【摘要】在推進初中語文教學改革的過程之中，學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作被提上日程。新課改明確強調學生需要在教師的指導下，主動學習我國的傳統(tǒng)文化，深化自身對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解以及認知，樹立良好的文化自信心以及民族自豪感，潛移默化地提升自身的語文素養(yǎng)。語文教師務必要修正育人策略，放眼于文言文教學現(xiàn)實條件中，關注學生之間互動情況，有目的、有意識地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。論文以初中語文教學中的文言文教學為切入點，剖析提升學生學科素養(yǎng)的相關要求，研究具體的教育教學方法及策略，以期為提升初中語文教學質量提供相應的參考。

【關鍵詞】初中生;語文素養(yǎng);文言文教學;方法分析

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）04-087-03

【本文著錄格式】田甜 .基于初中生語文素養(yǎng)的文言文教學方法分析[J].課外語文，2022，21（04）：87-89.

文言文是初中語文教學中的核心板塊，這一板塊的學習難度相對偏高，對學生的理解能力是一個較大的挑戰(zhàn)及壓力。語文教師需要在改革教學模式、創(chuàng)新教學理念的基礎上，了解學生在學習文言文時的真實情況，注重于每種教學影響因素的深入研究和分析，根據(jù)實際融合學生的愛好與學習興趣，提升學生自主學習能動性，給予每個學生更多的自主感知機會。確保學生不僅能夠掌握適合自己的文言文學習策略，更加提高自身核心素養(yǎng)以及提升語文學科成績，對語文這一科目擁有煥然一新的感覺，充分凸顯文言文教學對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要價值。

一、初中生語文素養(yǎng)與文言文教學

文言文是我國古代民眾所使用的書面語言，在指導學生學習這一板塊知識時，學生能夠對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及古代文明有一個宏觀深刻的認知。在推進新課改之后初中語文之中的文言文板塊較大，這一點能夠為學生提供更多了解傳統(tǒng)文化的渠道，激勵學生積極繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，開拓學生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生擁有豐富的語文素養(yǎng)，從而促進學生在主動學習的過程中更加積極和高效。新課程改革促使初中語文教學發(fā)生了明顯的變動，教師也必須要主動探索、研究提升學生語文素養(yǎng)的方法及技巧，如果語文教師能夠將切入點及突破口用以文言文教學上，進而逐步提高學生學習文言文的質量和效率，激勵學生自主學習文言文基本知識，那么對學生的學習和成長將會有非常關鍵的作用。教學經驗豐富的教師會不斷創(chuàng)新文言文教學方式和手段，學生無須死記硬背，在主動學習的過程中能很好地遷移新舊知識，逐步形成良好的語文素養(yǎng)以及學習行為習慣。因此，學者明確提出，以文言文教學為切入點的初中語文教學研究活動符合語文學科教學改革的核心要求，對彰顯學生的主體價值、提高學生語文素養(yǎng)具有非常重要的影響。

二、初中生語文素養(yǎng)的文言文教學價值

在新的時代背景之下，初中語文教學產生了明顯的變化，教學要求越來越高，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是核心目標中的重要組成部分。教師需要注重對不同教學板塊的深入分析及研究，采取恰當可行的教學策略，積極地鼓勵學生進行自主閱讀，發(fā)散思維，加深學生對語文科目知識的認知及理解。文言文教學難度系數(shù)相對較高，對教師的基本功以及學生自主學習能力都是相當大的挑戰(zhàn)及考驗。傳統(tǒng)的教學模式要求學生對文言文進行簡單背誦，有的學生只能夠采取隨機應變的形式進行學習，學生對文言文內涵的理解和認知比較片面和淺顯，學以致用、舉一反三的能力相對較差，很少有學生能夠實現(xiàn)新舊知識的有效遷移。相比之下，如果教師能夠改革傳統(tǒng)的育人模式，鼓勵學生自主感知，了解不同文言文的內在含義和核心思想，語文素養(yǎng)將會有非常顯著的提升。語文教師以學生自主閱讀的能力高低為基礎及前提，充分知曉學生學習興趣及基礎，給學生更多能夠展示自我的機會，鼓勵學生大膽想象、自由發(fā)揮、盡量規(guī)避粗暴直白的照搬照抄和滿堂灌。在自主學習的過程中讓學生可以變得充滿自信，充分彰顯學生主體價值，大幅度提高學生自主學習能力及水平?，F(xiàn)代漢語是古代文言文的重要延伸以及傳承，通過對文言文的構詞分析以及研究可以了解文言文與現(xiàn)代詞匯之間的邏輯聯(lián)系。教師需要將詞匯積累、詞義理解、文化感知融為一體，提升學生的語感，關注不同教學環(huán)節(jié)間的內部邏輯聯(lián)系。不僅需要體現(xiàn)學生的主體價值，更是需要融合學生的興趣愛好，從而推進、調整教學方法和策略，確保學生都能夠變得更加自信和樂觀，真正實現(xiàn)學生的個性化成長，保證學生能夠有所收獲。凸顯學生的主體價值，打造真正的精彩課堂、高效課堂，從而突破傳統(tǒng)中學語文文言文教學模式帶來的束縛及影響。學生能夠意識到文言文學習的樂趣和精髓，進而產生全新的感覺，在學習文言文的過程中學會主動安排好個人的學習和生活。

