邵凱云

【摘要】根據(jù)“雙減”政策背景下作業(yè)需要優(yōu)化及小學(xué)假期時(shí)間充裕的特點(diǎn)，假期作業(yè)的布置需要優(yōu)化。教師可利用假期布置符合學(xué)生層次、新穎靈活、與假期生活相結(jié)合的作業(yè)，提高學(xué)生完成假期作業(yè)的積極性及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生的自主性及學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)英語(yǔ);假期作業(yè)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂，而要延續(xù)到課堂之外的學(xué)習(xí)生活之中?！币虼?，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂，教師不僅需要關(guān)注課堂上的教學(xué)效果，更要重視作業(yè)作為英語(yǔ)課堂的鞏固及拓展。另外，2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》指出，學(xué)校教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量及做好“減負(fù)增效”，對(duì)作業(yè)管理提出了更高的要求。在“雙減”背景下，作業(yè)完成的時(shí)間及作業(yè)類(lèi)型需要優(yōu)化，作業(yè)的布置需要避免重復(fù)機(jī)械性的作業(yè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而小學(xué)的寒暑假持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生在家會(huì)缺乏教師面授的機(jī)會(huì)，也缺乏英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。因此，如何利用假期作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得研究的有效話(huà)題。

在小學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)假期作業(yè)中，教師通常布置學(xué)生完成抄寫(xiě)的作業(yè)，忽視了聽(tīng)說(shuō)讀的作業(yè)，形式單一及機(jī)械重復(fù)。另外，傳統(tǒng)作業(yè)的布置也缺乏個(gè)性化及趣味性，不具備增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)及發(fā)展學(xué)生思維的特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)趣，且會(huì)很敷衍地完成此類(lèi)作業(yè)。這種枯燥乏味的作業(yè)忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也沒(méi)有把假期的生活跟英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，教師可以利用寒假時(shí)間，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面，設(shè)計(jì)符合學(xué)生層次的寒暑假英語(yǔ)作業(yè)，幫助鞏固英語(yǔ)知識(shí)及有發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、注重趣味性

教師需要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，可通過(guò)設(shè)計(jì)靈活有趣的作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。“兒童中心論”認(rèn)為，教育要尊重和利用兒童愛(ài)好活動(dòng)的天性，不能強(qiáng)迫學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及興趣。因此，教師可以設(shè)計(jì)靈活有趣的假期作業(yè)讓學(xué)生完成，而不僅僅是抄抄讀讀，從而提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

案例1：在五年級(jí)上冊(cè)寒假作業(yè)中，學(xué)生需要對(duì)上學(xué)期所學(xué)的單詞課文進(jìn)行知識(shí)的鞏固。筆者通過(guò)布置春節(jié)集五福朗讀闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在闖關(guān)的過(guò)程中完成基礎(chǔ)性作業(yè)。例如，學(xué)生讀完一個(gè)模塊的課文及單詞可獲得愛(ài)國(guó)福，學(xué)生讀完全部的內(nèi)容就可以集齊五個(gè)福。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)集福闖關(guān)游戲的興趣濃厚，也更能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在開(kāi)學(xué)初上交的闖關(guān)作業(yè)中，學(xué)生都能完成此項(xiàng)作業(yè)，不僅復(fù)習(xí)及鞏固了上學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

因此，教師可設(shè)計(jì)豐富有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，如，闖關(guān)、看電影、學(xué)唱英文歌等活動(dòng)讓學(xué)生在假期期間完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)之趣味、英語(yǔ)之魅力。

二、注重應(yīng)用性

在假期，學(xué)生有更充裕的時(shí)間體驗(yàn)不同的活動(dòng)。因此，假期作業(yè)可以與學(xué)生的假期活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直接的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生在完成假期作業(yè)的過(guò)程中，他們學(xué)習(xí)的自主性及積極性會(huì)得到提升。教師可以利用學(xué)生在假期期間參與的活動(dòng)設(shè)計(jì)假期作業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)及經(jīng)歷。如，假期作業(yè)可以設(shè)計(jì)為介紹學(xué)生及家人的春節(jié)活動(dòng)、介紹學(xué)生的家鄉(xiāng)及其特色、介紹學(xué)生假期期間游玩的計(jì)劃及經(jīng)歷等。教師也可以采用靈活的方式讓學(xué)生記錄并完成作業(yè)，如，用手抄報(bào)或者視頻的方式介紹家鄉(xiāng)的特色、制作小冊(cè)的方式記錄游玩的經(jīng)歷、制作英語(yǔ)拜年視頻等。通過(guò)假期作業(yè)與假期生活相結(jié)合的方式，學(xué)生可以在生活中感受語(yǔ)言及體驗(yàn)英語(yǔ)之美。

