陳珊

◆摘? 要：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》自去年12月印發(fā)以來立即受到社會(huì)各界的廣泛高度關(guān)注。近年來，上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為學(xué)生“內(nèi)卷”的一大典型現(xiàn)象。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的盛行不僅加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還形成了教育資源和師資力量的惡性競爭。因此，本次印發(fā)的意見旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)回歸到學(xué)校教育上?！半p減”方向確定以后，如何在給學(xué)生減負(fù)的情況下保證教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是廣大教育工作者要重點(diǎn)思考的問題。

◆關(guān)鍵詞：“雙減政策”;小學(xué)語文;高效課堂

一、引言

近些年來，校外機(jī)構(gòu)的盛行造成了十分嚴(yán)重的不良影響。"雙減政策"的出臺(tái)即是為了有效減輕在校學(xué)生的日常學(xué)業(yè)生活負(fù)擔(dān)和校外教育培訓(xùn)生的負(fù)擔(dān)?！半p減政策”的目標(biāo)確定以后，如何在“雙減政策”的實(shí)施下有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量是老師應(yīng)該重點(diǎn)研究的課題。一方面，老師要?jiǎng)?chuàng)新改革教育教學(xué)模式;另一方面，老師要采取多種措施最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了確保課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，“雙減政策”下的小學(xué)語文課堂建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面入手。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

眾所周知，教師和學(xué)生是課堂構(gòu)成的兩大主體。高效教學(xué)課堂的建設(shè)成就需要學(xué)校師生雙方的攜手共同努力。反觀傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，“滿堂灌”、“一言堂”是常見的課堂基本形態(tài)。不難發(fā)現(xiàn)，由于在這種授課模式下的學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，沒有獨(dú)立的思考機(jī)會(huì)，因而課堂效率和學(xué)習(xí)效率并不高?！半p減”政策的初衷是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，但是學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不能下滑。通過對日常教育實(shí)踐活動(dòng)的觀察得出，缺乏主動(dòng)性和積極性是導(dǎo)致以往的教學(xué)過程中課堂效率低下的主要原因。所以，在積極響應(yīng)“雙減”政策號召的同時(shí)切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是廣大教育工作者應(yīng)該重點(diǎn)研究的課題。老師要與學(xué)生建立起良好的情感關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生真實(shí)的情感訴求。此外，老師將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，可以有效活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（二）改革教學(xué)模式，構(gòu)建開放性課堂

開展教育教學(xué)的目的不僅是傳播具體的理論知識，更是為了構(gòu)建起學(xué)生完整的知識體系和價(jià)值體系，使其成為一個(gè)自益且益人的個(gè)體。在以往的教學(xué)管理實(shí)踐中，因?yàn)橐晃吨匾暯虒W(xué)進(jìn)度的快速而忽視了對在校學(xué)生專業(yè)知識素養(yǎng)體系的基本樹立和能力構(gòu)建，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生目前所學(xué)的專業(yè)知識僅僅只是停留在基礎(chǔ)理論知識層面，并不能為實(shí)際生活的發(fā)展所用。因此，要將更多的課堂主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)真正交到廣大學(xué)生手中，讓自主、合作、探究的課堂教學(xué)方式真正發(fā)展成為高效課堂的教學(xué)主流。師生合作探究型開放高效課堂的建設(shè)，不僅能夠幫助廣大學(xué)生不斷鞏固自主學(xué)習(xí)的探究成果、提升課堂學(xué)習(xí)效率，還能夠讓廣大學(xué)生的綜合能力得到充分鍛煉，最終促進(jìn)其成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

三、精編家庭作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，加速知識內(nèi)化，形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的有效手段。因此，“雙減”政策下的家庭作業(yè)應(yīng)該是有針對性和有選擇性的。家庭作業(yè)要始終以鞏固學(xué)生的知識體系為落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，不必拘泥于固定的格式，這樣才能保證家庭作業(yè)真正發(fā)揮其作用和價(jià)值。如何做好“雙減”政策下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)工作，大致可以從以下兩個(gè)方面入手。

（一）改革作業(yè)形式

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生大多天性爛漫、喜歡好玩有趣的東西。然而，以往的教學(xué)過程中，老師經(jīng)常給學(xué)生布置一些形式單調(diào)的家庭作業(yè)，例如抄單詞、背課文等。這種枯燥乏味的作業(yè)形式不僅沒有達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)加強(qiáng)。因此，做好“雙減”政策下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)工作，首先是改革作業(yè)形式。老師可以通過日常教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的性格特征，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行作業(yè)的安排布置，并在這一過程中給予一定的自由選擇權(quán)，既能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，又能有效確保家庭作業(yè)的質(zhì)量。

（二）構(gòu)建積極的反饋體系

為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，加速學(xué)生對知識的內(nèi)化，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，課后作業(yè)的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生完成了作業(yè)，還需要老師及時(shí)進(jìn)行檢查、反饋才能讓學(xué)生真正有所收獲和進(jìn)步。構(gòu)建反饋體系的目的不僅僅是監(jiān)督檢查學(xué)生的作業(yè)完成率，更是為了對學(xué)生對知識的吸收理解程度有所了解和把握，做到教師對教學(xué)成果心中有數(shù)，學(xué)生對學(xué)習(xí)成果印象深刻。此外，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行積極有效的評價(jià)是培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心的重要途徑之一。在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，老師不能以單一的視角進(jìn)行評價(jià)判斷，而要善于從多個(gè)角度入手，挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢和長處，并給予積極的鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

四、結(jié)束語

“雙減”政策的目的是增強(qiáng)學(xué)校的教育質(zhì)量，讓學(xué)生從課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)回歸到學(xué)校教育上來。對于廣大教育工作者來說，要通過減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)的方式提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在“雙減”政策的實(shí)施下，老師要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)模式，合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精編家庭作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在響應(yīng)國家號召的同時(shí)，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳博.“雙減”政策下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（21）：36-37.