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        童真語文:為兒童的生命成長打下亮麗底色

        2022-04-12 01:50:51季科平
        關(guān)鍵詞:真學(xué)童真家校

        記者:季老師,您經(jīng)常說自己是“鄉(xiāng)村女教師”,我感覺您是一位有思想的“鄉(xiāng)村女教師”。大約在10年前,您就提出了“童真語文”的教學(xué)主張,很想知道當(dāng)初您是基于什么樣的考慮提出這樣的主張的。

        季科平:謝謝您的夸贊。我從1987年8月參加工作至今,確實一直在譜寫“鄉(xiāng)村女教師”之歌。“童真語文”的教學(xué)主張是在2011年8月正式提出的。當(dāng)然“童真語文”不是憑空而出,而是長期語文教學(xué)實踐的積累,深入研究思考的結(jié)晶。從參加工作開始,我就一直牢記“每一個學(xué)生都很重要”的信條。記得從1998年開始,我著力于發(fā)展學(xué)生的個性,并圍繞這個主題展開了一些研究;2005年,我讀到導(dǎo)師周一貫先生在《人民教育》上發(fā)表的《小學(xué)語文應(yīng)是兒童語文》的文章,我深以為然,于是成了兒童語文的忠誠追隨者。2008年年底,我參加了一次省級培訓(xùn)的面試,面試官汪潮教授告訴我:“要是在追隨別人的過程中形成自己的思想,那么追隨就擁有了更大的價值?!?/p>

        一個鄉(xiāng)村女教師也可以擁有自己的思想,這是我原先想都不敢想的事情。我靜下心來,學(xué)著用審視的眼光去理性地看待小學(xué)語文教學(xué),便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中明顯存在著這樣或那樣的問題。

        問題一:課堂失衡,兒童主體地位缺席。教學(xué)中出現(xiàn)了明顯的成人化傾向,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)情感、教學(xué)評價等等都趨向于成人化……而忽視了作為學(xué)習(xí)主體的兒童的真實存在。

        問題二:課堂失真,兒童學(xué)習(xí)過程虛化。教師在課堂上熱熱鬧鬧搞形式,匆匆忙忙走過場,語用訓(xùn)練根本無法落實到位。不少教師追求的就是順利地推進課堂教學(xué),對課堂生成等閑視之。

        問題三:課堂失實,兒童學(xué)習(xí)行為偽化。有些教師口頭上喊著“尊重兒童”,課堂上卻干著損害“童真”的事情。兒童提出的問題成了擺設(shè),兒童的感悟出現(xiàn)了錯誤照樣稱贊有加,兒童的精彩生成充其量只是課堂的點綴……諸如此類的現(xiàn)象比比皆是,兒童成了課堂的配角,只是為了配合教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

        葉圣陶先生指出:“須認定國文是發(fā)展兒童的心靈的學(xué)科?!毙W(xué)語文能真正發(fā)展兒童的心靈嗎?又有多少教師真正擁有了“兒童情懷”?小學(xué)語文該為兒童提供什么樣的教學(xué)呢?我一直就這樣思索著、尋覓著。在導(dǎo)師周一貫先生、汪潮教授的引領(lǐng)點撥下,我的思想逐漸地明晰起來。小學(xué)語文應(yīng)該走向“童真”,語文是為真實的兒童而生,為兒童的真實而生,小學(xué)語文應(yīng)該是“童真語文”。

        記者:教學(xué)主張是名師教學(xué)的內(nèi)核和品牌,是名師區(qū)別于他人的重要標(biāo)志。我對您的“童真語文”充滿了興趣,相信讀者也一樣,請您先介紹一下“童真語文”吧。

        季科平:好的。用一句話說,“童真語文”是兒童的語文,更是真學(xué)的語文?!巴嬲Z文”之“童”指向的是兒童——真實的、具體的、發(fā)展的兒童;“童真語文”之“真”指向的是真愛、真學(xué)、真理。真愛是實施“童真語文”的基礎(chǔ),真學(xué)是實施“童真語文”的關(guān)鍵,真理是實施“童真語文”的保障。

        “童真語文”緊緊瞄準(zhǔn)兒童最本質(zhì)的特征“真”,從兒童的真實起點出發(fā),讓語文學(xué)習(xí)真實地發(fā)生在兒童身上,師生共同經(jīng)歷真實的語文學(xué)習(xí)過程,享受幸福的語文學(xué)習(xí)生活。讓每一個兒童在原有的基礎(chǔ)上贏得進步,讓每一個兒童都有機會做最好的自己!

