摘要：正確分析新形勢下的高校思政課目標并改進思政教育教學方法，有助于讓學生形成正確的三觀，讓他們科學合理的角度看待世界，思政課程本身是大學生的必修課之一，而現(xiàn)代各類信息技術以及新思想的出現(xiàn)也給思政教育教學來了新的挑戰(zhàn)。對此需充分了解當代大學生的心理需求和個性發(fā)展特征，拓寬思路，把握機遇，努力探索符合時代要求貼近學生的各類教育教學方法。

關鍵詞：高校;思政教育;方法

0.引言

將思政教育教學融入媒介和生活情境當中不僅是順應時代發(fā)展的客觀要求，同時還是順應社會潮流的表現(xiàn)，構建高校思想政治教育發(fā)展新平臺與新環(huán)境創(chuàng)新思想政治教育的新方法，有利于從教育對象本質(zhì)屬性新形式推進思政工作的專業(yè)化和職業(yè)化，搭建思想政治教學的新橋梁。與此同時，在傳統(tǒng)馬克思主義主流意識形態(tài)信息傳播形式發(fā)生改變的前提之下，需要緊跟時代發(fā)展步伐，增強思想政治工作的時代感和可信度。

1.新形勢下思想政治教育教學的基本要素

1.1 教育主體與教育客體

新時期的思想政治教育主體從受教育者和教育者的角度來看，與原有的教育模式發(fā)生了一定的差別，在常規(guī)的思政教育過程當中，教師作為主體通過知識傳授的方式讓學生掌握有關內(nèi)容。但新形勢下，教育主體不僅僅是通過教師的授課，學生可以借助各種手段了解思想政治教育信息，例如通過新媒體渠道或移動終端完成內(nèi)容的掌握與討論。這說明在新形勢下，高校思想政治教育主體不僅包括教師，也屬于學生知識的宣傳與傳播過程中單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向主體多元性和多方參與互動機制必然會進一步提升學生的參與積極性。值得一提的是，教育主客體之間可以相互轉(zhuǎn)化，思想政治工作的生命力和發(fā)展前景良好，能夠激發(fā)更多人的參與熱情，從根本上解決教學方案制定和教學情境制定的要求。

1.2 目標與內(nèi)容

無論基于怎樣的時代背景和教育形式，教育的基本要素仍然是圍繞目標和內(nèi)容展開在明確學習目標和教學內(nèi)容的前提之下，高校的思想政治教育發(fā)展路徑創(chuàng)新機制將得到有效保障。在新的時代背景之下，可以依托各類平臺或媒介手段提升思想政治教育教學的效果，在短時間內(nèi)提升課程有效性。

1.3 形式與載體

常規(guī)的思政教育教學是通過原有的傳統(tǒng)授課模式進行內(nèi)容宣導，對學生展開思想層面的灌輸與指導，但是在知識傳授的過程當中沒有重視學生的主體要求，教師過度占據(jù)主導地位。在新的教學方法指導之下，思政教育的內(nèi)容發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變，思想教育教學的載體變得更加多元化和個性化在新的教學方法指導之下，思政教育的內(nèi)容發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變，思想教育教學的載體變得更加多元化和個性化，提升學生的自主學習能力和主體地位。例如新時期的教育教學方法當中可以融入學生的學習心得和學習需求討論一方面幫助教師選擇更加合理的教學方式，另一方面開發(fā)學生自主學習能力，落實思政課程的基礎目標[1]。

2.高校思想政治教育教學方法的改進措施

2.1 重視師生之間的合作與交流

在高校思政課當中合理應用合作式教學方法，不僅能夠讓師生之間的關系更加和諧，營造良好的課程環(huán)境，更有利于在教學內(nèi)容方面進行拓展和延伸，加速學生的思考過程，讓教師對學生的學習狀態(tài)展開分析和總結(jié)，進而通過學生的課堂反饋信息，總結(jié)教學方案的優(yōu)勢和不足。具體來看，教師可以為每一名學生制定對應的學習計劃和學習任務，讓學生在課堂學習當中以問題為導向進行思考，將重要問題與教師進行溝通和討論，讓思政教育具有工作合力。

而從教師的角度來看，可以通過各種方式向?qū)W生推送社會熱點話題或時事知識，突破傳統(tǒng)，積極利用高效率的信息督促學生在學習的過程當中與教師進行合作交流，調(diào)動師生雙方的積極性。這樣一來，學生可以在掌握內(nèi)容知識的前提下?lián)碛兄鲃訉W習的熱情，在與教師進行溝通的過程當中有表達自己看法和觀點的機會，對所學知識有更加深刻的認知和理解。

2.2 重視德育教育與公民教育

我國社會處于公民社會階段，公民教育對于學生的現(xiàn)實意義非常突出，尤其是對于當代高校學生而言，他們在進入社會之前需要接受系統(tǒng)的公民教育，才能了解自身在社會當中的作用和功能。而從德育的角度來看，德育教育不僅涵蓋了現(xiàn)代思想，政治道德等多個方面的內(nèi)容，更涵蓋了價值觀人格素養(yǎng)等方面的關鍵信息，，高校在開展思想政治教育的過程當中，要注重教學方法的調(diào)整，幫助學生進一步重視德育教育和公民教育的重要性，推動思想政治工作和社會工作的融合發(fā)展，讓兩者相互促進，相互補充，共同推動高校教育向社會生活的健康層次而接軌，就能從環(huán)境出發(fā)營造出全方位的德育氛圍，提升學生的個人素養(yǎng)與綜合能力[2]。

2.3 自主學習機制

自主學習機制指的是讓學生勇敢表達自己對于課程的認知和理解，打造新時期的高效課堂，提升學生在思想政治層面的覺悟和領悟。例如從教學方法的選擇來看，教師可以通過微課或微視頻等方式拓寬思政教育的網(wǎng)絡空間，完成線上和線下的無縫銜接，同時還可以對各類課程資源展開整合，把學生感興趣的內(nèi)容作為日常思政工作開展時的重點和落腳點。例如在新媒體環(huán)境的幫助之下，教師和學生的溝通就可以通過線上和線下兩種方式來進行，無論是傳統(tǒng)的線下教育還是新時期的線上教育，都應該與時俱進實現(xiàn)信息資源的共享和交流傳遞。以微博平臺或微信公眾號為代表的微媒介在信息內(nèi)容傳遞上更加精簡，以便于學生捕捉大量的關鍵信息，完成智能篩選，讓學生利用碎片化的時間了解與思想政治教育相關的各類內(nèi)容，鞏固已經(jīng)學過的各類知識點[3]。

3.結(jié)語

綜上所述，新形勢下思想政治教育工作與學生的成長，密切相關大學生思政教育本身也是國家和民族發(fā)展史的關鍵點，本次研究以高校思想政治教育教學方法為研究主題考慮到學生的個性發(fā)展，需要不斷拓寬與深入教育計劃，以便于在今后的工作當中探索思想政治教育發(fā)展的新路徑。

參考文獻：

[1] 羅蕾.新形勢下高校大學生思政教育工作發(fā)展研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2020（06）：212-213.

[2] 李瑛. 混合教學模式下應用型高校思政課專題式教學改革探究[J]. 經(jīng)濟與社會發(fā)展研究， 2020（15）：2.

[3] 韓琳. 新時代高校思政課教學方法的創(chuàng)新研究[J]. 教學方法創(chuàng)新與實踐， 2020， 3（02）：170.

作者簡介：張萌（1982-08-）男，漢族，湖北省武漢市人，武漢文理學院，本科，研究方向：思政教育。