粟秀芳

摘要：本文首先簡(jiǎn)要闡述了理實(shí)一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵和理實(shí)一體化在種植會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并分析當(dāng)前階段中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而分別從科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、修訂完善教材內(nèi)容、打造課程實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新課程教學(xué)方法幾個(gè)方面分析中職會(huì)計(jì)教學(xué)策略，旨在充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐的應(yīng)用價(jià)值，提高教學(xué)高度和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué);中職教學(xué);會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

一、理實(shí)一體化教學(xué)概述

近年來(lái)，新課程改革步伐不斷深入，教育事業(yè)出現(xiàn)諸多變革。中職院校著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念不謀而合，教師在展開(kāi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)也需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，著重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)、培養(yǎng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，為今后職業(yè)道路奠定良好基礎(chǔ)。理實(shí)一體化作為一種新型教學(xué)方式，不同于傳統(tǒng)的課程理論教學(xué)，充分注重理論和實(shí)踐的積極作用，將二者整合到一起，促使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不僅能夠豐富知識(shí)底蘊(yùn)，而且能夠強(qiáng)化實(shí)踐能力，符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的要求。事實(shí)上，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的實(shí)踐屬性較強(qiáng)，應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)中職院校的教學(xué)要求和市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境的招聘要求?，F(xiàn)階段，理實(shí)一體化教學(xué)模式也開(kāi)始更加廣泛地應(yīng)用到中職各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中，能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)水平。

二、理實(shí)一體化在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

過(guò)去，會(huì)計(jì)課程教學(xué)主要集中于理論知識(shí)講解，使得會(huì)計(jì)課程理論、實(shí)踐脫節(jié)的情況較為明顯?，F(xiàn)在，應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠有效破除既往教學(xué)模式中的不足，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐充分結(jié)合到一起，引導(dǎo)教學(xué)高質(zhì)量展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，具有多方面的教學(xué)價(jià)值。一方面，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，能夠顯著提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程，教師可以一邊講知識(shí)、一邊動(dòng)手實(shí)踐，避免一味理論教學(xué)的枯燥感，避免純實(shí)踐教學(xué)的混亂，促使學(xué)生能夠全神貫注參與到課程教學(xué)。另一方面，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，能夠推動(dòng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革，為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才資源。將理論和實(shí)踐相結(jié)合，能夠更好地適應(yīng)人才需求，也符合當(dāng)前中職教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作也開(kāi)始創(chuàng)新課程教學(xué)方式方法，旨在全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。中職作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的院校，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，中職會(huì)計(jì)教學(xué)還存在一些問(wèn)題。首先，如果依舊按照舊有思維理念展開(kāi)課程教學(xué)，將會(huì)直接影響到課程教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，隨著教育部改革力度的不斷加快，中職會(huì)計(jì)課本內(nèi)容還較為落后，主要集中于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺少實(shí)踐性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中只是一味記筆記，造成理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相脫節(jié)的情況，降低中職課程教學(xué)效率。其次，師資力量較為薄弱，不利于課程教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量展開(kāi)。近年來(lái)，中職院校建設(shè)數(shù)量不斷增多、收納學(xué)生數(shù)量相應(yīng)增加，而師資力量難以達(dá)成專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求，促使后續(xù)課程教學(xué)也極易出現(xiàn)問(wèn)題。此外，當(dāng)前社會(huì)中職教學(xué)實(shí)踐形式比較單一，很多院校沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐場(chǎng)所，不利于學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，很難達(dá)成理想的課程教學(xué)效果。

四、理實(shí)一體化教學(xué)在中職會(huì)計(jì)中的應(yīng)用措施

（一）科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

理實(shí)一體化教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值，能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握能力，將理論應(yīng)用到實(shí)踐，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身于課程教學(xué)中。想要提高課程教學(xué)質(zhì)量，則需要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從而全面提高課程教學(xué)價(jià)值。事實(shí)上，合理的課程教學(xué)目標(biāo)是評(píng)定學(xué)生表現(xiàn)、修訂教學(xué)方式的重要依據(jù)，也能夠更好地調(diào)控課程教學(xué)情況。由此可見(jiàn)，需要教師提前設(shè)定好理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，書(shū)本教材中含含有大量教學(xué)案例，過(guò)去課程教學(xué)主要集中于講解理論知識(shí)，忽視教學(xué)實(shí)踐，促使理論和實(shí)踐相脫節(jié)，難以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求，無(wú)法應(yīng)對(duì)崗位職能需要，也很容易被就業(yè)市場(chǎng)所淘汰。針對(duì)上述問(wèn)題，便可以充分利用理實(shí)一體化教學(xué)模式，結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境變化、課程教學(xué)情況，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生全面提高專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)習(xí)水平。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“會(huì)計(jì)憑證”的內(nèi)容時(shí)，會(huì)計(jì)憑證類(lèi)別多樣、來(lái)源較多，整個(gè)課程教學(xué)如果只是將認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)憑證作為課程教學(xué)目標(biāo)，很容易使得整個(gè)課程枯燥乏味、學(xué)生也聽(tīng)不進(jìn)去。如果將制定會(huì)計(jì)憑證作為課程教學(xué)目標(biāo)，便可以在動(dòng)手實(shí)踐中掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，不斷提高課堂教學(xué)水平。

