常小紅

◆摘? 要：幼兒時(shí)期是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒時(shí)期的習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)乎他們的成長(zhǎng)，影響著以后生活的方方面面，因此幼兒教育任重而道遠(yuǎn)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)將更多注意力放在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)上面，將正確的行為方法言傳身授的教給幼兒，讓幼兒從教師的行為中感受到什么是對(duì)的行為，什么是錯(cuò)的行為，引導(dǎo)幼兒及時(shí)糾正不好的行為習(xí)慣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成。本文將對(duì)幼教中幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成思路進(jìn)行探究。

◆關(guān)鍵詞：幼教;幼兒;良好習(xí)慣;養(yǎng)成;路徑

一、引言

當(dāng)代社會(huì)飛速發(fā)展，幼兒教育也越來越受到人們重視。與此同時(shí)很多孩子家長(zhǎng)急不可耐、急于求成，對(duì)對(duì)幼兒實(shí)施“拔苗助長(zhǎng)”式教育，想要自己的孩子出人頭地，在愈來愈大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力面前可以更好的適應(yīng)現(xiàn)代快速更迭的社會(huì)。有的家長(zhǎng)和幼兒教育者對(duì)幼兒實(shí)行超前教育，學(xué)習(xí)一些本就不是這個(gè)階段的孩子應(yīng)該接受的內(nèi)容，壓縮了他們的課余時(shí)間，最后也是事倍功半，還極大的壓抑了幼兒的興趣，享受不到童年時(shí)期該有的快樂，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活都百害而無(wú)一利。因此，在幼兒教育中，教育工作者應(yīng)將重心更多的放置在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上面，幼兒一旦形成良好行為習(xí)慣，自然而然學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣都會(huì)得到完善，這樣幼兒就能找到適合自己的學(xué)習(xí)與生活模式，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、幼教中幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成路徑

（一）設(shè)立激勵(lì)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要準(zhǔn)則》明確規(guī)定：要向幼兒進(jìn)行“五愛”教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作、誠(chéng)實(shí)、勇敢、不怕困難、遵章守紀(jì)等優(yōu)良品質(zhì)與文明行為。對(duì)于幼兒來說，這些優(yōu)良品質(zhì)是一個(gè)個(gè)抽象的概念，對(duì)于幼兒來說不知道具體應(yīng)該怎樣去做。因此教師只將理論知識(shí)教給幼兒的話，幼兒是很難理解并且難以做到的。但如果將這些優(yōu)良品質(zhì)劃分為階段性的小目標(biāo)去完成，再貫穿到日常活動(dòng)教育里面，可以提高階段性小目標(biāo)完成度，這樣不僅能激起幼兒自信心，還能在活動(dòng)中潛移默化的培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。比如，可以在班級(jí)中設(shè)置“值日小班長(zhǎng)”，小班長(zhǎng)的職責(zé)是以身作則，并組織大家完成吃飯，整理餐具，睡覺等一系列活動(dòng)。小班長(zhǎng)每日進(jìn)行輪換，在當(dāng)值期間培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心，激起了幼兒內(nèi)心的榮譽(yù)感與使命感。并且小班長(zhǎng)要以身作則，能更好的規(guī)范自身行為，自覺形成良好的行為習(xí)慣，成為大家的榜樣，使其他幼兒依據(jù)榜樣行為更好的規(guī)范自身行為。

（二）設(shè)立榜樣形象

孩子天生具有本能的模仿能力，對(duì)幼兒來說，模仿是一種重要的學(xué)習(xí)手段。由于幼兒有著很強(qiáng)的模仿能力，因此應(yīng)當(dāng)設(shè)立榜樣形象來更好地引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣。由于幼兒受榜樣行為的影響較大，因此選取正確的榜樣十分重要。

1.以教師為榜樣

教師的形象在幼兒心中是十分高大而神圣的，幼兒對(duì)教師有著崇敬之感，一言一行都不自覺地模仿著教師，因此，作為教師應(yīng)當(dāng)為人師表，做好幼兒的榜樣。

2.以優(yōu)秀同伴為榜樣

幼兒無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中與同伴的接觸都是最多的，因此模仿行為在同伴之間存在的也是更為普遍的。優(yōu)秀的同伴形成榜樣形象將對(duì)其他幼兒形成很強(qiáng)的帶動(dòng)力。因此，班級(jí)內(nèi)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一批優(yōu)秀幼兒作為榜樣，營(yíng)造班級(jí)內(nèi)的良好風(fēng)氣，形成榜樣力量，影響和帶動(dòng)其他幼兒自覺模仿形成良好行為習(xí)慣。

3.以家長(zhǎng)為榜樣。

對(duì)于孩子來說，家長(zhǎng)就是最好的榜樣力量，父母的行為是孩子的第一榜樣，對(duì)幼兒品德行為產(chǎn)生巨大影響。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)一不對(duì)自己孩子產(chǎn)生深刻影響，幼兒時(shí)期的孩子善于模仿，因此在幼兒階段家長(zhǎng)必須以身作則，為孩子樹立起一個(gè)正確的榜樣。

4.以偉大人物為榜樣。

在過去有許多偉大人物具有優(yōu)秀品質(zhì)，留下了他們的英勇事跡與偉大精神。比如雷鋒精神將教會(huì)孩子們樂于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)。這些英雄人物作為表率，在幼兒心中具有偉岸形象，幼兒不自覺產(chǎn)生崇敬之感，以他們?yōu)榘駱樱蛩麄儗W(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用有利條件，向幼兒講述英雄故事，或利用多媒體播放英雄的英勇事跡，讓幼兒真正感知英雄的偉大，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）設(shè)置角色扮演活動(dòng)

在社會(huì)生活中每個(gè)社會(huì)角色都有其應(yīng)負(fù)的社會(huì)責(zé)任與應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)。設(shè)置角色扮演游戲，讓幼兒通過角色扮演掌握該角色應(yīng)具有的良好行為規(guī)范與應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。通過這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)起幼兒的責(zé)任感與使命感，改正部分幼兒嬌生慣養(yǎng)的壞習(xí)慣。例如讓學(xué)生扮演“清潔工”的形象，組織幼兒劃分一片園區(qū)進(jìn)行打掃，通過這樣的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞，勤勞能干的優(yōu)秀品質(zhì)，從而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成在家?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù)的良好行為習(xí)慣，為幼兒以后的成長(zhǎng)奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。

（四）設(shè)置各種實(shí)踐活動(dòng)

理論指導(dǎo)不僅是枯燥乏味的，對(duì)于幼兒具體執(zhí)行能力也是效果甚微。或者幼兒僅僅將一些優(yōu)秀品質(zhì)存放于心卻不知如何進(jìn)行具體展開，因此，教師應(yīng)當(dāng)組織更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中反復(fù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)與良好行為習(xí)慣的踐行。例如，在“運(yùn)動(dòng)會(huì)”中讓幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，勇敢的品質(zhì);在“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)中學(xué)會(huì)樂于助人，并感受到“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的快樂，以此激勵(lì)幼兒多多幫助需要幫助的人。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，良好行為習(xí)慣并不是一朝一夕就可以形成的，它需要幼兒在目標(biāo)的引導(dǎo)帶領(lǐng)下，榜樣作用的影響下，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，不斷進(jìn)行思考總結(jié)，在活動(dòng)中踐行優(yōu)秀品質(zhì)，規(guī)范自身行為，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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