◆摘? 要：案例教學(xué)是依照教學(xué)特征和學(xué)生的認(rèn)知水平，圍繞特定教學(xué)目標(biāo)和條件，以典型案例為基礎(chǔ)性教學(xué)資源，向?qū)W生重現(xiàn)真實(shí)的教育情境，借助教師和學(xué)生之間的合作溝通和良性互動，深化學(xué)生的知識領(lǐng)悟能力，加強(qiáng)學(xué)生在教育情境當(dāng)中的應(yīng)變能力、計(jì)劃能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)方式。它的重要性在于它能夠讓教學(xué)實(shí)踐更貼近教學(xué)理論。且能夠提高學(xué)生的分析能力和處理能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在學(xué)前心理學(xué)當(dāng)中對案例教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，除去應(yīng)該遵照客觀性、真實(shí)性、針對性、研討型的要求以外，還要實(shí)施一些編制性、探討性、呈現(xiàn)性、總結(jié)性的案例。

◆關(guān)鍵詞：案例教學(xué);學(xué)前心理學(xué);應(yīng)用探討

學(xué)前心理學(xué)作為高等院校學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課程，也是幼兒教師教育的關(guān)鍵性課程。借助學(xué)習(xí)，要求學(xué)生把握相關(guān)學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特性的基本知識點(diǎn)，用合理的兒童理念、教育理念和發(fā)展理念，對學(xué)前兒童的心理發(fā)展進(jìn)行觀察、分析和引導(dǎo)，在依照學(xué)前兒童心理特征的基礎(chǔ)上，去開展好幼兒園的教學(xué)活動，推動學(xué)前兒童心里層面的健康發(fā)展。在學(xué)前心理學(xué)的教學(xué)過程里，對案例進(jìn)行精心且恰當(dāng)?shù)奶暨x，不僅迎合了時(shí)代革新的進(jìn)程，而且遵循了教學(xué)特征的內(nèi)在需求，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)形式、教學(xué)手段的提高，更是適應(yīng)了當(dāng)前社會對院校教育提出的培養(yǎng)應(yīng)用型人才和綜合型人才的教育目標(biāo)。學(xué)生除去能夠在這個(gè)過程中，加深自己對心理學(xué)理論知識的掌握以外，還能夠在這個(gè)過程中，強(qiáng)化自身的分析問題的能力和處理問題的能力。

一、概述案例教學(xué)

早在十九世紀(jì)七十年代，美國哈佛大學(xué)就針對“職業(yè)培訓(xùn)的加強(qiáng)”，把案例教學(xué)法運(yùn)用到了法學(xué)教育當(dāng)中。由此，開始了案例教學(xué)法的傳說。而在當(dāng)前這個(gè)階段，案例教學(xué)法已經(jīng)運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，像是心理學(xué)，教育學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。關(guān)于“案例教學(xué)”的定義，其研究者甚多，但并沒有官方的蓋棺定論。有的學(xué)者認(rèn)為，案例教學(xué)，就是在教師的引導(dǎo)之下，依照教學(xué)目標(biāo)的條件，讓學(xué)生對案例進(jìn)行調(diào)查和研究，并通過調(diào)查和研究，深化他們的分析能力。有的學(xué)者則認(rèn)為，案例教學(xué)就是借助一個(gè)具象化教育情境的表述，引導(dǎo)學(xué)生對這些情境進(jìn)行溝通和交流的一種教學(xué)策略。本文遵循的是孫華的案例教學(xué)內(nèi)涵，在他看來，案例教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)特征和學(xué)生的認(rèn)知水平，圍繞特定教學(xué)目標(biāo)和條件，以典型案例為基礎(chǔ)性教學(xué)資源，向?qū)W生重現(xiàn)真實(shí)教育情境，借助合作互動，深化學(xué)生能力的一種教學(xué)方式。

