梁雪

◆摘? 要：高考對于學(xué)子們來說是人生中第一道重要關(guān)卡，在高三備考階段的競爭是非常激烈的，只有在這場競爭中展露出崢嶸頭角，才能獲取更好地教育資源。隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，在高三階段的作業(yè)布置和講評已經(jīng)是提高學(xué)生水平的重要方式，本文通過在高三復(fù)習(xí)階段對教師所布置作業(yè)和講評進(jìn)行不斷的優(yōu)化，提出有效的建議，不斷進(jìn)行實踐和研究，在高中復(fù)習(xí)階段使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識和方法，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)以及自我反思，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，為沖刺高考奠定良好的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué);作業(yè)布置;作業(yè)講評;現(xiàn)狀分析;策略研究

一、引言

向?qū)W生布置作業(yè)是教師對學(xué)生這一課程或這一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗的重要方式，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況來作為判斷學(xué)生水平的參考。在課后完成作業(yè)，也是學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在臨近高考的壓力下放緩心態(tài)，從容地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活。通過作業(yè)的布置和講評，教師可以按時的掌握學(xué)生對這課的缺點，在上課時可以根據(jù)大多數(shù)進(jìn)行課程的變動。教師進(jìn)行作業(yè)的布置，要從數(shù)量和質(zhì)量兩方面考慮，既要根據(jù)重點找到問題又不能使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加大，從而真正有效的提高作業(yè)的有效性和學(xué)習(xí)效率。

二、高三數(shù)學(xué)作業(yè)布置與講評的現(xiàn)狀分析

在高三這個年級階段，學(xué)生處于高考的最后沖刺階段，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)歷壓力大，這些壓力不僅僅來源于自身和學(xué)校，在家庭中父母的督促和言語都是壓力的來源，但教師們不會因為這些壓力而減少作業(yè)的布置，為了讓學(xué)生強化自己的解題思路，不斷的布置作業(yè)讓學(xué)生刷題。作業(yè)多了上課時來講評的時間也就不夠了，學(xué)生自己對答案，使得大量的時間和效率都浪費了，再次練習(xí)時還是會遇到同樣的問題。這在一定程度上打擊了學(xué)生的自信，增加了學(xué)生的心理壓力，使得本就繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和時間更緊張起來，因此，現(xiàn)階段高三的作業(yè)布置和講評現(xiàn)狀還有很多需要注意的問題，教師要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行優(yōu)化，這是為高三學(xué)生減負(fù)的重要手段之一。

三、布置作業(yè)時的注意要點探索

進(jìn)入高三，基本上學(xué)生的高中教學(xué)任務(wù)已經(jīng)全部完成，因此這一階段的教學(xué)重點為以高考為導(dǎo)向，進(jìn)行著高強度的訓(xùn)練，作業(yè)也成為日常任務(wù)之一。教師要優(yōu)化作業(yè)布置，突出重點，有主題有計劃地進(jìn)行，在作業(yè)的布置中讓學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識點進(jìn)一步深化，掌握解題技巧，培養(yǎng)思維邏輯能力。

（一）作業(yè)忌多而要精

按照教師教學(xué)和復(fù)習(xí)的進(jìn)度來看，根據(jù)上課時講述的知識點來布置作業(yè)，將課上和課下的學(xué)習(xí)串聯(lián)起來，把作業(yè)題冊更精細(xì)化，教師更有針對性和目的性的畫出要著重注意的問題，使學(xué)生通過自主練習(xí)將學(xué)習(xí)到的知識點深化。從實踐來看，認(rèn)真做課下作業(yè)確實能在一定程度上對學(xué)生的成績進(jìn)行提高，但是借助“題海”策略確是要浪費學(xué)生不少的精力，數(shù)學(xué)練習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不能一蹴而就。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)這一章節(jié)時，根據(jù)每節(jié)課講述對數(shù)和指數(shù)這兩小節(jié)的不同，在布置作業(yè)時要畫出題冊上相區(qū)分的問題，使學(xué)生對這兩部分內(nèi)容掌握得更充分，既減少了題量，還能加深對知識點的回憶。從這幾方面體現(xiàn)出數(shù)學(xué)作業(yè)在于精而不在于多，這是減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要措施。

