張毅俊

◆摘? 要：原本的高中英語教育教學，傾向于以灌輸式的方式來進行，在高中英語理論知識上花費了很多的時間和精力，可能學生能夠在實際的考試中取得理想的成績，但是往往在語言表達和應(yīng)用上出現(xiàn)問題，這種啞巴英語的局面是當前高中英語教學改革的基本方向。從某種角度來講述，學生在老師的帶領(lǐng)下去學習語言知識，可能沒有問題，但是一旦要進入到自主的狀態(tài)，此時就表現(xiàn)出很多的缺陷和不足，這就是英語語言自主學習能力差的集中體現(xiàn)，為了改變這樣的局面，就需要思考如何在高中英語教育教學中實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;自主學習;培養(yǎng)

一、高中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的價值分析

經(jīng)濟社會的發(fā)展和進步，需要更加多高素質(zhì)的人才，而具備基本的英語交際能力，就成為人才的基本配置，對于高中生而言，如果有良好的自主學習能力，就可以在未來結(jié)合崗位需求，實現(xiàn)對應(yīng)崗位語言的自我鍛煉，繼而迅速地融入實際專業(yè)交互和溝通格局，就可以更好地做好本職工作，并且將此演變?yōu)樽约旱膬?yōu)勢。再者，從高中英語教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的角度來看，高中英語教師需要改變以往灌輸式教育思維，就需要關(guān)注學生的自主性，確保其形成英語自主學習能力，這樣才能夠構(gòu)建更加完善的英語知識體系，為英語語言應(yīng)用素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，從高中生持續(xù)成長和發(fā)展的角度來看，英語自我學習能力的不斷提升，可以使得其有著良好的自主學習意識，在遇到不懂的語言知識的時候，也可以迅速地找到自己的缺陷，生成對應(yīng)的改善方案，然后引導(dǎo)實際的語言學習步入到更加持續(xù)性的狀態(tài)。因此在高中英語教育教學中，需要高度關(guān)注學生自主學習能力和素質(zhì)的發(fā)展和進步。

二、高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）興趣驅(qū)動，激發(fā)高中生英語學習積極性

高中生對于英語學習的興趣，是自主生成的，可以不斷持續(xù)下去，繼而使得英語學習處于主動的狀態(tài)，這樣自然可以實現(xiàn)高中生英語自主學習能力的鍛煉，由此步入到良性的英語學習中去。對于英語有興趣的學生，每背誦一個單詞，每掌握一個語句，都有著很強的能效感和成就感，自然可以在學習中收獲快樂，使得英語學習的質(zhì)量得以不斷提升。因此，高中英語教師要引導(dǎo)學生以正確的視角審視掌握英語語言，帶著濃厚的興趣，學習英語知識，鍛煉英語技能，由此步入到更加高質(zhì)量的英語學習狀態(tài)。

（二）傳授技能，引導(dǎo)學生進入自主學習的狀態(tài)

高中英語教師需要看到的是，學生英語學習經(jīng)驗已經(jīng)十分豐富，不同的學生掌握了不同的英語學習方法，其中有些方法是適合他們的，有些方法是不適合他們的，此時就需要有著良好的指導(dǎo)，確保他們可以尋找到良好的英語學習方法，實現(xiàn)英語學習行為模式的轉(zhuǎn)變，繼而引導(dǎo)學生進入到自主學習的狀態(tài)，這樣才能夠達到理想的自主學習能力鍛煉的效果。

（三）學會規(guī)劃，實現(xiàn)學習目標意識的塑造

在英語教育教學中，會發(fā)現(xiàn)很多英語學習好的學生，自己有著很明晰的學習計劃，每天需要背誦多少單詞，需要鞏固語法練習多長時間，需要背誦多少精品語句等，但是還有很多學生的英語學習是在教師的催促下進行的，也就是說他們的學習過程中，沒有自我規(guī)劃的意識，對于自己英語學習的短板也不是很清楚，只是被動跟著老師去學習，這樣就不利于自主學習意識和能力的發(fā)展。為了改變這樣的局面，必須要引導(dǎo)高中生慢慢養(yǎng)成良好的自主規(guī)劃意識，懂得結(jié)合自己英語學習情況，設(shè)計對應(yīng)的方案，由此確保學習目標意識能夠得以形成，引導(dǎo)英語學習自主能力不斷發(fā)展。

（四）優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的英語自主學習平臺

需要看到的是，高中生自主學習，多數(shù)情況下是在沒有教師的前提下進行的，屬于自主性的學習行為，此時就需要有著良好的自主學習環(huán)境，因此就有必要去創(chuàng)設(shè)良好的英語自主學習平臺，以確保自主學習慢慢演變?yōu)榱晳T，這樣就可以確保學生在英語學習方面朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。在此方面需要做好的工作有：其一，設(shè)定英語自主學習空間，確保可以安排圖書館或者閱覽室來進行英語自主學習，環(huán)境優(yōu)越，設(shè)備健全，配備對應(yīng)英語自主學習需要的輔導(dǎo)書、工具書等，這樣可以使得他們迅速進入到英語自主學習中去;其二，確保在班級上構(gòu)建英語自主學習小組，由多個學生構(gòu)成，小組可以進行不斷拓展，結(jié)合實際英語學習情況，設(shè)定一些共同學習的任務(wù)，比如可以去進行集體閱讀，可以進行自主預(yù)習，可以去進行英語寫作等，然后進入到對應(yīng)集體探討狀態(tài)，這樣可以確保在出現(xiàn)學習問題的時候，大家可以相互幫助，相互鼓勵，共同解決問題，形成良好的自主學習環(huán)境和氛圍;其三，教師可以將平時學生容易出現(xiàn)的語言知識點錯誤整理成為微課，將其形成體系，然后上傳到實際的共享平臺上，學生可以在任何時間去下載對應(yīng)的課程，然后進行觀看，這樣也可以進入到針對性的自主學習狀態(tài)，實際自主學習能力也會因此朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。當然需要看到的是在實現(xiàn)良好英語自主學習環(huán)境構(gòu)建，搭建英語自主學習平臺的過程中，還需要懂得能夠合理地調(diào)整和規(guī)劃，這樣才能夠達到更加理想的英語自主學習效果，英語自主學習的作用才會發(fā)揮出來。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語學習的過程中，需要確保高中生能夠慢慢養(yǎng)成良好的自主學習習慣，并且將其發(fā)展成為一種能力或者素質(zhì)。為此高中英語教師需要正確認識自身的價值，做好引導(dǎo)和組織工作，確保學生可以掌握英語學習技能，樹立自主學習意識，強化自主學習機制的構(gòu)建，優(yōu)化自主學習環(huán)境和氛圍，由此達到更加理想的自主學習效果。

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