桂華珮 陳廈鑫 周君艷 吳健康

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，高校積極改革教育模式，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，是當今高校的重要使命。近年來，師范生就業(yè)壓力日漸增加，了解師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實意義。本調(diào)查立志真實、客觀地反映師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出相應對策，推動師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關鍵詞：師范生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;問卷調(diào)查;現(xiàn)狀;對策

本文設計問卷《師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷》，對某師范學院的師范生進行了問卷調(diào)查，旨在了解師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并對這些問題進行深入分析，提出有效的解決方案，培養(yǎng)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，探索師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的未來之路，為政府、高校進行師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定理論支撐以及數(shù)據(jù)支持。本次調(diào)查采用隨機抽樣的方法，抽取某師范學院在校師范生，包括大一到大四各個年級，對其進行問卷調(diào)查。問卷共發(fā)放400份，回收391份，剔除無效問卷0份，其中有效問卷391份，問卷有效回收率97.75%。

通過對該師范學院的同學進行問卷調(diào)查，收集一定數(shù)據(jù)，針對師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題，協(xié)助高校及時調(diào)整師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，培養(yǎng)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，緩解師范生就業(yè)壓力，提升師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)自我效能感與認同感。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及情況

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解程度

在對師范生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解程度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（如圖1），僅有6.14%的師范生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常了解，由此數(shù)據(jù)足以窺見對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有足夠了解并且做過深入研究的高校師范生少之又少，仍然存在近4.6%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況完全不清楚。有超過四分之三的師范生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解情況處于認知階段，甚至剛剛接觸的程度，大多數(shù)都是了解但不深入，一知半解的狀態(tài)。在這中等認知水平當中大部分人都還對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解較少，比例更是高達總調(diào)查人數(shù)的55.5%，占中等認知水平人數(shù)的62.18%。在對完全不清楚的師范生進一步分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類師范生僅有11.11%的比例對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣。

2.獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的渠道

圖2的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，79.03%的師范生是通過學校宣傳的途徑了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的，其次是從互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)講座上得知的。側(cè)面反映出該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳教育較好，大部分師范生都是從學校得知有關信息。同時，也有68.29%的師范生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息，體現(xiàn)當今互聯(lián)網(wǎng)傳播信息快速廣泛的優(yōu)勢。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策了解情況

在師范生對學校和國家相關政策是否了解的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（如圖3），僅有4.35%的師范生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策非常了解，大部分師范生對其不太了解。通過對不太了解的受訪者深入分析，發(fā)現(xiàn)有82.14%的師范生是從學校宣傳中獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。這反映出該師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳情況較好，但是大多數(shù)學生仍舊對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)處于被動接受階段，并沒有想要主動了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關信息的意識。

4.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的理解

在提到“您認為什么叫作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的問題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（如表1），人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識各執(zhí)己見。其中在認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是擁有自己的科研成果或者專利的人數(shù)所占比例人數(shù)最多，高達76.73%;選擇擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的人數(shù)比例約占四分之三，排在了第二位;認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就相當于創(chuàng)業(yè)打拼，開公司或企業(yè)，開創(chuàng)一份事業(yè)，比如開店，這兩個選項的比例都超過了50%;還有14.31%的人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念另有理解，選了其他選項。通過以上分析直觀反映出了大部分人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解還尚且停留在傳統(tǒng)認識層面，缺乏自我實踐和體驗，僅僅局限于有限的大眾思維基礎上，沒有更好的創(chuàng)新意識，這是目前師范生所體現(xiàn)出來的思維高度和觀念轉(zhuǎn)變的弱勢所在。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況

1.該校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持情況

圖4的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過50%的師范生認為該高校在精神以及物質(zhì)上給予了支持。根據(jù)調(diào)查走訪，了解到該高校在綜合獎學金評定工作中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設定了單獨的獎項，同時該高校還另設了卓越獎學金，其中一個獎項分支則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎。此外，該校設有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，聘請老師幫助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行深度打磨孵化等。

