曹磊 曹鈴

【摘 要】統(tǒng)編版語文教材中，革命傳統(tǒng)類課文共選編三十多篇，體現(xiàn)了重要的德育價值。革命傳統(tǒng)類課文中激蕩的文字、精美的插圖、精心的課后訓練直抵學生的心靈世界。教學中，教師要充分借助教材，立足課文中的內(nèi)容、插圖和課后訓練，讓學生繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因，真正落實立德樹人根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】革命傳統(tǒng) 德育 內(nèi)容 插圖 訓練

語文學科在推進學科德育中具有得天獨厚的優(yōu)勢，統(tǒng)編版語文教材中，革命傳統(tǒng)類課文共選編三十多篇，并隨著年級的升高，篇數(shù)不斷增加，體現(xiàn)了重要的德育價值。革命傳統(tǒng)類課文中激蕩的文字、精美的插圖、精心的課后訓練設(shè)計等直抵學生的心靈世界。教師要充分借助教材，讓學生繼承革命傳統(tǒng)，落實立德樹人根本任務(wù)。

一、立足課文內(nèi)容，發(fā)揮德育作用

革命傳統(tǒng)類課文，是革命精神的寫照，折射出思想的光輝。教師要借助課文內(nèi)容，發(fā)揮潛移默化和感染作用，落實理想信念教育。

（一）補充背景，深化時代認識

對于革命傳統(tǒng)類課文教學，教師要及時掌握學生對于歷史背景資料及人物情況了解的程度。目前，絕大部分教師都非常重視課前預(yù)習作業(yè)的設(shè)計，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生搜集信息的能力。此外，教師應(yīng)發(fā)揮教學智慧，善于根據(jù)文本內(nèi)容的需要，選擇恰當?shù)臅r機補充資料，發(fā)揮出背景資料的教學價值。如在教學四年級《為中華之崛起而讀書》一課時，學生對少年周恩來耳聞目睹中國人在租界受洋人欺凌的內(nèi)容存在一定的疑問，特別是對于“租界”這個名詞存在疑惑。此時，教師巧妙地補充有關(guān)租界的資料：租界是在中國近代歷史上帝國主義列強通過不平等條約強行在中國獲取的租借地的簡稱，租界內(nèi)實行自主治理，享受一定的特權(quán)。此時，補充資料恰到好處。學生對于“租界”有了清晰的認識后，明白了“租界”出現(xiàn)的背后就是國家的弱小，落后就要挨打，更加激發(fā)起學生的愛國主義熱情。

（二）品味語言，感悟人物品質(zhì)

革命傳統(tǒng)類課文是語言的典范，是提升學生語文素養(yǎng)的有效載體。在教學時，教師要把革命傳統(tǒng)教育與語言文字訓練兩者相結(jié)合。革命傳統(tǒng)類課文，往往通過語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫來表現(xiàn)和塑造人物形象。教學時，教師應(yīng)引導學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，關(guān)注課文中的細節(jié)描寫，反復(fù)研讀、揣摩文字背后的內(nèi)涵。如六年級上冊《狼牙山五壯士》一課，課文在描寫壯士們在山頂面對敵人的場景時，就對壯士們的語言、動作進行了細致的描寫，其中課文中的一個“砸”字用得精妙。教師應(yīng)引導學生關(guān)注“砸”字，反復(fù)品讀，讀出“砸”字背后的內(nèi)涵：“砸”字表達了五位壯士對日本侵略者的憎恨——將所有的力氣和憤怒都集中到了這一塊塊石頭上，拼盡全力要砸死敵人，為的就是更好地保護好連隊和群眾。狼牙山五壯士偉岸的形象漸漸在同學們心目中高大起來，學生們也深深佩服他們英勇頑強和大無畏的革命精神。

（三）對比勾連，強化價值認同

革命傳統(tǒng)類課文大多取材于真實的歷史人物和事件，彰顯了豐富的人文情懷，引領(lǐng)著學生的價值導向。在教學中，教師要正確引導學生理解課文的思想內(nèi)涵，找到課文中內(nèi)容與當下現(xiàn)實生活的對應(yīng)點。如六年級下冊《金色的魚鉤》一課，故事發(fā)生在紅軍過草地那個極其艱苦的年代，物資的匱乏導致許許多多的戰(zhàn)士倒在了草地上。教學時，教師可進行對比，聯(lián)系同學們的幸福生活，讓學生明白當下生活的來之不易，從而讓學生養(yǎng)成艱苦樸素的革命品質(zhì)。又如六年級下冊《為人民服務(wù)》一課，文中無私奉獻的張思德與當今疫情期間的“最美逆行者”何其相似。教學時，教師應(yīng)聯(lián)系疫情期間發(fā)生的感人故事，真切告訴學生現(xiàn)實生活中的“張思德”，他們用自己的平凡之舉，創(chuàng)造了一個個生命中的奇跡。因此，教師應(yīng)將過去與現(xiàn)實生活進行對比勾連，審視不同歷史時期革命精神所蘊含的意義，引導學生充分理解文本的時代價值，強化其價值認同感，讓革命精神在新時代煥發(fā)新的生命力。

