楊冰

摘 要：如今小學(xué)普及雙減政策，所謂雙減，一是減少日常作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減少校外補(bǔ)課負(fù)擔(dān)。許多學(xué)生不僅僅在學(xué)校中學(xué)習(xí)知識(shí)，還會(huì)利用課外時(shí)間在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高成績(jī)，凡事有利就有弊，這種方法的確能夠使小學(xué)生成績(jī)提高，但也大大加重了青少年的負(fù)擔(dān)。雙減政策提出，幫助學(xué)生減負(fù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)效性;提升策略

引言

基于目前的雙減背景，教師要順應(yīng)時(shí)代，針對(duì)各方面的新要求、新理念，去切實(shí)改變?cè)械闹敢绞剑嵘龑W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究欲望和探究方能力。此外，以雙減時(shí)代為契機(jī)，教師還要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)原有的氣氛，利用好學(xué)生更多的在校時(shí)間對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。積極組織學(xué)生突破思維，拓展思路，讓其更高效地適應(yīng)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。在雙減政策下要注意減量不減質(zhì)，在模式更新的基礎(chǔ)上增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成效，保障學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到不斷提升。

一、優(yōu)化課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生積極思考

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的日常引領(lǐng)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)提問(wèn)能有效促進(jìn)學(xué)生的思考發(fā)展，也能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù)的基本方向和目標(biāo)。因此，教師為在雙減政策下顯現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，需要通過(guò)各種有效的提問(wèn)方式和角度去推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其參與互動(dòng)、積極實(shí)踐的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的生成。例如在課堂教學(xué)中，教師可以借助提問(wèn)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)到的文章[1]。如：《金色的草地》一文，主要講述了生活俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)玩耍的故事。教學(xué)結(jié)束之后，教師可借助文章內(nèi)容再促進(jìn)學(xué)生的思考，提出相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，讓學(xué)生在文章中找尋到答案。文章中的逐步描寫也介紹了草地的不一樣的特征，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：生活中呈現(xiàn)的草地有怎樣的特點(diǎn)？通過(guò)敘述分享，引領(lǐng)學(xué)生想象與文章中描寫相似的草地形態(tài)，形成比較，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生深入剖析文字、理解句子，讓學(xué)生在有效的思維發(fā)展氛圍下，高效地認(rèn)知語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)到的文本知識(shí)和精神內(nèi)涵，給學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)和知識(shí)探究帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生積極性

除傳授課本知識(shí)之外，教師還可以利用多媒體，以向?qū)W生展示音頻圖畫等方式，擴(kuò)展相關(guān)聯(lián)的課外知識(shí)，便于對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行理解領(lǐng)悟。同時(shí)語(yǔ)文還很注重與切實(shí)感受，親身實(shí)踐，語(yǔ)文的很多知識(shí)來(lái)源于生活來(lái)源于社會(huì)更來(lái)源于自然，要讓學(xué)生自己感悟世界中的萬(wàn)物，并和所學(xué)的文章相結(jié)合，才能夠?qū)χR(shí)融會(huì)貫通。如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，學(xué)生僅僅通過(guò)課本上的文字描述，并不能真實(shí)地感受到紫藤蘿的樣貌和文章所表達(dá)的美感，可以告訴學(xué)生：同學(xué)們，對(duì)于紫藤蘿的認(rèn)識(shí)大家可以去附近的公園看一下，仔細(xì)觀察他們和文章描寫的是否一樣讓學(xué)生在生活中去自己觀察一下紫藤蘿，并與文章做對(duì)比，在實(shí)踐中聯(lián)系文章內(nèi)容，進(jìn)一步加深了對(duì)文章的理解。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥的文字，豐富的內(nèi)容讓學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的效率。

三、多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方式種類多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)類型，選擇適合的教學(xué)方式，而不是用慣哪種就只用哪一種。常用的幾種有案例教學(xué)法、小組討論法、情景再現(xiàn)法等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法即可[2]。比如教授《草船借箭》時(shí)，可以采用情景再現(xiàn)法，通過(guò)學(xué)生分角色演練，可以提起學(xué)生的興趣，在輕松愉快的氛圍中把握文中主人公的心理，感受諸葛亮的神機(jī)妙算，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)《祖父的園子》這篇課文，就可以運(yùn)用小組討論法，教師只管指導(dǎo)，把最大的自主權(quán)交給同學(xué)們，讓同學(xué)們帶著重難點(diǎn)小組合作交流討論，沒(méi)有教師的參與相信同學(xué)們會(huì)更大膽地發(fā)表言論，課堂效率更高。

四、提高小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)，教師往往會(huì)通過(guò)布置大量的抄寫以及默寫等作業(yè)，不僅有無(wú)效性的作業(yè)，同時(shí)還有一些懲罰性的作業(yè)等這種形式不僅效率低下，同時(shí)還降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。所以小學(xué)的語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，提高作業(yè)的質(zhì)量，減少作業(yè)的數(shù)量[3]。以《亡羊補(bǔ)牢》為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位探討寓言故事中主人公的心理活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將其與自己生活中的人和行為進(jìn)行聯(lián)系，最后總結(jié)出這種行為的危害。又如教師在講解完《畫楊桃》這篇文章的時(shí)候，就可以為學(xué)生布置實(shí)際的繪畫作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇一樣物品來(lái)進(jìn)行繪畫，從而讓學(xué)生在實(shí)際的繪畫中感受文中不同角度其視覺(jué)效果不同的現(xiàn)實(shí)道理，最后引入不同立場(chǎng)的人看待事物不同觀點(diǎn)的道理

五、建立互評(píng)、自評(píng)機(jī)制

使師生共同參與到提高課堂教學(xué)實(shí)效性的過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生可以自由地提出對(duì)課堂教學(xué)的意見，并培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)與自我批評(píng)的能力，教師與學(xué)生站在同等角度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如可以采用意見箱、圓桌班級(jí)會(huì)等形式，讓教師與學(xué)生坐在一起，敞開心扉大膽發(fā)言，提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與度，根據(jù)學(xué)生的需求開展課堂教學(xué)活動(dòng)，就學(xué)生反饋的各類問(wèn)題，教師可以進(jìn)行篩選，并及時(shí)改進(jìn)授課內(nèi)容與方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成正向激勵(lì)。

總結(jié)

綜上所述，雙減政策的目的是給學(xué)生減負(fù)，要想達(dá)到這一目的，而又不影響成績(jī)，就必須提升課堂教學(xué)實(shí)效性。教師要在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，課堂上開展特色活動(dòng)，提高學(xué)生求知積極性。希望在社會(huì)和教師的共同努力下，可以真正幫助學(xué)生減負(fù)、增效。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪小潔.“雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的探索[J].求知導(dǎo)刊，2021（52）：29-31.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.52.010.

[2]宋晨溪.“雙減”背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略[J].遼寧教育，2022（01）：68-70.

[3]趙梅華.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“雙減”增效的策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（19）：32-33.