2.學生對本校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意程度

由圖5可知，69.31%的師范生對該校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較滿意。對不太滿意的師范生追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70.46%的學生希望學校能組織同學去創(chuàng)業(yè)基地實地考察;有2.05%的人對學校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況表示很不滿意，對該部分師范生追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的學生希望學校能組織同學去創(chuàng)業(yè)基地實地考察。綜上分析得出結論，大部分師范生希望有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐項目練手，孵化基地的受眾群體只是學校的小部分學生，如何面向大部分師范生進行創(chuàng)業(yè)實踐，值得高校思考。

3.如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

圖6顯示，有83.63%的師范生認為積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或是提供相關比賽平臺有助于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;79.28%的師范生認為高校應該開設相關理論或是選修課程。由此可見，大部分師范生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)有“理論+實踐”的意識。結合前面的問卷分析，現(xiàn)階段該高校的師范生普遍希望有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目供自己參與。

4.對學校期望能提供的幫助

表2的數(shù)據(jù)顯示有82.1%的人都希望學校組織同學去創(chuàng)業(yè)基地實地考察;63.43%的人希望設立校企聯(lián)合創(chuàng)業(yè)基地;有52.94%的人希望邀請成功人士講述經(jīng)驗。根據(jù)調(diào)查結果總結得出在理論與實踐的選擇中大多數(shù)人還是傾向于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，人們在實踐中能得到更真切更具體的感悟與收獲。所以基于數(shù)據(jù)的支撐，高校應該多為學生提供一些參與實踐的機會，激發(fā)更多的人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，平衡過量的課程和講座的理論宣傳，通過多動手實踐、多去實地參觀考核，實現(xiàn)理論與實踐的結合，以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

二、阻礙師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素

（一）師范生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（如圖7），只有3.07%的師范生有較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法;42.71%的師范生想過自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是缺乏系統(tǒng)的思考;41.43%的師范生偶爾有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法;12.79%的師范生從沒想過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對12.79%的師范生繼續(xù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有62%選擇今后進入教育行業(yè)成為教師，36%選擇繼續(xù)深造學習。對有較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的師范生進一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有25%的師范生會選擇自主創(chuàng)業(yè)。通過以上數(shù)據(jù)分析，對于大部分師范生而言，獨自實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還極具挑戰(zhàn)性，即使是有較為成熟的想法，在畢業(yè)后能將想法付諸實踐的人數(shù)所占比例極小。

（二）個人能力，經(jīng)驗、人脈等成為遲緩劑

由圖8可得出，78.01%的師范生認為缺乏經(jīng)驗和人脈是阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要原因，其次73.66%的師范生認為個人能力也是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一大因素，58.31%的師范生認為資金缺乏也會是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的攔路虎。由此大致能夠看出大學生創(chuàng)業(yè)的阻礙主要在人脈關系，個人能力以及資金支持等。對于學校等教育部門來說，如何經(jīng)過各種形式的課程和教育使得學生能提高自己的這方面能力，如何讓學生在學校的能力范圍內(nèi)幫助學生認識更多的專業(yè)人士拓寬人脈，學生應該如何擁有自己的團隊，增加與其他團隊相互協(xié)作的機會，在學校課堂所理解的知識盡量和社會縮短距離，更接近真實的社會則顯得更為重要。

（三）缺乏探索，創(chuàng)新的思維模式

從圖9中我們可以看出，受調(diào)查者普遍認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者應該具備的三個主要因素分別是：探索精神、交流能力、獨到的思維。對于自主創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)新的意識必不可少，創(chuàng)新是幫助其能夠在同類產(chǎn)品中脫穎而出的關鍵因素，有了創(chuàng)新才能開辟出新的發(fā)展領域。與此同時，絕大部分師范生認為擁有豐富的人脈也必不可少。對這類師范生深入走訪發(fā)現(xiàn)，他們認為擁有好的口才也會對事業(yè)有很大的幫助，他們覺得相較于口才一般的群體，上天會更加眷顧口才較好的群體。