        于是,我就擁有了一個“童真語文”的美好夢想。在“童真語文”的王國里,教師能夠真正地放下自己,成為兒童學(xué)習(xí)的共同體。在互助互學(xué)的“童真課堂”中,兒童沒有害怕,沒有恐懼,唯有喜歡,單純的喜歡,師生共同經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程。讓兒童共同享有出彩的機會,共同享有進步的機會,共同享有做最好的自己的機會?!巴嬲Z文”潤澤了兒童的精神世界,呵護了兒童的生命發(fā)展!

        記者:教學(xué)主張是教學(xué)思想的表現(xiàn)形式,是名師對教學(xué)的一種有價值的、個性化的見解。您提出“童真語文”的教學(xué)主張后,又是如何去架構(gòu)學(xué)理框架的呢?

        季科平:是的,提出“童真語文”的教學(xué)主張是關(guān)鍵的第一步,更重要的是試著去架構(gòu)她的學(xué)理框架。我從“宗旨、理念、原則”這三個維度去嘗試架構(gòu),宗旨指向的是“童真語文”的主要目的和意圖,理念指向的是“童真語文”的思想、觀念,原則指向的是“童真語文”所要依據(jù)的法則。

        “童真語文”的基本宗旨是“讓每一個兒童都有機會做最好的自己”。關(guān)于這一點,在本期的卷首語里已經(jīng)有了闡述。“童真語文”的基本理念為:以“童”為本,以“真”為先,以“語”為要,以“趣”為力?!巴嬲Z文”的教學(xué)原則用一句話說就是遵循“兒童路線”,分開來闡述就是“從兒童中來,在兒童中學(xué),到兒童中去,在兒童中長”。“從兒童中來”指向的是教學(xué)要從兒童真實的學(xué)習(xí)起點出發(fā);“在兒童中學(xué)”指向的是讓兒童經(jīng)歷真實的語文學(xué)習(xí)過程;“到兒童中去”指向的是教師要發(fā)揮應(yīng)然的引導(dǎo)作用;“在兒童中長”指向的是讓兒童在學(xué)習(xí)過程中贏得自然生長。

        記者:教學(xué)主張是有一定的思想理論的,然而我們往往會發(fā)現(xiàn)要真正落實到課堂實踐,還是會存在著不少的困惑。所以我很想知道“童真語文”在教學(xué)中是如何實施的。

        季科平:確實是這樣。所有的教學(xué)主張只有走進課堂,才具有更大的生命活力,要不然教學(xué)主張就成了空中樓閣、過眼云煙?!巴嬲Z文”的課堂,我們稱它為“童真課堂”。“童真課堂”是尊重兒童、彰顯真實的課堂;“童真課堂”是兒童主動學(xué)、教師積極導(dǎo)、師生同成長的課堂;“童真課堂”是實現(xiàn)知識建構(gòu)、素養(yǎng)形成、生命成長的課堂。每一堂課都是師生生命活動的構(gòu)成,都是我們生命中最有意義的部分。為了讓“童真語文”更好地實施到位,我們提出了十大實施策略:一是教學(xué)文本的解讀,關(guān)注兒童的“真思”;二是教學(xué)內(nèi)容的選擇,根據(jù)兒童的“真需”;三是教學(xué)目標(biāo)的確定,利于兒童的“真學(xué)”;四是教學(xué)形式的設(shè)計,推進兒童的“真做”;五是教學(xué)過程的展開,包容兒童的“真說”;六是教學(xué)行為的追求,激起兒童的“真議”;七是教學(xué)方法的采用,促發(fā)兒童的“真趣”;八是教學(xué)媒體的使用,體現(xiàn)兒童的“真求”;九是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),釋放兒童的“真情”;十是教學(xué)對話的實施,提升兒童的“真知”。

        記者:有這樣切實可行的策略,相信“童真語文”的實施會更有活力。記得2013年7月,《小學(xué)語文教學(xué)》會刊版刊發(fā)了您的近10000字的長篇課例《童真課堂:讓兒童經(jīng)歷真學(xué)》。季老師似乎一直很重視“讓兒童真學(xué)”,帶著團隊一直在研究推進?!墩Z文教學(xué)通訊·小學(xué)》后來發(fā)表了“童真語文”工作室的長篇研討文章《童真語文:讓兒童真學(xué)的語文》,“讓兒童真學(xué)”是不是“童真語文”的重中之重?

