亢小慶

◆摘? 要：中職語文越來越不能滿足職業(yè)教育對于人才培養(yǎng)的要求，其學科地位日益降低，教育作用逐漸減弱，必須對中職語文課程進行改革，可以在實際應用、學生發(fā)展、專業(yè)需求等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向，以及學科自身未來發(fā)展進行針對性改革。

◆關鍵詞：中職語文;職業(yè)教育;改革

一、中職語文課程存在的問題

（一）教學缺乏實用性

語文作為一門文化基礎課，但中職語文與高中語文的側重點不一樣，高中語文屬于基礎教育，重點在于語文本身的文化素養(yǎng)的養(yǎng)成、語文知識與技能的掌握，而中職語文屬于職業(yè)教育，重點關注專業(yè)技能的學習。近年來，國家政策大力支持職業(yè)學校的發(fā)展、職業(yè)人才的培養(yǎng)，在此背景下，中職語文也必須為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動人才而服務，積極進行課程改革。但是許多中職學校的語文課程的著重點仍然是在語文學科方面能力的培養(yǎng)上面，與職業(yè)學校職業(yè)教育的理念不相符合，教學缺乏實用性，對于中職學生學習理解專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，日后就業(yè)發(fā)展意義不大。不能及時改變課程重點、教學方法、培養(yǎng)目標，就無法真正實現(xiàn)中職教育的理念。

（二）內(nèi)容缺乏針對性

中職語文的教學內(nèi)容仍然放在傳統(tǒng)語文教材上的文章、古詩詞等傳統(tǒng)教學重點上面，并沒有適應時代的發(fā)展、政策的需求，沒有積極開發(fā)新的教材以適應中職職業(yè)教育體系，教學內(nèi)容沒有針對中職學生的專業(yè)發(fā)展給予有效的幫助，許多中職語文的教材內(nèi)容關注語文自身專業(yè)知識的系統(tǒng)完整，其教學內(nèi)容與產(chǎn)生的作用與普通高中教育教學相似。中職學校專業(yè)眾多，而中職語文面對所有學科都是一樣的教學內(nèi)容，缺乏針對性，應向著中職學生專業(yè)知識理解，專業(yè)技能掌握，未來發(fā)展方向進行針對性的改革，以便學生能夠?qū)W有所用，而不是簡單寬泛的語文詞句、閱讀理解、文章寫作。

（三）課程缺乏關注

中職語文是中職教育的一堂必修課、文化基礎課，但不管是學生、學習、還是中職教育體系都沒有給予它應有的關注。學生大多認為就讀于中職學校最重要的就是專業(yè)技能的學習，以后就業(yè)發(fā)展也主要依靠專業(yè)技能，學習文化基礎課是無關緊要的事，加之許多學生在中小學文化基礎教育知識欠缺、能力薄弱，甚至基礎的拼音拼寫、數(shù)學計算都沒有熟練掌握，就更加沒有興趣學習其它知識，當然基礎文化課的薄弱也會對其專業(yè)課的學習掌握有所妨礙。另外部分學校對于語文課程的要求也偏向簡單，忽視了其對學生專業(yè)理解、素質(zhì)養(yǎng)成、未來發(fā)展的重要影響，認為具備中小學的語文知識對學生專業(yè)學習就已經(jīng)足夠了，對于語文課程的教育教學聽之任之。

二、中職語文課程改革的途徑

（一）學生導向

1.專業(yè)發(fā)展

社會的發(fā)展、國家的需要、政策的倡導，使得中職語文自然不能像普通高中語文一樣，必須要適應學生的未來發(fā)展、中職教育的專業(yè)導向，要為學生所屬的不同專業(yè)發(fā)展提高所需的知識、技能進行適應性的教學培養(yǎng)。以學生為導向就是要以學生的各項發(fā)展為導向，而中職教育就是以不同專業(yè)的學生專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成為主要目的，如果語文不能發(fā)揮其語文本身的學科性作用，那就必須為所培養(yǎng)的學生服務。教學內(nèi)容、教學方法、教學情境都要根據(jù)學生所屬專業(yè)進行改良，為學生理解掌握其專業(yè)知識技能提供必需的語文學科方面的幫助。中職學生由于在中小學的教育教學中沒有獲得良好的培養(yǎng)發(fā)展，各項知識能力欠缺，在語文學科方面的表現(xiàn)主要是聽不懂、說不出、讀不通、寫不會，這對于學生專業(yè)課的學習具有極大的阻礙，所以語文課的教學主要以訓練學生的聽說讀寫能力為主，改變以往學生對于語文課無聊、無用、不懂、不會的刻板印象，讓學生真正可以在語文課上學有所用，甚至可以彌補以前中小學教育上缺失的能力。

2.未來發(fā)展

學生與學校對語文學科的不重視，主要還要由于認為語文學科對于學生日后走上社會，進入工作的幫助微乎其微，認為以后只要能識字，可以滿足日常交流對于學生就已經(jīng)足夠了，至于其它的古詩詞學習、文章寫作、閱讀理解等內(nèi)容都是沒有用的，自然不會將注意力放在語文上面。因此，語文學科為了引起學生與學校的重視，或者說為了語文能發(fā)揮其文化基礎的作用，就必須以學生的未來發(fā)展為導向，讓學生意識到學習語文是有用的，是以后工作、生活用得著的?？紤]到中職學生進入社會的大致方向，與語文學科本身應用能力，在寫作方面可以訓練學生“借條欠條”、“求職申請”、“合同款項”等各類文件書寫格式，在閱讀方面可以訓練學生總結概括、中心主旨、閱讀技巧的綜合閱讀能力，在聽說方面可以訓練學生清晰表達、溝通技巧、抓住要領的交流能力。真正將語文的實際應用能力發(fā)揮出來，增加語文學科在學生未來發(fā)展中的比重，讓學生認識到語文學科的實踐性、重要性。

（二）學科導向

中職語文得不到發(fā)展與重視，另一方面原因就是中職語文本身教材知識沒有及時更新，教學方法沒有總結優(yōu)化，簡而言之就是學科本身跟不上時代的發(fā)展與社會的需要，因此處在了中職教育淘汰的邊緣。為此中職語文必須積極開發(fā)新的教學內(nèi)容、轉變創(chuàng)新教學模式，讓語文學科適應發(fā)展的需要。除了上面提及的著重中職語文實用性教學方向，同時也要根據(jù)中職學生實際的知識能力結構改變教學教法，要讓學生聽得懂、有興趣、有啟發(fā)，可以做到因材施教、有教無類、循循善誘，在學生本就薄弱的語文知識能力上就不能使內(nèi)容復雜繁瑣、脫離實際，努力創(chuàng)設適應中職生事情的教學情境。在學生自主學習能力與自主學習意識欠缺的情況下，可以采用啟發(fā)式教學，吸引學生融入課堂，能夠激起學生興趣，愿意隨著教師開展學習。在學生學習熱情不高，學習態(tài)度較差的情況下，可以采用活動式教學，讓學生在活動中主動參與教學，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

三、結語

職業(yè)教育日益受到國家發(fā)展、社會進步的需要，但是作為中職教育重要基礎學科的中職語文卻沒有得到相應的重視與發(fā)展，反而逐漸邊緣化。因此，為了真正發(fā)揮語文學科作用，真正滿足現(xiàn)代化發(fā)展的人才需要，中職語文課程都必須進行改革，可以根據(jù)學生自身發(fā)展、專業(yè)發(fā)展，語文學科本身的實踐應用進行改革，同時國家教育體系方針也需要對中職語文給予足夠的關注與支持。

參考文獻

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