（四）受挫后對未來道路的認知局限

如圖10我們可以發(fā)現(xiàn)67.26%的師范生選擇積累經(jīng)驗，等待時機繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。但也有18.41%的師范生選擇放棄創(chuàng)業(yè)，好好就業(yè)。對這18.41%的師范生進行深入數(shù)據(jù)分析，大四的同學占比最高。對于大四的師范生而言，不僅僅面臨著畢業(yè)的壓力，更面臨著就業(yè)的壓力，不少師范生在社會、家庭、個人原因等種種壓力下選擇按部就班地找工作，放棄自主創(chuàng)業(yè)這一選項。從數(shù)據(jù)中可以看出個人對于創(chuàng)業(yè)失敗的理解程度是不一樣的，可是大多數(shù)的人還是有繼續(xù)進行創(chuàng)業(yè)的想法的。

（五）對社會影響持有的態(tài)度考慮

表3的數(shù)據(jù)表明，有近四分之三的受調(diào)查人對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀持支持態(tài)度，贊同其對社會的積極影響。但是仍有4.35%的人持反對意見，他們更加傾向于選擇一份穩(wěn)定可靠的工作，不愿意冒險，缺少對自我的挑戰(zhàn)和對未來社會前景的考量，自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還存在抵觸。在跟蹤調(diào)查選擇支持選項的群體后，發(fā)現(xiàn)雖然持支持態(tài)度卻只是停留在想法階段并沒有真正落到實處，僅是以旁觀者的角度對他人的自主創(chuàng)業(yè)行為表示贊同，自己卻有畏難心理，受到諸多因素的影響從而導致自己停下了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的步伐。

三、提高師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的策略路徑

（一）政府加大宣傳力度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)師范生對國家相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策了解微乎其微。然而事實上，國家近年來為促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展出臺了大量有效政策，幫助大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過90%的師范生對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家政策的了解僅僅局限于“移動互聯(lián)”“中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”等類似的大型國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽。要想提高師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，僅僅停留在了解和參加一些大型比賽是遠遠不夠的，更重要的是促進師范生深入了解相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，使當下大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上有跡可循有策可依。

在相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策背景的支持下，廣大大學生群體才能充滿信心、精力去思考未來人生發(fā)展方向。政府通過加大對時事熱點實時傳輸和宣傳力度，加深大學生對國家相關政策和重點培養(yǎng)項目的了解、學習與應用。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渠道主要是學校推廣以及互聯(lián)網(wǎng)宣傳。但是學校宣傳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息大都是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的比賽，其次就是該校有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些政策。對于國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，高校極少專門出臺文件進行解讀，也極少在學生團體中進行宣講。為了讓師范生對相關政策有深入了解，政府應該加大宣傳力度。隨著信息化社會的高速發(fā)展，政府可以利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道加大政策宣傳的力度。

政府在加大宣傳政策的同時，也要出臺相關文件力保政策的落實?，F(xiàn)在多數(shù)情況都是一紙空文，政府的確出臺了很多政策，但是卻沒有機構或是部門監(jiān)督以上政策的落實，這也導致高校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)淪為吸引學生的噱頭，對學生真正進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無實質(zhì)性的幫助。

為支持、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，從中共中央辦公廳，國務院辦公廳到當?shù)卣块T，應該相繼推出多項切實可行、真實可靠的扶持政策，其中應該涵蓋提供小額貸款、減免稅收、員工聘請和培訓享受減免費優(yōu)惠政策等。各大高校也需要推出鼓勵扶持舉措，成立創(chuàng)業(yè)指導中心，對學生開展專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育服務，鼓勵學生參加各種類型的創(chuàng)業(yè)計劃競賽。

（二）企業(yè)加大合作力度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都希望能夠擁有去企業(yè)實地參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。目前在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，企業(yè)參與的程度較低。對于企業(yè)而言，驅(qū)動企業(yè)發(fā)展的因素勢必就是“利益”，在利益關系的驅(qū)動下促進了合作的存在，與初出茅廬的大學生合作，企業(yè)短時間看不到“高利”的存在，這就直接降低了企業(yè)與高校合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，成型的模型即是企業(yè)，但是現(xiàn)在鮮有企業(yè)主動與大學生創(chuàng)業(yè)者合作，大學生自主尋找合作企業(yè)，更是難上加難。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者而言，企業(yè)的出現(xiàn)對促進師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐具有極大的推動作用。為了幫助師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，政府應該嘗試與企業(yè)對接，通過政策的扶持促進雙方共贏，使得企業(yè)能夠自發(fā)與大學生創(chuàng)業(yè)者進行溝通合作。高校也應該主動嘗試與企業(yè)接洽合作，共同幫助高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的發(fā)展。

