陳雪麗

◆摘? 要：幼兒成長中學會所禮貌用語，能夠使幼兒做到講禮貌，從而在人際交往中幼兒做到自覺向長輩問好，并主動與他人打招呼，體現(xiàn)出幼兒在日常對話中不僅做到文明用語，還自覺使用禮貌用語，這對于推動幼兒成長與發(fā)展起到促進作用，因此應重視對幼兒的禮貌語言進行培養(yǎng)，通過運用不同的策略培養(yǎng)幼兒的禮貌語言，有利于提高幼兒語言的規(guī)范性。

◆關鍵詞：幼兒;禮貌語言;培養(yǎng)

一、農(nóng)村新生幼兒禮貌語言培養(yǎng)的重要性

幼兒成長中不會使用禮貌語言，不利于推動幼兒日后成長和發(fā)展，因此，為了促進幼兒更好地成長和發(fā)展，教師對培養(yǎng)幼兒禮貌語言提高重視程度，從而高度重視引導幼兒學習使用問好、道別、問早等禮貌語言，并對于在語言表達中不注意使用文明語言的幼兒予以耐心引導，幼兒感受到教師對自己的耐心教導，使幼兒能夠積極聽從教師的引導，在教師引導中幼兒學會使用所學的文明語言，由此幼兒在路上碰到長輩能夠主動打招呼，并且在各個場合幼兒做到規(guī)范自己的語言，這表明在教師耐心教導下，幼兒既學會使用不同的禮貌語言，又懂得規(guī)范用語，久而久之，幼兒在與長輩對話時能夠說出規(guī)范性的語言，以及做到文明用語。同時幼兒在商場、家中、校園內(nèi)都能自覺使用謝謝、老師好、好的、對不起、再見等常用的禮貌語言，這樣一來幼兒在成長時期養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣，進而推動幼兒形成良好的品質(zhì)，以及提高幼兒素質(zhì)，說明教師引導幼兒學習使用禮貌語言非常重要。

二、農(nóng)村新生幼兒禮貌語言培養(yǎng)的策略

（一）引導幼兒使用禮貌用語

幼兒從小未養(yǎng)成禮貌用語的習慣，就會導致幼兒在平時對話中不懂禮貌，因此，教師在日常教學中不但要注重引導幼兒學習知識，還應在日常教學中多與幼兒交流，多溝通多交流能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒在說話時不注重文明用語，對此教師應耐心引導幼兒使用禮貌用語，為了使幼兒聽從教師的引導，教師可以給使用禮貌用語的幼兒發(fā)放一些小禮品，以此獎勵幼兒出色的表現(xiàn)，從而起到激勵幼兒的作用，在教師激勵下，幼兒進入幼兒園積極向教師問好，并且幼兒在平時和教師對話時非常注意禮貌用語，逐漸幼兒在不知不覺中養(yǎng)成使用禮貌語言的好習慣，養(yǎng)成這一良好的習慣，幼兒無論在學校還是在生活中都能自覺使用規(guī)范文明的禮貌語言。此外，教師還應在平時教學中注意文明用語，由此起到表率的作用，并且教師以身作則，能夠在潛移默化中規(guī)范幼兒用語，使得幼兒在人際交往中使用禮貌語言與對方交流，如此一來，幼兒在與他人交流時自覺做到彬彬有禮、落落大方、謙虛文明，進而推動幼兒形成懂禮貌的良好品質(zhì)。

（二）引導幼兒學習繪本中的禮貌用語

教師為了調(diào)動幼兒積極學習禮貌語言，在進行學前教學工作時教師展示出內(nèi)容豐富的繪畫，并通過講解繪本中的事例，告訴學生使用禮貌語言的重要性，同時教師結(jié)合繪本內(nèi)容講解禮貌語言，使幼兒在聽講中學到很多規(guī)范文明的禮貌語言。例如：講解《大肚子河馬》時，教師詳細講解繪本中的故事，講解中教師告訴學生小河馬總是搶別人的足球非常不禮貌，并且小河馬的行為和表現(xiàn)都非常的粗暴，這不僅引起別人的不滿，還體現(xiàn)出小河馬不講禮貌，以此告訴幼兒不能像小河馬學習，使幼兒在聽課中意識到哪些行為、哪些語言不文明不規(guī)范，使得幼兒很容易明白使用禮貌語言非常的重要，由此幼兒在生活中自覺表達文明語言，比如：幼兒在商場問商品價格時，會說在問句前面加上你好，并且在得到回復后說謝謝，這些都體現(xiàn)出幼兒在生活當中能夠結(jié)合實際情況使用不同的禮貌語言，因此，教師要想使幼兒快速學會文明語言，可以根據(jù)繪本內(nèi)容講解在不同場合使用不同的禮貌語言，并通過講解帶有禮貌語言的繪本內(nèi)容，使幼兒積極使用禮貌語言，有利于引導幼兒養(yǎng)成文明用語的習慣。

（三）日常教育中規(guī)范幼兒用語

如：教師引導剛到校園的幼兒向班級里的同學問好，以及引導幼兒與其他小伙伴握手、自我介紹、稱呼別人名字，以此告訴幼兒隨意給別人起外號非常的不禮貌，使得幼兒懂得尊重他人，在尊重別人的基礎上幼兒學會使用禮貌語言問好、問早，并懂得使用禮貌語言稱呼長者、朋友、教師、同學等等，進而表明幼兒學會很多禮貌語言。

（四）角色扮演中引入禮貌用語

教師為了調(diào)動幼兒積極使用禮貌語言，在教學中教師非常注重組織幼兒進行角色扮演的游戲，如：教師扮演文具店的老板，然后引導幼兒以消費者的角色到文具店選購商品，幼兒扮演角色時使用禮貌語言問老板文具價格，然后幼兒隨口說出謝謝，同時在選購商品過后，幼兒積極向老板說再見，在角色扮演的整個過程中教師對于不使用文明語言的幼兒予以教導，以及糾正幼兒不規(guī)范的習慣用語，除此之外，教師還引導幼兒在角色扮演中使用不同的禮貌語言，幼兒不僅靈活使用禮貌語言，還通過引導幼兒扮演不同的角色，使幼兒在不同的情境中做到禮貌用語，對此教師應給予表揚，進而激發(fā)幼兒更加積極在日常對話中、角色扮演中使用禮貌語言。

（五）教師和家長共同引導幼兒使用禮貌用語

教師還應重視與家長在共同配合中引導幼兒使用禮貌語言，在通力合作下，教師告訴家長幼兒在語言表達方面需要改進的地方，同時指出在日常教育中應注意引導孩子見到長輩問好、見到熟悉的人打招呼，以及引導幼兒在陌生場合使用禮貌語言，由此家長懂得在不同場合引導孩子使用不同的禮貌語言，逐漸幼兒能夠做到勇敢說出禮貌語言，并且幼兒在教師和家長的引導下積極使用禮貌語言，這不僅提高幼兒使用文明語言的積極性，還使幼兒在生活中懂得根據(jù)不同的場合使用恰當文明、規(guī)范的禮貌語言，由此可知，教師和家長共同引導幼兒使用禮貌用語，對于培養(yǎng)幼兒禮貌語言有著重要意義。

參考文獻

[1]王小蓮.如何培養(yǎng)幼兒使用禮貌語言[J].中外交流，2019，26（50）：351.

[2]孟凡靜.提升幼兒語言教學實效的策略研究[J].中外交流，2019，26（21）：376-377.