三、初中生語文素養(yǎng)的文言文教學方法

為了確保教育資源的優(yōu)化配置和利用，初中語文教師可以結合文言文教學的現(xiàn)實條件，了解這一教學板塊的重點以及核心要求，研究在自主學習過程中學生的真實收獲，給學生更多能夠展示自我的機會。分析學生的個性化發(fā)展要求，真正彰顯文言文教學的魅力以及育人優(yōu)勢，讓學生在教師潛移默化的指導下逐步提升個人的語文素養(yǎng)。

（一）指導學生深度預習

深度預習要求教師以學生為主體，給予學生更多展示自我的機會，將課前預習任務與學生的自主學習融為一體，做好前期的準備工作。深度預習是一個全新的概念，首先，語文教師需要在課前教學活動的開展中明確要求，研究分析學生的學習基礎以及能力差異，抓住課堂教學的重點以及難點，對照學科教學目標，在精心提煉的基礎上確保教學活動一一落實，逐步提升教學質量及效果。其次，語文教師務必擁有能夠調動學生主觀能動性的能力，盡力引導學生對需要學習的文言文內容進行自主預習，提倡學生在反復閱讀以及查閱資料的過程中進行自主答疑解惑，充分凸顯深度學習的重要作用及優(yōu)勢。為了保障學生在自主學習的過程中變得更加主動和積極，教師需要著眼于學生在上一堂課程中的具體表現(xiàn)，與家長保持密切聯(lián)系，關注學生的預習程度，主動剖析深度預習與淺層預習之間的區(qū)別及差異，讓學生自主閱讀不同的文言文，深化學生對閱讀文本的理解及認知。只有這樣才能夠培養(yǎng)學生自主預習的行為習慣，提升學生的預習能力，為高效課堂做好前期的鋪墊工作。最后，教師需要注重課后總結反思，了解不同的課文閱讀形式，將學生不理解的詞匯以及句子相結合并進行簡單的標記。鼓勵學生利用文言文工具書，在自主解答的過程中將自己喜歡的句子摘抄下來，為個人的后期自主創(chuàng)作提供更多依據(jù)。而課后復習比較，教師需要先確保學生在課堂上認真聽講，積極培養(yǎng)學生進行主動提問和自主實踐的精神，使學生能夠在課后加入小組合作以及互動探討中，針對自己不理解的地方進行進一步的復習鞏固和探索。只有這樣才能夠凸顯學生的主體價值，學生變得更加自信和樂觀，為初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升做好前期的鋪墊工作，夯實學生的學習基礎。