        季科平:是的,“讓兒童真學(xué)”就是“童真語文”的重中之重。2013年《小學(xué)語文教學(xué)》發(fā)表的長篇課例是“童真語文”工作室第一次專場活動的實錄,包含了課堂實錄及各方評課。非常感謝雜志社給我們這個機會,讓我們亮出了“讓兒童真學(xué)”這一主題。2015年《語文教學(xué)通訊·小學(xué)》發(fā)表的長篇研討文章是“童真語文”工作室成員三年回眸活動時展開論壇的實錄。我們用“童真語文”的理念來指導(dǎo)自己的實踐,于是我們便擁有了自己的一點真實思考:“讓兒童真學(xué)”的前提——擁有兒童情懷;“讓兒童真學(xué)”的基礎(chǔ)——課前設(shè)計體現(xiàn)兒童視角;“讓兒童真學(xué)”的關(guān)鍵——課堂實施堅持兒童路線;“讓兒童真學(xué)”的保障——課后反思指向兒童成長。

        在推進“讓兒童真學(xué)”的過程中,面對這樣那樣的現(xiàn)狀,我們及時展開理性的思考,并作出積極的改變。我們努力讓自己“放下來”,讓預(yù)設(shè)“隱起來”,讓過程“展開來”,讓錯誤“亮出來”,這樣,“讓兒童真學(xué)”便有了實施的可能。我們發(fā)現(xiàn),教學(xué)設(shè)計直接影響著“讓兒童真學(xué)”的展開,于是我們提出“讓教學(xué)設(shè)計為兒童真學(xué)保駕護航”。教學(xué)設(shè)計為了更好地支持兒童的真學(xué),必須成為全程的、動態(tài)的設(shè)計,要能夠隨著學(xué)情的變化不斷地跟進。簡化“前設(shè)計”,為兒童留下真學(xué)的空間;生成“中設(shè)計”,為兒童選擇真學(xué)的路徑;反思“后設(shè)計”,為兒童保障真學(xué)的效益。為什么有的教師一直無法有效地推進“讓兒童真學(xué)”,那是因為他們對“讓兒童真學(xué)”的原點缺乏思考。從原點出發(fā)做深入的思考便可發(fā)現(xiàn):把兒童當(dāng)兒童,當(dāng)真實、具體、發(fā)展的兒童;把學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是兒童自己的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)需要真實的過程經(jīng)歷、真實的糾錯體驗;把課堂當(dāng)課堂,潤澤的、安全的、充滿生命活力的課堂。更重要的是,我們要帶著這樣的思考走進實踐的層面,在不斷的實踐中努力去抵達“童真課堂”的理想境界。

        記者:隨著統(tǒng)編本教材的全面實施,您又專門提出了“讓兒童真學(xué)”的操作密碼,能具體說說嗎?

        季科平:隨著“童真語文”影響力的不斷擴大,其“讓兒童真學(xué)”的核心理念也贏得了大家的普遍認同。統(tǒng)編本教材的全面實施,更是呼喚“讓兒童真學(xué)”。王陽明先生強調(diào)“知而未行,未為真知”,意思是知道了卻沒有實踐,不是真理念、好理念?!白寖和鎸W(xué)”不是講出來的,而是要滲透在思想里,體現(xiàn)在行動中。實施“童真語文”的關(guān)鍵,決不僅僅是理念上的詮釋,更需要的是深入實踐,解決操作層面的問題。如何讓“童真語文”更快、更好、更廣地落地生根、開花長葉,我們必須深入探尋“讓兒童真學(xué)”的操作密碼。怎樣讓兒童真學(xué),如何實踐“童真語文”,操作密碼為老師們提供了一條捷徑?!爸切兄?,行是知之成”,知行合一才能真正解決存在的問題。

        正像前面所說的那樣,我們對“讓兒童真學(xué)”已經(jīng)有過很多的思考和實踐,那現(xiàn)在要呈現(xiàn)給大家的自然是最核心也是最基本的操作密碼。讀懂“讓兒童真學(xué)”的操作密碼,便可以付諸實踐,內(nèi)化于心,外踐于行。經(jīng)過反復(fù)思量,我們提出了“讓兒童真學(xué)”的八條操作密碼:密碼一,課堂是允許出錯的地方;密碼二,讓每一個大腦都積極開動起來;密碼三,和學(xué)習(xí)伙伴說說悄悄話;密碼四,用不同的舉手方式表達想說的話;密碼五,讓每一雙耳朵學(xué)會傾聽;密碼六,喚醒兒童好問的天性;密碼七,教師和學(xué)生肩并肩、手拉手;密碼八,把家長請到童真課堂來。

