徐曉艷

◆摘? 要：小學(xué)音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，它本身能夠起到陶冶學(xué)生藝術(shù)情操的功能。而將小學(xué)生喜愛的游戲加以引入，能夠使小學(xué)音樂(lè)課堂變得更為生動(dòng)活潑，不僅可以讓小學(xué)生更加喜愛輕松歡樂(lè)的音樂(lè)課堂，還能夠提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文著重分析音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué);音樂(lè)游戲;運(yùn)用

一、引言

活潑愛玩是小學(xué)生的特點(diǎn)，他們喜歡在輕松有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，音樂(lè)課堂本身具有其藝術(shù)特性，為了讓小學(xué)生更容易接受，將音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中加以運(yùn)用，能夠讓小學(xué)生用他們更喜愛的一種形式去感受音樂(lè)藝術(shù)。音樂(lè)游戲的融入不僅改變了過(guò)去傳統(tǒng)音樂(lè)課的單一形式，更解放了小學(xué)生的音樂(lè)靈魂，能讓他們?cè)诟信d趣之余，切實(shí)地學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，并感悟音樂(lè)的無(wú)限魅力，有助于提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

二、用音樂(lè)模擬游戲情境

小學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，音樂(lè)藝術(shù)他們很難理解，且一些較為抽象的音樂(lè)理論小學(xué)生也無(wú)法真正明白其中的含義。與其采用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式讓學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，不如用音樂(lè)游戲并結(jié)合生活情境來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谝环N用音樂(lè)模擬出來(lái)的游戲情境中，帶著輕松歡樂(lè)的心情并以一種積極向上的狀態(tài)，去感受音樂(lè)的魅力。在這樣的氛圍之下，不僅能夠激起小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)教師還能更輕松地將音樂(lè)知識(shí)傳授給小學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物告別會(huì)》時(shí)，本節(jié)課需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用打樂(lè)器做簡(jiǎn)單的伴奏，并且和教師一起排演動(dòng)作。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是第一次接觸比較大的曲目，且需要進(jìn)行表演，那么教師便可以采用音樂(lè)游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。音樂(lè)教師可以為小學(xué)生準(zhǔn)備一些小動(dòng)物頭飾，或讓小學(xué)生們自己動(dòng)手制作，利用音樂(lè)引入情境，邀請(qǐng)學(xué)生們?nèi)⒓右粓?chǎng)小動(dòng)物的告別會(huì)。學(xué)生們?cè)谝魳?lè)引領(lǐng)下發(fā)揮想象力，想象可能都會(huì)有哪些小動(dòng)物出現(xiàn)，同時(shí)想象小動(dòng)物會(huì)說(shuō)什么。教師引導(dǎo)學(xué)生為小動(dòng)物們的歌聲伴奏，并帶上自己的小動(dòng)物頭飾去演一演，用游戲的形式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用音樂(lè)游戲明確音樂(lè)主題

因?yàn)樾W(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力有限，有時(shí)可能并不太明白音樂(lè)所要傳達(dá)的情感和思想，所以音樂(lè)教師要明確音樂(lè)主題，在確定的音樂(lè)主題之后開展相應(yīng)的音樂(lè)游戲?？梢岳靡魳?lè)中的節(jié)奏或者歌詞讓學(xué)生不斷地熟悉音樂(lè)旋律與節(jié)奏，以此來(lái)鍛煉小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感知力和音準(zhǔn)能力。如此一來(lái)，不僅能夠幫助小學(xué)生明確音樂(lè)主題，還能夠促進(jìn)他們的音樂(lè)理解力和音樂(lè)欣賞力的發(fā)展。