（二）提升學生閱讀量

初中語文教學中還有一個十分重要的板塊——閱讀，其有助于加深學生對文本內容的深層理解，培養(yǎng)學生良好的閱讀行為習慣，逐步提升學生的理解能力以及語文核心素養(yǎng)。語文教師還需著重于課堂內外間的有機聯(lián)系，調動學生自主學習的意識和能動性，發(fā)展學生的學習素養(yǎng)，讓學生自主閱讀和理解。文言文教學的難度系數(shù)相對偏高，學生在自主學習時比較被動及消極，教師需要盡量避免單向知識灌輸，應留給學生充分自主閱讀的機會和更多想象的空間，例如可讓學生自主選擇不同的文言文文本實現(xiàn)自行理解以及自主分析。初中生的學習能力還有待提升，對文言文的理解還不夠全面及深刻，非常容易遇到各種生僻詞匯。為了調動學生的能動性，教師需要設置不同的學習小組，積極鼓勵學生可以在小組內部發(fā)散思維、自由探索、大膽想象，學生養(yǎng)成進行自主學習的行為習慣，從而可以更好地提升學生的學習能動性，讓整個小學語文課堂教學能夠大放異彩、重煥生機。學生的學習興趣有了明顯的提升，能夠合理地安排好個人的學習閱讀以及社會實踐，個人的文言文語感也得到了鍛煉及提升。很多學生能夠在文言文閱讀和感知的過程中與作者形成情感共鳴，身臨其境般進行自主感知，真正實現(xiàn)胸有成竹和游刃有余。教師只需要明確具體的閱讀標準，避免學生天馬行空，讓學生在教師的閱讀目標指導下實現(xiàn)自主閱讀，擁有不同的閱讀技巧以及鑒賞能力。這一點對彰顯學生的主體價值，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)有顯而易見的作用。文言文教學質量和效率也有了明顯的提升，有的學生在自主閱讀時會遇到諸多的障礙與難題，教師務必要重視學生所遇到的困難，有針對性地調整文言文教學方法和思路。

（三）精心賞析文言文

有的學生對文言文學習存在天然的畏難情緒，學習能動性不足，針對這一現(xiàn)實矛盾，教師需要鼓勵學生自主閱讀賞析文言文。研究學生的興趣及愛好，充分調動學生的積極能動性，引導學生的學習能動意識和學習能動性，讓學生都能夠對文言文有一個深刻的認知。學生對文言文課文的精讀賞析非常關鍵，教師可以根據(jù)學生的學習行為習慣，鼓勵學生自主積累好詞好句，讓學生在閱讀的過程中實現(xiàn)自主判斷。新課改之后的語文教材產生了明顯的變動，所編排的文言文課文較多，同時大部分是非常經典的著作，對發(fā)展學生的人文素養(yǎng)有重要的作用。語文教師務必要有充分的時間、飽滿的精力，積極鼓勵學生靜心賞析文言文，引導學生自由探索、充分想象，避免學生消極應對、疲于應付，讓學生能夠全身心地投入其中。在自主賞析、感知的基礎上，學生的語文素養(yǎng)提升速度非?？?。不能忽略的是，每個學生的閱讀愛好、理解能力和基礎都各有不同，在引導學生自主賞析時，教師需要注重循序漸進地引導，始終堅持與時俱進育人理念，盡量避免滿堂灌和一刀切。

（四）加強師生互動與交流

文言文教學過程也是師生交流的過程，為了實現(xiàn)教學相長，教師需要主動放下自己的權威地位，避免師道尊嚴，與學生做朋友，成為學生的良師益友，為學生答疑解惑、排憂解難。了解學生在文言文學習中所遇到的困難及障礙，給予學生的是技巧點撥，盡量規(guī)避學生出現(xiàn)行為和方向上的偏差，保證學生都能夠真正做到事半功倍和舉一反三。在課堂教學時，教師需要注重情境教學、角色扮演教學以及多媒體教學之間的簡單結合，降低學生理解難度，全面刺激學生的各項感官，讓學生能夠產生耳目一新的感覺，真正意識到文言文學習的樂趣。在課下，教師則需要了解學生的不足之處，通過開小灶的形式解答學生心目中的疑惑，主動為后進生提供更多的機會，確保后進生能夠意識到個人的長處，進而實現(xiàn)順利轉化。這種以學生為主體的課堂教學理念和模式一方面能夠實現(xiàn)師生的共同成長及發(fā)展，另一方面有助于改革傳統(tǒng)的教學理念，促進教學資源的供應配置，真正提升教學質量和教學水平，讓學生可以在閱讀賞析文言文的過程中獲得更多的樂趣與收獲。

四、結語

初中語文教學改革的過程中，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關鍵，教師需要以文言文教學為切入點和突破口，研究分析學生在語文學習進程中的接受情況，了解學生的興趣愛好，調動學生的學習能動性，鼓勵學生自主實踐、大膽想象。充分凸顯學生的主體價值，保障每一個學生都能夠有所收獲、有所成長，真正實現(xiàn)學生學習能力及水平的穩(wěn)步提升。

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作者簡介：田甜，女，1982年生，河北邢臺人，本科，中小學一級教師，研究方向為初中語文教學。