        記者:您曾說過“童真語文”不是培育完美、追求完美,而是著力實施基于兒童真實生活的教學(xué),為此您還專門提出了“四個不忘”,愿聞其詳。

        季科平:對,這正是我一直強調(diào)的。為什么要一直強調(diào),那是因為我們老師總是喜歡追求完美,希望每一個孩子都一樣好,都達到一樣的高度。顯然,那是不可能的。之所以這樣是因為有的老師忘記了“童真語文”之“道”?!暗馈笔侵腥A哲學(xué)獨有的哲學(xué)思想,它對各個領(lǐng)域影響巨大?!暗馈钡淖畛跻饬x是道路,后來引申為做事的途徑、方法、本源、本體、規(guī)律、原理、境界、原則等等。我們對“道”的探求,都要盡可能貼近“原生”和“原點”。那么,“童真語文”踐行道法自然的深度改革,不能忘記的又是什么呢?

        為了讓老師們對這個問題有更加深切的認識,我專門撰寫了《童真語文:基于兒童真實生活的教學(xué)》一文,明確提出了“童真語文”踐行道法自然深度改革的“四個不忘”。不忘初心:育人是宗旨;不忘童心:兒童是主體;不忘真心:學(xué)習(xí)是中心;不忘本心:語用是根本。

        不忘初心,便是要讓每一個兒童做最好的自己,讓兒童成為他自己,成為他最好的自己——向上、向善、向美的自己。不忘童心,便是要讓兒童成為課堂學(xué)習(xí)的主體,創(chuàng)造各種機會讓兒童自己來,尊重兒童學(xué)習(xí)語文的權(quán)利。不忘真心,便是要讓學(xué)習(xí)成為課堂的中心,建構(gòu)一個相互支持的課堂生命場,讓“獨學(xué)—對學(xué)—群學(xué)—延學(xué)”的學(xué)習(xí)模式充分地展開來。不忘本心,便是要讓語用成為學(xué)習(xí)的根本,首先要有整體觀照的視野,其次必須要有積極實踐的過程。

        記者:在聽您談“童真語文”的過程中,我自然地想到了“建構(gòu)學(xué)習(xí)理論”,“童真語文“與“建構(gòu)學(xué)習(xí)理論”有關(guān)聯(lián)嗎?

        季科平:我比較贊同建構(gòu)學(xué)習(xí)理論,也比較多地受到了它的影響,現(xiàn)在也正在積極嘗試著用建構(gòu)學(xué)習(xí)理論來闡述“童真語文”。目標(biāo)觀:為兒童健康成長而教;學(xué)習(xí)觀:讓兒童自己經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程;學(xué)生觀:積極的學(xué)習(xí)者、主動的幫助者;教師觀:虛心的學(xué)習(xí)者、智慧的引導(dǎo)者;工具觀:信息技術(shù)+。關(guān)于這個問題,后面我會借文章再展開具體的闡述。

        記者:您于2011年8月提出“童真語文”后,很快就成立了“季科平童真語文工作室”,這是基于怎樣的考慮?

        季科平:實際上當(dāng)時成立“季科平童真語文工作室”,我是被“逼”的。2011年9月,學(xué)校來了新校長——傅海炎校長。他來了不久便建議我成立名師工作室,我一再推辭。因為我認為自己還不是特級教師,沒有資格成立名師工作室。第二個學(xué)期,傅校長直接把我“逼上梁山”,在新學(xué)期教師大會上廣而告之。他認為:既然已經(jīng)提出了“童真語文”的教學(xué)主張,就應(yīng)該成立工作室,帶領(lǐng)一個團隊來實踐“童真語文”,這樣推進會更快,輻射會更大。

        我感到了從未有過的壓力,但同時也促發(fā)了我的全部熱情。“季科平童真語文工作室”,讓我的姓名和我的教學(xué)主張同時出現(xiàn)在工作室的名稱中,這無疑是創(chuàng)新之舉,也是激勵之舉。2012年5月26日,學(xué)校為我們舉行了隆重的工作室成立儀式?!凹究破酵嬲Z文工作室”是一個嶄新的團隊,她擁有了自己的核心理念:讓每一個人都有機會做最好的自己;確立了堅定的信念:與兒童攜手追求真實幸福的小語人生;喊出了響亮的口號:一生幸福,從“童真”起步。她還有科學(xué)的規(guī)劃、嚴謹?shù)恼鲁?、專門的博客(網(wǎng)頁)等一系列規(guī)范的建設(shè)。工作室還聘請了周一貫先生、汪潮教授擔(dān)任顧問。