案例2：學(xué)生在五年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了用英語(yǔ)介紹一日三餐的安排，介紹家人的口味及喜歡的食物等。因此，筆者布置了寒假作業(yè)——讓學(xué)生參與春節(jié)年夜飯的制作。在此過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)?zāi)暌癸埖闹谱鞑⑦M(jìn)行記錄，把寒假的年夜飯與英語(yǔ)作業(yè)相結(jié)合。學(xué)生可以選擇制作手抄報(bào)或者以視頻的方式用英語(yǔ)描述菜品、對(duì)菜品做出評(píng)價(jià)及介紹家人的口味等。在開(kāi)學(xué)初，學(xué)生上交的作業(yè)中呈現(xiàn)了來(lái)自全國(guó)不同城市的年夜飯，如，來(lái)自汕頭的學(xué)生描述了汕頭的牛肉丸、來(lái)自四川的學(xué)生描述了火鍋等。學(xué)生通過(guò)教師分享的寒假作業(yè)，也領(lǐng)略到了不同城市的年夜飯?zhí)攸c(diǎn)。

三、注重層次性

在同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同。假期的作業(yè)也需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平進(jìn)行分層布置，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行布置作業(yè)。這樣也更有針對(duì)性及應(yīng)用性。教師可根據(jù)學(xué)生的層次布置不同的作業(yè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以完成實(shí)踐探究作業(yè)及拓展創(chuàng)新作業(yè);而英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生則需要完成基礎(chǔ)性作業(yè)。學(xué)生也可根據(jù)自身的層次充分展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)因材施教的原則。

四、注重拓展性

假期作業(yè)不僅要復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，更要注重增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)。在假期期間，學(xué)生有充裕的時(shí)間積累課外的知識(shí)，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面及文化素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，教師可以選擇拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的課外資源，如，繪本、音樂(lè)等。學(xué)生在課外知識(shí)時(shí)可以有效地拓展兩人英語(yǔ)知識(shí)及英語(yǔ)綜合能力。

案例3：在五年級(jí)下冊(cè)的教材中，學(xué)生在Module1學(xué)習(xí)了season這個(gè)話(huà)題，這個(gè)模塊是與天氣及季節(jié)相關(guān)，筆者在暑假布置了學(xué)生閱讀與season相關(guān)的繪本，如，繪本I'm a bunny。這本繪本是描述小兔子在四個(gè)季節(jié)中的活動(dòng)，繪本的內(nèi)容與教材緊扣。學(xué)生通過(guò)閱讀繪本鞏固了所學(xué)的知識(shí)，如，學(xué)生閱讀繪本后鞏固了上學(xué)期關(guān)于季節(jié)的單詞spring、summer、autumn、winter等，也鞏固了When it…， I…的句型。學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中也拓展了課外知識(shí)，如，學(xué)生學(xué)習(xí)了live in a hollow tree、chase the butterflies、lie in the sun and watch the birds等課外新知識(shí)。學(xué)生閱讀完繪本后，需要完成reading log，對(duì)所讀的繪本進(jìn)行總結(jié)歸納，如，選出自己最喜歡的句子等。最后，筆者布置了學(xué)生錄制繪本音頻及跟家人分享繪本故事的作業(yè)。在此過(guò)程，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力得到了提高，也提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

因此，教師需要設(shè)計(jì)符合學(xué)生層次及提高興趣的假期作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊。在假期作業(yè)的布置中，教師需要關(guān)注作業(yè)的趣味性、應(yīng)用性、分層性及拓展性，注重假期作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性及有效性，多方面地鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)及綜合運(yùn)用能力，感受假期作業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣和喜悅，在靈活個(gè)性化的作業(yè)中得到成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 楊? 杰