尹若雷

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施過程中，為了實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)將表現(xiàn)性評價作為重要的手段，通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的觀察及評價，了解學(xué)生的情況。通過對表現(xiàn)性評價的涵義及特點的闡述，明確表現(xiàn)性評價的任務(wù)設(shè)計方式，結(jié)合表現(xiàn)性評價工具及結(jié)果處理要求來發(fā)揮出評價的作用，使教師結(jié)合學(xué)生情況來改善教學(xué)內(nèi)容及形式，提升教學(xué)的質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);表現(xiàn)性評價;應(yīng)用

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的評價方式對學(xué)生來說僅可考察其記憶能力及理解能力，評價存在局限性，無法評估學(xué)生在課堂情境中的能力，也難以為教學(xué)的開展提供更加詳細(xì)的依據(jù)。表現(xiàn)性評價方式可結(jié)合學(xué)生在課堂中表現(xiàn)及任務(wù)完成情況來進行評價，實現(xiàn)了對學(xué)生的整體評價，使教師更好地結(jié)合評價結(jié)果來對改善教學(xué)。因此，應(yīng)對表現(xiàn)性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用進行分析。

二、表現(xiàn)性評價的涵義及特點

1.表現(xiàn)性評價涵義

表現(xiàn)性評價屬于新的評價方式，在不同的領(lǐng)域中受到了較多關(guān)注，在測量學(xué)及教育學(xué)領(lǐng)域中對表現(xiàn)性評價提出了一定的看法，表現(xiàn)性評價指的是測量學(xué)習(xí)者為了完成任務(wù)而使用之前學(xué)習(xí)過的知識解決新問題，使用模擬評價任務(wù)或者實際經(jīng)驗引起反應(yīng)，之后水平較高的評定者來結(jié)合評定標(biāo)準(zhǔn)進行觀察及評判。結(jié)合我國的課程及學(xué)生評價相關(guān)內(nèi)容來看，表現(xiàn)性評價是教師讓學(xué)生在真實的情境中使用之前學(xué)習(xí)過的知識來解決問題，可考察學(xué)生的知識及技能掌握情況。在我國的基礎(chǔ)教育課程的推進下，表現(xiàn)性評價得到了應(yīng)用，并且在教學(xué)中發(fā)揮出了有效的作用。通過對表現(xiàn)性評價的運用，可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)對教學(xué)效果的評估。

2.表現(xiàn)性評價的特點

首先，表現(xiàn)性評價有真實性特點，創(chuàng)建的問題情境應(yīng)將符合真實要求，通常要求學(xué)生在特定的問題情境中使用學(xué)習(xí)過的知識來解決某個問題，可考察學(xué)生對各類問題的解決能力情況。其次，表現(xiàn)性評價具有靈活性，表現(xiàn)性評價中包括了演說、實驗以及書面報告等形式，教師可結(jié)合不同的知識選擇相互匹配的表現(xiàn)性任務(wù)，表現(xiàn)性評價中的標(biāo)準(zhǔn)具有靈活性，學(xué)生成績在其中只是一種標(biāo)準(zhǔn)，通過對學(xué)生進行靈活的表現(xiàn)性評價，可使學(xué)生更好地發(fā)揮出自己的能力。最后，表現(xiàn)性評價有著復(fù)雜的特點，對空間及時間有著一定的要求，表現(xiàn)性任務(wù)具有復(fù)雜性，學(xué)生在完成表現(xiàn)性任務(wù)的時候應(yīng)對學(xué)科知識及技能靈活運行。

三、表現(xiàn)性評價的任務(wù)設(shè)計方式

表現(xiàn)性評價的實施應(yīng)以某任務(wù)為基礎(chǔ)來進行，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及評價需求來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，使評價活動能夠順利開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將評價的目的明確，比如考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力及其情感態(tài)度等，可通過以下方式來實施評價。

1.解釋性任務(wù)