        簡單地說,成立這個工作室就是為了更好地推進“童真語文”的實踐研究,同時更快地促進教師的專業(yè)發(fā)展。展開來闡述便是:為“童真語文”而執(zhí)著追尋,不斷豐富“童真語文”的教學(xué)思想,著力探究“童真課堂”的教學(xué)實踐,用心拓展“童真課程”的開發(fā)視野。讓“童真語文”潤澤兒童的生命發(fā)展,為兒童留下美好的童年記憶。積極推廣“童真語文”的理念和實踐,積極促進教師的專業(yè)發(fā)展,推動學(xué)校以立德樹人為目標(biāo)的課程文化建設(shè)。

        記者:這幾年“童真語文”工作室在努力展開“共讀課程”的實踐研究,“共讀課程”也是“童真語文”推進的具體項目嗎?

        季科平:是的?!巴嬲Z文”的推進主要從以下幾個方面展開:童真課堂,讓兒童自主地真學(xué);童真閱讀,讓兒童自然地積淀;童真活動,讓兒童自由地體驗;童真習(xí)作,讓兒童自在地表達?!肮沧x課程”是“童真閱讀”推進的具體項目,實踐證明,用共讀的形式來推進“童真閱讀”是非常智慧的。

        “共讀”就是在約定的一段時間內(nèi),相關(guān)的人員(學(xué)生、家長、教師等)共同閱讀同一本書,讀完后共同交流,共同分享,共同成長!“共讀”包括同伴共讀、師生共讀和家校共讀等形式。通過環(huán)境打造,逐漸升高“共讀課程”的研究溫度;通過書目推薦,自然增加“共讀課程”的研究厚度;通過主題活動,積極拓展“共讀課程”的研究寬度;通過專題研討,自然挖掘“共讀課程”的研究深度;通過專家引領(lǐng),有效提升“共讀課程”的研究高度。

        “絕知此事要躬行”,我們展開了特別扎實有效的課題研究,因此課題的成效也可以用“映日荷花別樣紅”來形容。我們積極探索了“同伴共讀”的實施策略:時間保證策略、自由選擇策略、活動推進策略、合作交流策略;用心探尋了“師生共讀”的實施策略:有效整合策略、多方聯(lián)結(jié)策略、用心比較策略、積極閱讀策略;深入探求了“家校共讀”的實施策略:統(tǒng)整連動策略、拓展時空策略、注重實踐策略、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”策略。

        通過課題研究的逐步深入,改變在一點點地發(fā)生?!肮沧x課程”的理念漸漸地植入了教師的心田,大家一致認為:增強教師的閱讀意識,是實施“共讀課程”的思想前提;重視課程設(shè)計,是提升“共讀課程”的重要基礎(chǔ);關(guān)注課程實施,是落實“共讀課程”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)……我們經(jīng)常這樣反思:閱讀的位置在哪里?兒童有沒有真正經(jīng)歷共讀的過程?“共讀課程”的實施最終有沒有指向兒童的發(fā)展?……

        很多孩子因為閱讀變得越來越有自信,越來越好學(xué),越來越快樂!共同的閱讀時光,帶給孩子、帶給老師、帶給家長的是無法估量的改變與收獲。“共讀課程”的實施,正在積極改變著鄉(xiāng)村學(xué)校的閱讀現(xiàn)狀。

        記者:在鄉(xiāng)村學(xué)校,“家校共讀”可以說是最具有挑戰(zhàn)性的閱讀形式,它將帶動鄉(xiāng)村形成書香氛圍。季老師帶著團隊突破了難點,走出了一條新路。

        季科平:確實,“家校共讀”是整本書閱讀中最具有挑戰(zhàn)性也是最富有創(chuàng)意的一種共讀形式,尤其是在鄉(xiāng)村學(xué)校。周一貫先生對我們的“家校共讀”的實踐給予了極大的肯定,他認為:“家校共讀”是閱讀教學(xué)改革發(fā)展達到的第八個高度,即課文閱讀—課堂閱讀—單元閱讀—群文閱讀— 一本書閱讀—校園閱讀—親子閱讀—家校共讀。他還專門寫了《充分發(fā)揮“讀整本書”社會價值的教學(xué)意義》一文來評述我們的“家校共讀”。