（二）修訂完善教材內(nèi)容

教材是保障中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的必要保障，為了更好地將理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用到課程中，則需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況、會(huì)計(jì)工作崗位，不斷修訂和完善教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容能夠更加符合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)行業(yè)發(fā)展需要。

過(guò)去，中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的書(shū)本教材更加集中于知識(shí)體系之間的連貫，很少會(huì)關(guān)注理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，這也就促使一些學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，很難將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)而解決問(wèn)題。現(xiàn)在，則可以結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，合理編制會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材，從而更好地履行和實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)講，在修訂課程教材時(shí)，便可以將現(xiàn)階段會(huì)計(jì)工作崗位的工作情況和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，改變以往課程教學(xué)模式的不足，結(jié)合中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，分階段設(shè)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將書(shū)本中的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)地應(yīng)用到課程實(shí)踐中，有計(jì)劃有步驟地執(zhí)行，使得學(xué)生在實(shí)操中深化知識(shí)理解[1]。需要注意的是，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，課程實(shí)踐性較高，編制教材也需要充分有機(jī)融入會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)有所依。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修訂和整合的同時(shí)，還可以適當(dāng)加入一些企業(yè)實(shí)際實(shí)訓(xùn)資料、引入企業(yè)實(shí)例，促使學(xué)生能夠借助企業(yè)原始憑證分析財(cái)政業(yè)務(wù)，保證后續(xù)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）打造課程實(shí)訓(xùn)基地

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠更好地適應(yīng)中職教學(xué)改革，想要強(qiáng)化課程教學(xué)，則需要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，予以學(xué)生更多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。具體來(lái)講，搭建高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。從當(dāng)前我國(guó)中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)校的教學(xué)工具較為落后，電算化軟件往往直接安裝在機(jī)房，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用也十分不便。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師經(jīng)驗(yàn)不足，使得學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)難以發(fā)揮效果，甚至還有個(gè)別院校沒(méi)有搭設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師，直接影響理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用。針對(duì)上述問(wèn)題，則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加大資金投入，構(gòu)建形成更加高質(zhì)量的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)設(shè)備設(shè)施建設(shè)，促使學(xué)生能夠擁有更多機(jī)會(huì)在校園中掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

理實(shí)一體化作為現(xiàn)代社會(huì)的新型教學(xué)模式，具有多方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師隊(duì)伍的理念認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)水平將會(huì)直接影響到課程教學(xué)水平，因此，中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，將理實(shí)一體化教學(xué)模式慢慢滲透到課程教學(xué)中，予以學(xué)生更加針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)價(jià)值。

過(guò)去，會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式較為單一、教學(xué)課堂缺少活力，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，很容易降低課堂教學(xué)效果和效率。現(xiàn)在，應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，對(duì)于教師的教學(xué)要求更高，教師不僅需要具備扎實(shí)的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)實(shí)踐積累，掌握實(shí)操作業(yè)技能，并在教學(xué)過(guò)程中將這種實(shí)操技能傳授給學(xué)生。這就需要教師能夠加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和積累，全面提高個(gè)人能力[2]。中職院校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作，制定完整的教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師定期展開(kāi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐，并對(duì)照教師表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估考核，打造一支高水平的中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙師型師資隊(duì)伍。

（五）創(chuàng)新課程教學(xué)方法

想要高質(zhì)量展開(kāi)課程教學(xué)，發(fā)揮理論和實(shí)踐的教學(xué)價(jià)值，則需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程教學(xué)方法，充分發(fā)揮教育人才的作用。因此，教師在課程教學(xué)時(shí)，基于既有教學(xué)理念和工作經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到業(yè)務(wù)實(shí)踐中，形成創(chuàng)新實(shí)踐思維。例如，當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿始終是一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課程教學(xué)中將會(huì)涉及到大量專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)，如果一味進(jìn)行理論知識(shí)講解，學(xué)生很容易感到枯燥乏味、影響課堂教學(xué)效率。教師便可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主查詢(xún)有關(guān)會(huì)計(jì)賬簿的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維[3]。此外，在整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師還可以應(yīng)用階梯式方法，按照課程教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)難度，靈活設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠認(rèn)真思考、積極實(shí)踐、解決問(wèn)題。

結(jié)論：綜上所述，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用情況展開(kāi)分析具有至關(guān)重要的意義。理實(shí)一體化作為一種新型教學(xué)模式，能夠充分運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身于課程學(xué)習(xí)中，全面提高綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，也能夠切實(shí)推動(dòng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

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