徐猛 肖濤

摘 要：隨著教育改革與創(chuàng)新的不斷推進，素質教育已經(jīng)越來越深入人心。所以，高中物理老師也應當積極踐行“教學做合一”的教學理念，通過創(chuàng)新教學方法來優(yōu)化教學，創(chuàng)設和諧的高中物理課堂，由此來促進高中學生物理核心素質的全面發(fā)展。本文就來對新課標背景下創(chuàng)設和諧高中物理課堂的有效策略進行深入的研究。

關鍵詞：新課標背景;創(chuàng)設;和諧高中物理課堂;有效策略

在當前的高中物理教學中，一些教師在進行教學時，往往教學方法單一古板、教學效率低，學生對于物理概念等知識并沒有做到深入的理解，而是只會死記硬背。這樣無法有效調動學生對物理的學習興趣，會嚴重影響到教學的效率。教師應當積極轉變教育理念，掌握科學的教育方式，在讓學生掌握物理知識的同時，又能有效提高學生運用物理知識解決現(xiàn)實問題的能力，發(fā)展學生的綜合素質。

一、新課標背景下創(chuàng)建和諧高中物理課堂的原則

1.教學方式多元化

由于受到中國傳統(tǒng)應試性教育模式的影響，許多高中物理老師在開展課程時，教學方法比較單調、枯燥，因此導致了不少學生缺乏對物理學習的積極性，嚴重影響到了課堂的效果。因此，教師應當及時轉變自身的教育理念，通過結合教學內(nèi)容，使用多樣化的教學方法，來有效調動學生的學習激情，提高學生的學習興趣，構建出豐富多彩的高效物理課堂。

2.教學過程具體化

在高中物理教學中，會涉及到很多抽象化與概念化的知識，如果教師僅僅是對這些知識進行口頭講授，學生們理解與接受起來會很困難。因此，教師應當盡可能地把教學過程詳細化、具體化。可以采用多樣化的教學方式，來使學生更好地發(fā)現(xiàn)物理學知識當中的各種細節(jié)，感受物理知識的極大魅力，提高學生對物理學知識的實踐運用能力。

3.學習實踐主體化

新課改標準當中特別強調，要重視學生在教學活動過程中的主體性。所以，教師應當在開展物理教學時，轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，重視學生對知識理解的需求，增加實踐性的教學內(nèi)容，通過理論聯(lián)系實際教學，來調動學生的物理學習熱情，增加學生的參與度，進而有效發(fā)展學生的思維能力與動手操作能力。

二、新課標背景下創(chuàng)設和諧高中物理課堂的有效策略

1.通過構建良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情

課堂教學氣氛的優(yōu)劣對課堂教學的好壞產(chǎn)生重要的影響，因此，教師應當注重在教學時，通過加強與學生間的溝通互動、構建教學情境等方式，來構建積極活潑的良好課堂氛圍。這樣可以有效抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，有利于教學效果的提升。

例如：在進行《行星的運動》內(nèi)容教學時，如果緊靠單純的講解，不僅枯燥無趣，學生對各部分內(nèi)容掌握起來亦有相當?shù)睦щy。因此，教師就可以運用多媒體技術，以動畫視頻的方式來給學生們展示行星運動的過程。這樣不僅能讓學生覺得十分有趣，吸引學生的注意力，也能讓學生更好地理解該部分知識，并產(chǎn)生深刻的記憶。

2.通過小組合作式探究，突出學生的主體作用

小組合作式探究是一種新穎的教學方法，近些年來被廣泛應用與教學當中，并取得了較好的效果。具體來說，就是教師根據(jù)學生的實際情況，來把學生們合理地分成若干個小組，并給各個小組布置相應的學習任務。 然后通過教學小組內(nèi)各成員間的共同溝通和協(xié)作，來共同完成學習任務。這樣就可以發(fā)揮每位學生的優(yōu)點，突出學生的主體作用，既能有效鍛煉學生的思維與探索能力，也能增強學生之間彼此協(xié)作的意識和能力。

3.通過組織物理實驗活動，促使學生綜合能力的發(fā)展

物理是一項實踐性很強的學科，實驗在課程中是一個非常關鍵的內(nèi)容。對于一些抽象性較強的物理知識，通過利用有效的物理實驗，可以有助于學生更進一步地認識和把握。而且，通過進行物理實驗活動，會涉及到學生很多動手操作的內(nèi)容，這有利于提高學生的思維能力和實踐操作能力，也有助于學生綜合能力的發(fā)展。

4.通過改進教學評價體系，提升教學質量

教學評價也是整個教育流程當中的非常關鍵的一環(huán)，能夠有效反映出教學效果，從而使老師及時地發(fā)現(xiàn)學生學習過程中出現(xiàn)的問題和缺點。而另外，教學評價對于學生來說，也會有很好的激勵作用。所以，教師應當注重評價環(huán)節(jié)，并進一步對課堂評分系統(tǒng)加以優(yōu)化，以有效提高教學質量。具體說來，教師除了要關注學生的考試成績之外，還要關注學生在學習過程中的各種表現(xiàn)，關注學生的學習態(tài)度，關注學生邏輯思維、動手操作能力等學生各方面能力的發(fā)展。另外，除了教師對學生進行評價之外，教師還可以引入學生自評以及學生之間的相互評價，以此來提升教學評價的科學性與合理性。

結語

綜上所述，在新的使其之下，高中物理教師應當積極踐行“教學做合一”的教學理念，通過創(chuàng)新教學方法來優(yōu)化教學，推進高中生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文對新課標背景下創(chuàng)建和諧高中物理課堂的原則進行了分析，并對新課標背景下創(chuàng)設和諧高中物理課堂的有效策略進行了深入的探討，僅供參考。

參考文獻：

[1] 梁鴻秀. 新課標下的高中物理課堂教學設計[D]. 山東師范大學.

[2] 田永華. 淺談新課標下高中物理課堂教學有效性問題[J]. 新課程學習（下）， 2014， 000（002）：00239-00239.