二、在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的重要性

（一）提高學(xué)生對理論知識的認(rèn)知

知名教育家杜威曾說，最有效的一種教學(xué)，就是理論能夠和實(shí)踐相互結(jié)合起來。而案例教學(xué)就是一種，能夠找尋到理論和實(shí)踐融合點(diǎn)的教學(xué)策略。案例教學(xué)并不注重抽象化的知識傳遞，而是把實(shí)踐過程，真實(shí)的提取到課程當(dāng)中，使學(xué)生在課堂上切身感受，并在教師的指引之下，對案例進(jìn)行思考和分析，學(xué)生能夠借此，了解學(xué)前心理學(xué)的理論知識，并將其拓展、深化和使用。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和處理能力

在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間的交流十分頻繁，而這種交流，就促進(jìn)了教育的延展。教師在挑選案例的時(shí)候，往往會挑選一些有問題的案例，因?yàn)?，教師想要學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識，對案例進(jìn)行分析和研討，并且說出自己的想法，這個(gè)過程，不僅僅知識學(xué)生自身的知識構(gòu)建過程，還是綜合能力不斷加強(qiáng)的過程。

三、在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)的具體步驟

（一）案例的編撰

對案例的編撰是落實(shí)案例教學(xué)的前提要求，教師除了要重視教學(xué)重難點(diǎn)的添加以外，還要注重案例的客觀性和真實(shí)性以及時(shí)代性和針對性。最為重要的是，教師需要強(qiáng)烈重視問題的設(shè)計(jì)。案例當(dāng)中蘊(yùn)藏著很多問題，比如案例中的孩子，有著什么樣的行為？能夠用哪些心理學(xué)知識對其進(jìn)行解釋？這個(gè)案例當(dāng)中的孩子和你小的時(shí)候有什么相像的地方或者不同的地方？如果你是幼師或者孩子的家長，你會怎么做？你所預(yù)想的成果是什么樣的？你會采取什么樣的教學(xué)方法？哪些方法相對比較適合這個(gè)案例當(dāng)中的孩子等等。

（二）案例的呈現(xiàn)

根據(jù)教學(xué)的需求和時(shí)間的編排，在呈現(xiàn)案例的時(shí)候，教師可以通過這樣的形式，為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)。其一，預(yù)先一個(gè)星期，把案例通過信息技術(shù)傳播給學(xué)生，借此便利使學(xué)生對案例有一個(gè)全方位的了解，并能夠借靠自身已經(jīng)學(xué)過的知識，對案例進(jìn)行初步的分析和延展，學(xué)生能夠在這個(gè)過程里，提前寫下自己的認(rèn)知，之后，學(xué)生就能夠在上課的時(shí)候，結(jié)合自己的認(rèn)知和其他同學(xué)之間進(jìn)行研究和討論。其二是在上課的時(shí)候，展現(xiàn)案例，當(dāng)然，課上所呈現(xiàn)的案例，需要簡化，且這個(gè)案例的話題度，能夠讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來。

（三）案例的研討

對案例的研討，是案例教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分，更是案例教學(xué)中獲取優(yōu)質(zhì)成效的主要環(huán)節(jié)。無論教師是在一個(gè)星期之前展現(xiàn)案例，還是在課堂之上展現(xiàn)案例，教師都能夠結(jié)合多樣的教學(xué)方式，對其進(jìn)行探討，像是小組之間的小型討論、全班之間的大型討論、情境創(chuàng)設(shè)中的角色扮演、觀念不同的課堂辯論競賽等等。教師可以把課堂上的表現(xiàn)，當(dāng)做考核的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，案例教學(xué)在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生未來的社會發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。案例教學(xué)本身就是用案例來引發(fā)討論，激活思維，并和實(shí)踐相互融合，它把實(shí)踐過程幻化成了教學(xué)內(nèi)容，并以討論的形式作為主要教學(xué)過程，提高了教師和學(xué)生之間的互動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把問題分析當(dāng)做常態(tài)，提升了學(xué)生的分析能力和處理能力。

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作者簡介

陳思羽（1991.07—），女，四川宜賓人，現(xiàn)就職于四川省珙縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，二級教師，主要從事關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展的教學(xué)工作。