楊應(yīng)超

摘 要：從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容具有一定的抽象性和枯燥性，而低年級(jí)的小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力、理解能力有限，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下時(shí)常陷入難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的窘境。面對(duì)這一現(xiàn)狀，基于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)新課程理念下的教學(xué)要求，教師必須借助積極有效的手段，對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其成為具有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);

引言

數(shù)學(xué)是各個(gè)學(xué)段課程體系中的重要組成部分，但其學(xué)習(xí)難度之高也總是被人們熱議。從小學(xué)到中學(xué)，數(shù)學(xué)被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為充滿(mǎn)了難度，只有少部分對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)好學(xué)，然而這并不能對(duì)整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。因而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣是自身重要職責(zé)，所以教師需要了解低年級(jí)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，思考課堂互動(dòng)的有效途徑，在師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡上自己，以飽滿(mǎn)的熱情融入課堂，以求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量可以有明顯改善。期望以師生互動(dòng)的方式逐漸令學(xué)生可以愛(ài)上數(shù)學(xué)，養(yǎng)成自主參與數(shù)學(xué)課堂的良好習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以不斷優(yōu)化。

一、抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)，支撐后續(xù)教學(xué)有效開(kāi)展

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持的注意力時(shí)間有限，這就需要教師抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，精心設(shè)計(jì)并引入學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)下集中注意力，促使其快速融入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。接續(xù)學(xué)生課堂起始濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)的教學(xué)中再側(cè)重創(chuàng)新教學(xué)手段和方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如，在講解“簡(jiǎn)單推理”一課內(nèi)容時(shí)，結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生主要以直觀順勢(shì)思維思考問(wèn)題的實(shí)際特點(diǎn)，教師可將抽象的“推理”知識(shí)融入到精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生開(kāi)展直觀的互動(dòng)活動(dòng)，運(yùn)用交流活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)推理的思維過(guò)程，為本節(jié)課后續(xù)深入講解和開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題解答教學(xué)提供支撐。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)有三個(gè)小朋友，他們?cè)鯓幼霾拍芸焖俪蔀楹门笥?？”這時(shí)學(xué)生紛紛回答：“可以互相握手?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師可以繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：“若每?jī)蓚€(gè)小朋友握一次手，那么三個(gè)小朋友一共需要握幾次手？”學(xué)生在猜測(cè)過(guò)程中給出的答案各不相同，這時(shí)教師可以組織學(xué)生每三人為一小組參與握手活動(dòng)，要求學(xué)生在此過(guò)程中做好握手記錄。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)這樣學(xué)生感興趣的握手活動(dòng)情境，不但有效激發(fā)了學(xué)生深入探究、推理的興趣，還能有效鍛煉學(xué)生的推理能力，通過(guò)潛移默化的方式啟發(fā)學(xué)生自主思考的思維意識(shí)，可以說(shuō)抓住了課堂導(dǎo)入這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，即為高質(zhì)高效的整堂課教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)力支撐。

二、游戲增趣，積極參與

為了徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下小學(xué)生課堂參與程度低的現(xiàn)狀，教師在開(kāi)展趣味性教學(xué)時(shí)，可立足于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合其喜歡游戲的天性，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲整合起來(lái)，促使學(xué)生在“玩中學(xué)”。例如，在教學(xué)“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”這一課時(shí)，教師可以利用“找數(shù)字朋友”的游戲方式，幫助學(xué)生完成相應(yīng)數(shù)字的加減。如教師喊出相加等于“7”，那么學(xué)生就需要自己找數(shù)字使其相加等于“7”。這個(gè)過(guò)程不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，這一游戲還包含了淘汰機(jī)制。淘汰機(jī)制既能讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也在一定程度上集中了學(xué)生的注意力，使其全身心投入游戲中。數(shù)學(xué)游戲除了能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣外，還可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，使其打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用合作教學(xué)和諧氣氛

事實(shí)證明，合作是體現(xiàn)“以生為本”教育理念的有效途徑，也是展開(kāi)課堂互動(dòng)的可行性方法，既能夠創(chuàng)建民主的課堂環(huán)境，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感。比如，在幫助學(xué)生獲取《角的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容的知識(shí)與技能時(shí)，首先，筆者在課下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做了了解，將學(xué)生劃分成了互助小組，旨在學(xué)生所在的學(xué)習(xí)小組具有互助學(xué)習(xí)的性質(zhì)，從而要求學(xué)生交流學(xué)習(xí)過(guò)平面圖形的特征，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角做了較好的鋪墊。然后，筆者基于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備與其展開(kāi)互動(dòng)交流，讓學(xué)生嘗試自主歸納角的各部分名稱(chēng)，組織學(xué)生合作探究如何判斷角的大小，以及如何運(yùn)用尺畫(huà)角。之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了畫(huà)角的實(shí)踐操作，幫助學(xué)生初步理解了角的大小與邊的長(zhǎng)短的關(guān)系，有效訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。最后，筆者對(duì)學(xué)生的探究成果做了點(diǎn)撥，和學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了系統(tǒng)的歸納整理，安排學(xué)生交流了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)應(yīng)用合作教學(xué)，將生本教育理念貫徹在課堂活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，在學(xué)生期盼的課堂環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，讓學(xué)生感受了在集思廣益的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅體驗(yàn)，順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，為學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中主動(dòng)將知識(shí)與技能獲取增添了極大的助力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，緊緊圍繞小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生理特點(diǎn)等，借助多樣化的教學(xué)手段，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含于趣味性元素中，促使小學(xué)生在生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)個(gè)性的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中完成知識(shí)的建構(gòu)，并體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，最終促使其積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

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