        “家校共讀”課程聚焦“做最好的自己”的主題,體現(xiàn)三個統(tǒng)整:從課內(nèi)到課外的統(tǒng)整、從教師到家長的統(tǒng)整、從學(xué)校到社會的統(tǒng)整。結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校閱讀生態(tài)的實際,我們選擇了《窗邊的小豆豆》《我要做個好孩子》等成長書籍來展開“家校共讀”課程的實踐。“家校共讀”,首先要實施好“讓每一個孩子都擁有讀書角”的行動計劃,打造好共讀的環(huán)境。其次,推進“家校共讀”需要上好三節(jié)課——導(dǎo)讀課、推進課、交流會。上好導(dǎo)讀課,激發(fā)共讀興趣;上好推進課,激發(fā)持續(xù)的共讀熱情;上好交流會,分享共讀收獲。在“家校共讀”課程實施的過程中,我們做好了四件事:讀來想想、說來聽聽、做來比比、寫來看看。同時,我們還借助一個平臺,即“人人通空間”來積極推進共讀課程建設(shè)。

        2021年,我們在學(xué)校所在地漓渚鎮(zhèn)政府的支持下,又專門推出了“讓鄉(xiāng)村孩子每月?lián)碛凶x書日”的項目,“家校共讀”的地點拓展到了建于鄉(xiāng)村的“城市書房”里。這個項目目前由“童真語文”工作室負責(zé)具體實施,我們帶著孩子、家長、老師一起共讀紅色經(jīng)典,比如《小英雄雨來》《小兵張嘎》《紅巖》《雷鋒》等,為“家校共讀”注入紅色元素,賡續(xù)紅色血脈,播撒紅色種子,傳承紅色精神。

        記者:在推進研究的過程中,我發(fā)現(xiàn)季老師您比較重視寫作,包括指導(dǎo)工作室成員的寫作,比如這期專門推出的“季科平童真語文工作室”人物???/p>

        季科平:是的,我一直很重視寫作,我寫故我在嘛,寫作是表達教師教學(xué)思想的主要形式。馬克斯·范梅南曾經(jīng)指出“寫下來是很重要的,因為只有寫下來,我們才能清楚地意識到自己知道什么”。我覺得寫下來不僅僅可以意識到自己知道什么,同時還可以意識到自己不知道什么。寫下來是反思實踐經(jīng)驗的過程;寫下來是展開理性思考的過程;寫下來是豐富教學(xué)思想的過程;寫下來也是加快思想傳播的過程。

        我自己一直在堅持寫作,出版過專著,出過人物???,做過雜志的封面人物,在各級刊物上發(fā)表過文章百余篇。我覺得寫作極好地推進了“童真語文”的研究深度,極快地促進了我的專業(yè)發(fā)展。我?guī)еぷ魇页蓡T開展“讓兒童真學(xué)”“和大人一起讀”“從一篇到一本”“家校共讀”等專題論壇,論壇實錄的稿件以“季科平童真語文工作室”的名義發(fā)表在省級刊物上。我督促、指導(dǎo)工作室成員在教學(xué)實踐中寫稿,最成功的是2019年,我指導(dǎo)工作室成員在各級刊物上發(fā)表了13篇文章。

        這一次,我?guī)еぷ魇页蓡T來做一期人物???,覺得特別好,這和個人做專刊的感覺是不一樣的。非常感謝貴刊為我們工作室提供的這次機會。對我們來說,這是一次回顧,因為“童真語文”工作室成立10年了;這也是一次提升,讓我們對“童真語文”做進一步深入的思考;這更是一次機會,歷練工作室每一個成員的機會。同時,我希望通過這一次人物??慕M稿、寫稿歷程,大家可以攜手并肩獲得更好的專業(yè)發(fā)展。

        記者:最后請您用一句話總結(jié)“童真語文”,然后再評價一下您的“童真語文”工作室。

        季科平:“童真語文”是兒童的語文,更是真學(xué)的語文;“童真語文”,為兒童的生命成長打下亮麗的底色?!巴嬲Z文”工作室是一個充滿希望的團隊—— 一個字“干”,兩個字“堅持”,三個字“讓我來”,四個字“積極反思”,五個字“我會負責(zé)的”,六個字“讓我們一起來”,七個字“夢想一定會實現(xiàn)”,八個字“一切的努力為了愛”!

        責(zé)任編輯 郝? ?波

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