比如，欣賞《花木蘭》時(shí)，本節(jié)課的目標(biāo)是了解傳統(tǒng)戲劇并分辨樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。教師要明確花木蘭替父從軍的故事主題，在這樣的故事主題下，讓小學(xué)生感受巾幗英雄的形象。因?yàn)榛咎m的故事小學(xué)生們也很熟悉，教師可以利用音樂(lè)游戲，讓小學(xué)生在明確音樂(lè)主題后，說(shuō)一說(shuō)自己所了解的花木蘭替父從軍的故事。通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的完整欣賞，用聽音樂(lè)對(duì)號(hào)入座的音樂(lè)游戲形式，將音樂(lè)三個(gè)部分所表達(dá)的不同情感解釋清楚。最終進(jìn)行梳理，明確第一個(gè)部分體現(xiàn)花木蘭替父從軍的決心和戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的英勇，第二個(gè)部分體現(xiàn)花木蘭和將士們對(duì)家鄉(xiāng)及親人的思念，最后一個(gè)部分體現(xiàn)凱旋而歸的場(chǎng)景。

四、將音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)游戲合二為一

因?yàn)橐魳?lè)知識(shí)是小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，小學(xué)生很難去掌握。學(xué)習(xí)始終是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果小學(xué)生其中一個(gè)音樂(lè)知識(shí)沒有掌握，一時(shí)之間可能沒有什么影響，但是久而久之就能暴露出許多問(wèn)題，小學(xué)生會(huì)漸漸聽不懂內(nèi)容，且逐漸失去對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置音樂(lè)游戲時(shí)，音樂(lè)教師也應(yīng)該明確音樂(lè)和游戲二者之間的關(guān)系。為了不本末倒置，讓學(xué)生真正將注意力放在音樂(lè)而非游戲上，音樂(lè)教師應(yīng)該將音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)游戲結(jié)合在一起，讓小學(xué)生在做游戲的過(guò)程中就能夠掌握知識(shí)。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)反復(fù)記號(hào)時(shí)，教師可以將反復(fù)記號(hào)的樣子和作用以兒歌的形式呈現(xiàn)出來(lái)，“兩個(gè)朋友一樣高，兩雙眼睛相互望，他們還會(huì)提醒你，回過(guò)頭再唱一唱?！辈⑴渖洗驌魳?lè)器，玩擊鼓傳花的游戲，一邊做游戲一邊唱兒歌，這樣學(xué)生就可以記住各種音樂(lè)符號(hào)了。

五、舉辦綜合性的音樂(lè)游戲活動(dòng)

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂上，大多是教師領(lǐng)唱或采用錄音的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，或者是利用伴奏的形式讓學(xué)生不斷地反復(fù)唱練。這樣重復(fù)的形式很容易讓小學(xué)覺得音樂(lè)課枯燥無(wú)趣，所以小學(xué)音樂(lè)教師需要利用綜合性的音樂(lè)游戲活動(dòng)改變過(guò)去的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式?？梢圆捎门e辦歌唱比賽的音樂(lè)游戲形式，讓小學(xué)生在競(jìng)賽的模式中激發(fā)出音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，并吸收消化相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，音樂(lè)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行綜合性的音樂(lè)游戲，舉辦“我是小唱將”的歌唱比賽，讓學(xué)生在單元內(nèi)的歌曲里自選曲目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們?yōu)榱巳〉煤玫拿巫匀粫?huì)反復(fù)練習(xí)，有效地激發(fā)出了學(xué)生的練習(xí)熱情。比賽結(jié)束后讓學(xué)生們自己進(jìn)行投票，選出表現(xiàn)最好的“小唱將”，不僅讓他們鍛煉了音樂(lè)能力，還使得小學(xué)生日漸形成了競(jìng)選意識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，這種高效的教學(xué)方法不僅激活了小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，還能讓他們?cè)谟螒蛑袧撘颇卣莆找魳?lè)知識(shí)，使小學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)得以提升。這種音樂(lè)教學(xué)法還能夠活躍課堂的氛圍，提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，有著不容忽視的應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該將音樂(lè)游戲應(yīng)用于教學(xué)之中，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出更為優(yōu)質(zhì)的實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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