利用解釋性任務(wù)來進行評價的時候，比如，對學(xué)生是否對知識形成了正確的認(rèn)識，教師可給學(xué)生展示畫好的統(tǒng)計圖，并且提出問題，使學(xué)生思考什么是統(tǒng)計圖，并且給圖片起一個名字，讓學(xué)生說出根據(jù)統(tǒng)計圖可聯(lián)想到的事情，闡述相應(yīng)的理由。學(xué)生為了回答出問題的答案，僅僅了解條形統(tǒng)計圖是不足的，而是應(yīng)對整個統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)進行了解，還需結(jié)合實際經(jīng)驗及自身的思維想象來將統(tǒng)計圖與生活情境之間聯(lián)系起來，通過對解釋性任務(wù)的設(shè)計，可評價學(xué)生對統(tǒng)計知識的了解程度，并且體現(xiàn)出學(xué)生是否可使用統(tǒng)計知識來解決問題。

2.設(shè)計性任務(wù)

設(shè)計性任務(wù)是學(xué)生利用所學(xué)過的知識設(shè)計作品或者活動方案，評價其實際操作能力，比如，小王買了一只小狗，想給小狗做一個狗窩，在家里找到了一塊長度為1.5m，寬度為3m的模板，但是不知道怎么設(shè)計一個狗窩，讓學(xué)生來想想辦法。以該任務(wù)為問題，給學(xué)生發(fā)一張卡紙，讓學(xué)生設(shè)計尺寸，并且模擬對狗窩進行設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)過思考及實踐來完成任務(wù)，教師對學(xué)生在活動中制定的計劃及完成情況進行觀察，了解學(xué)生完成任務(wù)的整個過程，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)來進行評價。通過對學(xué)生的設(shè)計性任務(wù)的完成情況的評價，可使教師更好地了解學(xué)生的問題解決能力，實現(xiàn)對學(xué)生的全面化評價，保證了評價的科學(xué)性。

3.條件性任務(wù)

條件性任務(wù)是給學(xué)生呈現(xiàn)不完整的任務(wù)情境，使學(xué)生對其進行補充，并且解決其中的問題，可考察學(xué)生的問題情境表征深度。在學(xué)習(xí)“路程、時間和速度”相關(guān)知識的時候，教師可給展示沒有完成的題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示來設(shè)計問題，比如“汽車開出去 5 分鐘后，卡車出發(fā)了，它們在距離起點 700 米的地方相遇了”使學(xué)生結(jié)合給出的條件來進行分析，并且思考汽車與卡車之間的速度哪個比較快，此問題的定位為1級，也就是利用文字描述可提出來的問題。之后提出2級問題，即汽車、卡車的速度分別是多少？它們之間的速度差是多少？學(xué)生在理解了題目內(nèi)容之后可結(jié)合1級問題來解答，可讓學(xué)生結(jié)合前幾個問題來進行假設(shè)，汽車出發(fā) 5 分鐘后，卡車去追汽車，卡車應(yīng)該保持什么速度才能在 500 米內(nèi)追上卡車呢？結(jié)合學(xué)生對問題的設(shè)計情況可判斷學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對學(xué)生的表現(xiàn)性評價，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、表現(xiàn)性評價工具及結(jié)果處理

教師應(yīng)選擇適合的評價工具，通?？墒褂梅猪椓勘恚瑢W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程進行全面評價。在教學(xué)前可將評價量表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前了解課程中的重點，并且使學(xué)生共同進行修訂，對評分規(guī)則完善，可使分項描述符合學(xué)生的認(rèn)知特點，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)來進行評價，還可采取小組內(nèi)互評的方式，使學(xué)生在評價過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，教師可根據(jù)學(xué)生的情況對其進行針對性指導(dǎo)。在處理評價結(jié)果的時候，需要進行呈現(xiàn)、反饋以及總結(jié)，相比傳統(tǒng)的評價方式，學(xué)生最后的分?jǐn)?shù)與等級是次要的，應(yīng)重點對評定結(jié)果進行反饋，使學(xué)生能夠意識到自身哪些方面比較薄弱，使學(xué)生提供反思及總結(jié)改正自己的問題。

五、結(jié)語

為了實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可采用表現(xiàn)性評價方式來開展評價，結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況來評價其學(xué)習(xí)效果，使評價更加客觀全面，為教學(xué)的實施帶來幫助?？山柚忉屝匀蝿?wù)、設(shè)計性任務(wù)以及條件性任務(wù)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地了解學(xué)生的問題，使學(xué)生得到有效的指導(dǎo)，進而使教學(xué)評價的進行滿足教學(xué)需求，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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