（二）作業(yè)要體現(xiàn)分層多樣化

對于每一個班級的學(xué)生來說都有優(yōu)等和差等的區(qū)別，無論在那一階段這都是無法避免的問題，這給教師的教學(xué)工作帶來了一定的困難，教師布置的作業(yè)如何能讓優(yōu)等生更好的提升自己，還能讓程度稍差一點的學(xué)生更好吸收問題的知識點，這在作業(yè)的布置上就要體現(xiàn)出多樣性和層次化。對于作業(yè)多樣性來說，復(fù)習(xí)到的知識要體現(xiàn)出來，還要穿插新知識，讓學(xué)生將理論的公式在實際做題過程中體現(xiàn)出來。例如在講述三角函數(shù)及其應(yīng)用時，將不同知識點的題整理出來，讓學(xué)生對這類型的題目進(jìn)行專精作業(yè)，使每一次作業(yè)時學(xué)生能夠熟練掌握這一章節(jié)的內(nèi)容。

（三）打破傳統(tǒng)作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)，各科教師協(xié)調(diào)布置

在以往教學(xué)中，每一科的教學(xué)內(nèi)容不同，教師們往往不會有教學(xué)工作上的交流和協(xié)調(diào)，往往都是自己將自己所教學(xué)的內(nèi)容布置成作業(yè)給學(xué)生，這樣的結(jié)果很可能會有過多的作業(yè)，使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)霈F(xiàn)作業(yè)多而不去用心做的情況。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)班級的教學(xué)配置，各科教師之間協(xié)商進(jìn)行作業(yè)布置，可以從分日期布置和作業(yè)量兩種方式來區(qū)分，讓學(xué)生在一定的個時間內(nèi)最大限度的完成學(xué)習(xí)工作，提高效率。例如在講述導(dǎo)數(shù)這一章節(jié)時，很多學(xué)生對這一部分內(nèi)容掌握不夠完善，在布置作業(yè)時讓學(xué)生自主選擇做哪些題目，而且將自己所作的題目與其他題目用序號區(qū)分開來，這使得教師更清楚學(xué)生對這一章的掌握。

四、進(jìn)行講評的方法總結(jié)

教師在教學(xué)時要注重講評課的應(yīng)用，布置給學(xué)生作業(yè)是不能夠只批而不講，這樣學(xué)生不會的題目還是得不到有效的解答。在講評課準(zhǔn)備階段要準(zhǔn)備充足才開始進(jìn)行，備課不充分時不進(jìn)行講評課的教學(xué)，這樣每一次的講評課才不會浪費大量的時間，也能更好的針對學(xué)生作業(yè)所留下的難點進(jìn)行解答，同時也能使學(xué)生明白講評課的重要性，在上課時才能集中注意力聽講。在為學(xué)生上講評課時，教師一定要堅持耐心的原則，在上課過程中遇到很多次講過的問題反復(fù)出現(xiàn)，這時教師不能對這些問題掉以輕心，仍然要像第一次講解那樣為學(xué)生解答，這在一定程度上也加強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)態(tài)度。在作業(yè)的講評中，學(xué)生能夠受到思維的起發(fā)，明白自己的失誤，從而一步步積累自身的數(shù)學(xué)能力。

在教學(xué)的過程中，高三階段無論是講解還是啟發(fā)的時間都是不夠用的，只有結(jié)合學(xué)生自主思考找到學(xué)生所存在的問題，才能在最短的時間內(nèi)完成最有效的工作。講評課所講解的題目不宜過多，留給學(xué)生充足的思考時間，才能更深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

在各階段的教學(xué)中，作業(yè)布置是必要手段之一，貫穿于課前預(yù)習(xí)、課堂講解以及課后鞏固的全過程，各自發(fā)揮著不同的作用，共同朝著提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)前進(jìn)。高三學(xué)生面臨著高考這一轉(zhuǎn)折點，教師在教學(xué)時要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，在作業(yè)布置上要考慮到學(xué)生的具體情況，在講評上要讓學(xué)生盡可能的主動參與進(jìn)去，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高其學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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