二、梳理課文插圖，滲透德育功能

統(tǒng)編版語文教材的插圖獨具匠心，色彩豐富。幾乎每一篇課文都配有插圖，有的不止一幅。其中，革命傳統(tǒng)類課文的插圖深深地打上了革命傳統(tǒng)教育的烙印。教師應(yīng)有效利用課文中的插圖資源，充分發(fā)揮插圖的育人功能，進行革命傳統(tǒng)教育。

（一）想象插圖背后的德育畫面

插圖的背后往往是一個個鮮活畫面的定格，蘊含著感人的瞬間和動人的細節(jié)。教學中，我們要善于引導學生想象圖畫背后的育人素材，深化學生的思想情感。如三年級上冊課文《手術(shù)臺就是陣地》，插圖就是白求恩大夫為傷員救治手術(shù)的圖片。在教學時，教師應(yīng)引導學生通過插圖，想象當時白求恩大夫在槍林彈雨下爭分奪秒為傷者做手術(shù)的情境：硝煙滾滾，彈片紛飛，白求恩大夫就是在這樣極其危險的情況下完成了一臺又一臺手術(shù)。通過想象，靜止的畫面變得生動起來，白求恩大夫不怕犧牲、救死扶傷的偉大形象就出現(xiàn)在學生腦海中。

（二）拓展插圖以外的德育故事

插圖的背后往往蘊含著感人的故事或豐富的意蘊。教學中，教師要善于挖掘圖畫背后的育人素材，了解插圖背后的人和事，拓展學生的認識的深度和廣度。如二年級下冊課文《雷鋒叔叔，你在哪里》，插圖選用的是著名雕塑家吳為山先生的雕塑作品，雕塑整體呈現(xiàn)的是一位可親可敬的雷鋒叔叔形象，他面含微笑，正大步向我們走來，反映了軍人蓬勃向上的精神面貌，與課題《雷鋒叔叔，你在哪里》無形間相互呼應(yīng)。此外，教師可以拓展補充一些圖片、視頻，介紹雷鋒叔叔感人肺腑的事跡，幫助學生全面認識雷鋒叔叔，感受雷鋒叔叔忠于黨、忠于人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)，借此向?qū)W生進行革命傳統(tǒng)教育。

三、關(guān)注課后訓練，創(chuàng)新德育實踐

革命傳統(tǒng)類課文的課后訓練設(shè)計獨具特色，不論課后習題，還是“閱讀鏈接”“快樂讀書吧”都在無形中滲透了許多有益的德育實踐素材。教師應(yīng)重視課后訓練，提升其育人價值。

（一）在課后習題中豐富育人涵養(yǎng)

革命傳統(tǒng)類課文后的習題中也蘊含著不少德育主題實踐活動，如五年級上冊《少年中國說》課后練習題中設(shè)計的活動：課文訴說了中國人的強國夢想。百年來，在強國夢想的激勵下，涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀人物，為國家做出了卓越的貢獻，如地質(zhì)學家李四光、核物理學家鄧稼先、數(shù)學家華羅庚、雜交水稻育種專家袁隆平、人民的好干部焦裕祿、小崗村‘大包干’帶頭人。查找資料，讀一讀為國家富強而奮斗的杰出人物故事，和同學做一份手抄報。在練習題中的活動設(shè)計中，人物分別來自不同領(lǐng)域，有的是在國家建設(shè)中做出突出貢獻的，有的是為革命事業(yè)而英勇獻身的。題目看似簡單，但鍛煉了學生對紅色資料的搜集能力、閱讀整理能力、設(shè)計布局能力等。學生在完成手抄報的過程中，內(nèi)化了杰出人物的故事和精神，升華了認識和理解。

（二）在“閱讀鏈接”中打開育人視野

閱讀鏈接是課文的有效補充。教材在許多革命傳統(tǒng)類課文后都安排了課后閱讀鏈接，如四年級下冊課文《黃繼光》的課后閱讀鏈接是《祖國，我終于回來了》，五年級上冊課文《圓明園的毀滅》的課后閱讀鏈接是《七子之歌（節(jié)選）》，五年級下冊課文《軍神》的課后閱讀鏈接是《豐碑》，六年級上冊課文《燈光》的課后閱讀鏈接是《囚歌》，六年級下冊課文《為人民服務(wù)》的課后閱讀鏈接是《十里長街送總理》等。這些閱讀鏈接作為一個很好的紅色閱讀資源，給學生提供了更多的思考和感悟的機會，打開了學生閱讀的視野，并在閱讀中有效擴大了育人的視野。

（三）在“快樂讀書吧”中形成育人合力

“快樂讀書吧”欄目的設(shè)置目的是引導學生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣。教材還在“快樂讀書吧”欄目中推薦紅色經(jīng)典閱讀，如六年級上冊的“快樂讀書吧”中推薦了學生耳熟能詳?shù)母锩膶W作品《小兵張嘎》，旨在引導學生深入閱讀紅色經(jīng)典書籍，從閱讀一篇到閱讀一本，發(fā)揮閱讀的強大育人力量，以閱讀的方式內(nèi)化革命精神，讓學生形成正確的價值觀念和道德取向。

語文的根本任務(wù)是立德樹人。革命傳統(tǒng)類課文在語文教材中發(fā)揮著獨特的作用。教師在發(fā)掘語文教材的教學價值的同時，要重視釋放其隱含的德育價值，對學生正確人生觀的形成持續(xù)發(fā)力，讓紅色基因代代相傳。