就當前我國科技創(chuàng)新領域現(xiàn)狀而言，絕大部分企業(yè)缺乏創(chuàng)新型人才，特別是在信息技術創(chuàng)新領域，我國的信息領域技術創(chuàng)新能力亟待提高。信息產(chǎn)業(yè)長期處于IT產(chǎn)業(yè)鏈的低端，關鍵技術落后，企業(yè)自主技術創(chuàng)新能力不足，知識產(chǎn)權運用能力弱，經(jīng)常被跨國公司憑借知識產(chǎn)權搶占市場先機。要想打破這一局面，企業(yè)應該注重對高校生的培養(yǎng)力度，提供更多的發(fā)展平臺，讓大學生有機會展現(xiàn)自我，也為企業(yè)注入新鮮血液和原動力。

（三）學校加大師資力量投入

教育部于2013年發(fā)布文件，要求高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育。創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)實踐能力。要讓學生心里埋下創(chuàng)新的種子，使有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生“求教有門”。不少高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入學分要求，為提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度，同時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程供高校學生學習。但是目前高校缺乏專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，絕大多數(shù)是由輔導員或者其他科任教師擔任。對于此類情況，教師自身知識儲備有限，有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息來源僅僅局限于大學生相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。甚至還有部分教師將自身專業(yè)生硬地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相結合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改成了自己所學專業(yè)方向的課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變成了噱頭，有名無實。

經(jīng)過調(diào)查，該師范院校大三年級設有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并且作為一門必修課程。但是通過對師范生隨機訪談，絕大多數(shù)師范生對該門課程毫無印象，覺得在課程中并沒有學習到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關知識，少部分師范生甚至覺得這門課程浪費時間。出現(xiàn)以上情況的原因可能是由于大多數(shù)高校教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也缺乏深入的企業(yè)實踐體驗，僅僅是單純的在校教師教學經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)培訓經(jīng)歷，所以難以達到預期的效果。經(jīng)過實踐檢驗可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以學校作為主導，社會各界作為輔導，全社會共同參與。引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關行業(yè)組織參與，更多地將教學場所放到實踐基地、市場乃至企業(yè)現(xiàn)場。每門課程安排專業(yè)教師和兼職教師共同承擔，以保證課程的延續(xù)性。校內(nèi)教師必須有創(chuàng)新經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)體驗，聘請高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育理論研究者，或者有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的教師。校外教師則聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。學校一方面制定兼職教師管理規(guī)范，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，另一方面，對在校教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力培訓、課程輪訓、骨干研修，搭建平臺讓專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵導師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）家庭的大力支持

在家庭層面家長們應當及時更新自我的思想，對于孩子的創(chuàng)業(yè)行為也應當給予更多支持和理解。哪怕孩子在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇了失敗，不是一味地埋怨和指責，也應當多多鼓勵和支持。創(chuàng)業(yè)本身就是一種有益的嘗試，也正是因為創(chuàng)業(yè)，才能夠更好地推動社會的提高和發(fā)展。

四、結語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展仍然任重而道遠，不難發(fā)現(xiàn)即使是師范院校的學生，專業(yè)性質(zhì)對未來的方向已經(jīng)有了一定的指向性，但是不少同學依然希望自身能夠接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學習，同時也希望創(chuàng)業(yè)能得到政府、社會、學校的幫助與扶持。創(chuàng)業(yè)的道路并不是一帆風順，不怕挫折、勇往直前的勇氣將會為大學生在創(chuàng)業(yè)道路上的發(fā)展添磚加瓦。遇到挫折和困難應該及時調(diào)整心態(tài)，坦途過后終遇平川，重整旗鼓、整裝待發(fā)準備隨時迎接新的挑戰(zhàn)，內(nèi)外兼修才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上走出一片輝煌。

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注：本文系2020年重慶市第二師范學院大學生科研立項B類（重點）項目“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查”（編號：KY20200117）