胡家歡 周思宇

摘 要：目前，我們迎來了新時代，而新時代又對幼兒提出了更高的要求，在幼兒教育中開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動，有助于幼兒形成一定的創(chuàng)新意識，幼兒的審美認(rèn)知操作的能力也會得到有效提升，可滿足新時代對幼兒提出的要求。因此，本文將對新時代幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的有效策略進(jìn)行深入分析，希望能夠為幼兒美術(shù)教育的發(fā)展增磚添瓦。

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)意美術(shù);有效策略

創(chuàng)意美術(shù)活動的形式呈現(xiàn)一定的開放性、靈活性，能夠使幼兒的主體地位得到顯著體現(xiàn)，如果想要創(chuàng)意美術(shù)活動獲得成功，幼兒老師就必須尋找合適的教學(xué)策略，將幼兒的創(chuàng)作興趣真正激發(fā)出來，所以組織幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程當(dāng)中，老師要尋找科學(xué)合理的教學(xué)思路，促使幼兒的創(chuàng)造力能夠得到大幅度提升。

一、開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的必要性分析

創(chuàng)意美術(shù)以其自身個性化的教學(xué)特色，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重情感啟發(fā)，發(fā)散幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生創(chuàng)新想法。老師依據(jù)幼兒的認(rèn)知和興趣特點，引導(dǎo)幼兒觀察，在幼兒已有的繪畫基礎(chǔ)上，充分尊重幼兒的想法，發(fā)揮主觀能動性，大膽創(chuàng)作出屬于自己獨一無二的作品，獲得思維和靈感的碰撞。與傳統(tǒng)的美術(shù)相比，創(chuàng)意美術(shù)更加注重幼兒的自主感受，啟發(fā)幼兒深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。創(chuàng)意美術(shù)與幼兒喜歡涂鴉的天性相契合，幼兒總是喜歡自己拿著畫筆在紙上“涂畫”，幼兒的這種行為是對事物的探索和嘗試，是他們感知周圍、將思維內(nèi)化于心的過程。大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期是在幼兒階段，幼兒在這個時期的語言、認(rèn)知、情感都在迅速形成，創(chuàng)意美術(shù)的產(chǎn)生是幼兒開拓思維的新途徑，幼兒的想象力有利于幼兒個性的完美發(fā)展，在創(chuàng)意美術(shù)活動的體驗過程中，可以盡情地表現(xiàn)在自己的作品上。

二、新時代開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的有效策略

（一）實施情境化活動方法，重視幼兒的學(xué)習(xí)體驗

在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中普遍采用的教學(xué)方法，有啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、活動操作法，暗示教學(xué)法等等，而由于創(chuàng)意美術(shù)需要幼兒較強的思維發(fā)散，老師要充分發(fā)揮不同教學(xué)方法的功能和優(yōu)勢，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的情境，以生動形象的方式引導(dǎo)幼兒主動參加到情境活動中，不斷啟發(fā)幼兒創(chuàng)意想法。情境化教學(xué)法的運用使幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中能夠開拓思維，充分表達(dá)，擺脫老師示范畫的約束，繪制出屬于自己的創(chuàng)意作品。

例如，在創(chuàng)意美術(shù)活動《國慶和中秋》中，老師先以幼兒親身體會自己是如何度過這兩個節(jié)日出發(fā)，讓幼兒回憶經(jīng)歷，然后老師在教學(xué)活動開始前也做了語言情境鋪墊，最后以視頻和圖片作為補充，在一系列的情境創(chuàng)設(shè)之后，幼兒的創(chuàng)作熱情提高，幼兒將自己的經(jīng)歷展現(xiàn)在自己的作品中，呈現(xiàn)的作品都是獨特而富有意義的。整個過程中幼兒的主動性得到滿足，也發(fā)展了想象力和思維表征能力。

（二）注重互動式活動過程，引導(dǎo)幼兒的自主表達(dá)

由于創(chuàng)意美術(shù)活動自身的復(fù)雜性和發(fā)散性，它將美術(shù)活動對幼兒創(chuàng)新能力的特性發(fā)揮到最大化，更要求幼兒和老師共同參與到整個活動過程中，使幼兒在互動的過程中得到啟發(fā)，自主表達(dá)想法。優(yōu)質(zhì)的師幼互動是整個活動過程的質(zhì)量依據(jù)，老師和幼兒彼此之間是平等的主體。老師要厘清自身角色，充分尊重幼兒的個體權(quán)利與自由，在幼兒創(chuàng)作過程中，老師不要向幼兒施加過多的干預(yù)，給幼兒留出充分的創(chuàng)作時間，尊重幼兒的思考，保證幼兒輕松的教學(xué)氛圍和自由表達(dá)。

在注重自由的同時，老師也要時刻觀察幼兒的行為反應(yīng)，針對幼兒的心理特征，對活動中表現(xiàn)積極的幼兒給予肯定，激勵幼兒下一次的表達(dá);對教學(xué)中表現(xiàn)消極的幼兒給予重視，鼓勵幼兒積極回答問題，利于幼兒主動性的形成。老師要對所有幼兒一視同仁，不可偏向某一位幼兒。在幼兒創(chuàng)作時，老師也不要掉以輕心，細(xì)心關(guān)注每一位幼兒的創(chuàng)作需求，看到幼兒尋求幫助時或者不知如何創(chuàng)作時，要給與幼兒積極反饋和指導(dǎo)，針對不同能力的幼兒，做出適當(dāng)目標(biāo)調(diào)整，這影響著幼兒堅持與專注的發(fā)展。

（三）采用激勵性活動評價，促進(jìn)幼兒的行為反思

幼兒老師需要對評價環(huán)節(jié)予以高度關(guān)注和重視，評價環(huán)節(jié)是對整個活動的升華，也是幼兒成就感的滿足。老師對于幼兒的評價，在最后的分享環(huán)節(jié)，老師對幼兒的作品評價，好的作品可以幫助幼兒效仿學(xué)習(xí)，為下次創(chuàng)作積蓄力量。在教學(xué)中表現(xiàn)好的幼兒，經(jīng)過老師的評價，幼兒會產(chǎn)生動力，表現(xiàn)不好的幼兒，可以加以鼓勵。依據(jù)幼兒的心理特征，幼兒希望自己的成果能夠得到老師的認(rèn)可和表揚，老師要給幼兒留下充足的評價時間。

創(chuàng)意美術(shù)活動的作品標(biāo)準(zhǔn)不局限于幼兒的像與不像，好與不好，幼兒作品的創(chuàng)新才是老師所追求的目標(biāo)，老師要擺脫成人的評價標(biāo)準(zhǔn)，用發(fā)展的角度去評價幼兒，保護幼兒創(chuàng)作的自信心和熱情，呵護幼兒喜歡涂畫的沖動。當(dāng)然，活動評價不僅僅是對幼兒作品完成之后的評價，也可以是在創(chuàng)作之前，幼兒積極聽課、主動回答問題，也是可以進(jìn)行鼓勵的反饋。在創(chuàng)作過程中，老師看到幼兒的優(yōu)良品質(zhì)都是可以及時給出表揚，引導(dǎo)其他幼兒的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，新時代開展美術(shù)創(chuàng)意活動，對幼兒的成長和發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，有助于幼兒好奇心與興趣、主動性、堅持與專注、想象和創(chuàng)造以及反思與解釋的發(fā)展。因此老師可以實施情境化活動方法，對互動式活動過程引起重視，采用激勵性活動評價方法，促使幼兒得到獨特個性化發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)、生活以及工作做好充足的前期準(zhǔn)備條件。

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