侯娟麗

◆摘? 要：全面強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)，積極促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊，是雙減背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)指引，也是數(shù)學(xué)教師更好落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。本文將從實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、開展趣味教學(xué)、組織多元評(píng)價(jià)、構(gòu)建線上空間等幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，就深度學(xué)習(xí)視角下推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策和方法開展討論，期望可以起到拋磚引玉的效果，更好地助力學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全面化提升。

◆關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);教學(xué)小黃鞋;策略;研究

不斷推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，積極地優(yōu)化和改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是高中數(shù)學(xué)教師尋求教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)突破的重要所在，高中數(shù)學(xué)教師要積極地樹立教法創(chuàng)新的理念和思想，積極地立足深度學(xué)習(xí)視角下進(jìn)一步探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策和方法，并積極地在深度教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決各種突出的問題，繼而完善和改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)鋪路架橋。

一、避免被動(dòng)灌輸，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)視角下要求數(shù)學(xué)教師積極地構(gòu)建開放式、自由式、討論式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全面避免課堂教學(xué)的被動(dòng)化和灌輸化，繼而更好的在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更好的釋放課堂教學(xué)潛能，不斷強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)實(shí)施，為每個(gè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力的全面化培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在深度學(xué)習(xí)《集合的概念》內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為不同的討論學(xué)習(xí)小組，并設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性的任務(wù)，如討論集合的含義;討論元素和集合的屬于關(guān)系;討論借助描述法描述集合的方法等，讓學(xué)生以小組為基本單位圍繞著這些具體的問題開展深度討論學(xué)習(xí)，并在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生踴躍和積極發(fā)言，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)思路的分享與交流，教師還要注重給予學(xué)生引導(dǎo)，同時(shí)要積極地啟發(fā)學(xué)生思維，注重解疑答惑，真正在合作學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)效益的提升。

二、避免枯燥乏味，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

在深度學(xué)習(xí)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更好的讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)，也是深度學(xué)習(xí)視角下高中數(shù)學(xué)推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。而目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中形象性不夠強(qiáng)、趣味性不過高，在一定程度上制約著課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升，需要高中數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，進(jìn)一步避免課堂教學(xué)的枯燥乏味，全面提升課堂教學(xué)的趣味性，繼而實(shí)現(xiàn)更為高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí)。例如，在教授《冪函數(shù)》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以引入信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)。教師可以借助對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件動(dòng)態(tài)化延伸冪函數(shù)的圖像，并結(jié)合多媒體圖片、多媒體視頻等方式，對(duì)具體的冪函數(shù)案例進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行形象化學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還可以借助交互式電子白板積極地強(qiáng)化和學(xué)生的互動(dòng)交流，并在互動(dòng)交流過程中積極給予學(xué)生啟發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí)。

三、避免單一評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

積極地開展多元化和高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)，同樣是深度學(xué)習(xí)視角下每一位高中數(shù)學(xué)教師的基本共識(shí)，也是數(shù)學(xué)教師精準(zhǔn)把握學(xué)情、促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和提升的關(guān)鍵所在，而從目前的評(píng)價(jià)情況來看，存在評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)模式固化等，導(dǎo)致最終的評(píng)價(jià)效果打了折扣。需要高中數(shù)學(xué)教師積極地在評(píng)價(jià)中避免評(píng)價(jià)單一，引入多元評(píng)價(jià)，繼而促進(jìn)學(xué)生更好改進(jìn)和提升， 實(shí)現(xiàn)更為高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí)，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。例如，在教授《函數(shù)的應(yīng)用》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要積極地引入包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、小組輪流評(píng)價(jià)和師生互動(dòng)評(píng)價(jià)等基本方式，對(duì)不同學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行考察，同時(shí)要注重過程性評(píng)價(jià)積極地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考察，繼而基于深度學(xué)習(xí)視角給予學(xué)生全面化評(píng)價(jià)。

四、避免渠道單一，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)

積極地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)視野，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展靈活和有效化學(xué)習(xí)，是高中數(shù)學(xué)教師在更為有效推進(jìn)深度學(xué)習(xí)和提升教學(xué)效益的重要突破口。而目前學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往在課堂的幾十分鐘之內(nèi)進(jìn)行，使得最終的教學(xué)效果打了折扣，需要高中數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合教學(xué)中遇到的瓶頸，進(jìn)一步推進(jìn)線上學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，繼而為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)開辟新的渠道，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展和提升。例如，教師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)平臺(tái)，并每天為學(xué)生設(shè)計(jì)基于深度學(xué)習(xí)視角下的線上學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)和觀看，教師則要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)一步破解學(xué)生線上學(xué)習(xí)瓶頸，不斷提升深度學(xué)習(xí)效益。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師要積極地理解深度學(xué)習(xí)視角下推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的意義和價(jià)值所在，不斷地探索和研究推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的具體對(duì)策和方法，并在具體深度學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐中避免被動(dòng)灌輸，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí);避免枯燥乏味，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué);避免單一評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià);避免渠道單一，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)突破，不斷地提升教學(xué)的效益，讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)視野下更好的實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳子月.高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)“疑、悟、習(xí)”三路徑探索[J].中學(xué)教研（數(shù)學(xué)），2021（10）：26-28.

[2]幸世強(qiáng)，周祝光，羅文力.高中數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略——以“函數(shù)的零點(diǎn)和方程的根”教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2021（28）：55-57.

本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《“深度學(xué)習(xí)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：JCJYC20030248）研究成果。