朱興燕

摘 要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及課程標(biāo)準(zhǔn)有效地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維指的是學(xué)生能夠?qū)?dāng)前的表象與信息進(jìn)行組合，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，探索問(wèn)題的解決方法，從而養(yǎng)成解決問(wèn)題的行為習(xí)慣，進(jìn)一步創(chuàng)新思維模式。本文基于此背景下分析探究如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并提出具體的教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維;教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展取得突出成就，人們也開(kāi)始對(duì)教育質(zhì)量有了更深層次的要求，要求大力開(kāi)展具備創(chuàng)新思維人才的培養(yǎng)活動(dòng)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方式方法做出改變與優(yōu)化，以教育的發(fā)展需要為依據(jù)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，努力幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，以此來(lái)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的批判思維較弱

小學(xué)階段學(xué)生們都處于對(duì)所有事物認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，他們的思維正處于啟蒙的階段，所有的知識(shí)結(jié)構(gòu)都在建立的階段，在小學(xué)階段他們的邏輯思維和邏輯思維水平正在不斷地提高。但由于小學(xué)生們?nèi)狈σ欢ǖ乃季S靈活性，造成了他們對(duì)于事物不敢去批評(píng)和判定，而且越是低年級(jí)的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)越明顯。主要表現(xiàn)在教師說(shuō)什么就是什么，小學(xué)生對(duì)教師所說(shuō)的東西都是充滿(mǎn)了信任，根據(jù)老師所講的東西來(lái)判斷生活中所遇到的事物。

（二）小學(xué)生從形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展

小學(xué)生們已經(jīng)有了一定的抽象思維、邏輯思維，但是那只是處于最初的階段。學(xué)生們掌握的知識(shí)概念大部分都是具體的，可以感知到的，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中所學(xué)的知識(shí)詞匯如果是跟生活有所聯(lián)系的具體事物，學(xué)生則會(huì)很容易掌握，如果是那些難以與具體事物掛鉤的詞語(yǔ)，學(xué)生們掌握是需要一個(gè)過(guò)程的。

（三）學(xué)生的思維方式缺少靈活性

小學(xué)階段的學(xué)生們年齡較小，對(duì)于生活的觀察與理解不夠深入，在遇到新問(wèn)題時(shí)主要是靠自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答。比如：在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中有許多的多音字，不同讀音所表達(dá)的意義是完全不相同。小學(xué)生們遇到這樣的字詞一般都是按照以前的讀法來(lái)讀與理解，但它同時(shí)也體現(xiàn)出一定的靈活性缺乏。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師既是課堂教學(xué)的組織者，也是引導(dǎo)者和輔助者，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將自身的生活經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)融入到對(duì)課文的理解中，從而取得拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化地發(fā)展創(chuàng)新思維能力。比如，學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這課時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造出過(guò)年的生動(dòng)場(chǎng)景，使學(xué)生自覺(jué)走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考及對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)形容春節(jié)，可以是顏色、是人、是景、是事件，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，挖掘?qū)W生的思維潛能，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）借助懸念培養(yǎng)問(wèn)題思維

學(xué)起于思，而思源于疑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是提高小學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷的質(zhì)疑中，能使學(xué)生的思維更加活躍，逐漸形成問(wèn)題意識(shí)。并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問(wèn)題，可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

比如，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這課時(shí)，教師可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽設(shè)想，并踴躍提出自己的觀點(diǎn)。地球是人類(lèi)生存的家園，以前“只有一個(gè)地球”是個(gè)真理，但隨著科技和航天技術(shù)的高速發(fā)展，發(fā)現(xiàn)了未知宇宙空間中更多的可能。學(xué)習(xí)這課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象、大膽假設(shè)、踴躍提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑和辯論中積極發(fā)散思維，并用自己所知的相關(guān)資料輔助論證自己的疑問(wèn)和猜想，使學(xué)生在互動(dòng)交流中不斷挖掘思維潛能，在潛移默化中完成對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）利用精彩演繹，培育創(chuàng)新思維

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了許多具有豐富情節(jié)的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，在課文內(nèi)容中添加自己的理解并進(jìn)行精彩的演繹，這樣不僅能使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，也能鍛煉學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、表現(xiàn)力，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和改編，鼓勵(lì)學(xué)生填充進(jìn)更加豐富的內(nèi)容，為大家呈現(xiàn)出機(jī)智、幽默、蘊(yùn)含哲理的情景劇，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新

針對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維教師，在開(kāi)展培養(yǎng)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的創(chuàng)新潛意識(shí)，促使學(xué)生在未來(lái)的生活中，在觀察某一物品的同時(shí)，針對(duì)其改進(jìn)與創(chuàng)新，能夠自主開(kāi)展相關(guān)思考活動(dòng)。為了確保該目標(biāo)的順利完成，教師應(yīng)當(dāng)幫助小學(xué)生感知，并熱愛(ài)生活中的美，能夠自覺(jué)運(yùn)用自身的聰明智慧，促使生活方式與質(zhì)量得到改善。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的生活化特征非常突出，特別是在小學(xué)階段中，教材的很多課文都與小學(xué)生的生活存在著非常緊密的關(guān)聯(lián)，教師可以通過(guò)這些生動(dòng)形象的故事，使學(xué)生能夠立足于個(gè)人生活，查找出與這些故事相似的趣味，通過(guò)教師引導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，有助于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，加快推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生具備一定的接受能力，比較好奇新鮮事物，教師可以依據(jù)學(xué)生的心理與年齡特征，針對(duì)性地制定相關(guān)教學(xué)方案，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容，作出改進(jìn)與創(chuàng)新，在具體教學(xué)活動(dòng)中，不斷融合創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此來(lái)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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