毛小晶?王榮超?吳輝勇

摘 要：師范院校思政課程和課程思政協(xié)同育人是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，具有立德樹人、提升教師隊(duì)伍課程思政理念和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。從協(xié)同育人的現(xiàn)狀看，目前兩者存在思想認(rèn)識不一致，教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一和協(xié)同育人機(jī)制不夠完善的問題。因此，本文提出提高專業(yè)教師的思想認(rèn)識高度、創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)計(jì)合理的課程思政教學(xué)體系和構(gòu)建協(xié)同育人的保障機(jī)制等四種實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的路徑。

關(guān)鍵詞：師范院校 思政課程 課程思政 協(xié)同育人

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校的立身之本在于立德樹人，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。要滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局。2014年上海市委、市政府印發(fā)了《上海市教育綜合改革方案（2014—2020年）》，探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變[2]，將德育納入教育綜合改革重要項(xiàng)目，發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治元素，并在上海高校試點(diǎn)成功。隨后，全國許多高校相繼開展了課程思政和傳統(tǒng)思政課程改革。作為師范院校，如何在教學(xué)中深挖課程中的思政元素，并將其有機(jī)融入教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，對于解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題至關(guān)重要。因此，構(gòu)建思政課程和課程思政同向同行、相互協(xié)同的育人體系，才能更好地發(fā)揮立德樹人的育人效果。

一、思政課程和課程思政的含義

（一）思政課程的含義

思政課程即思想政治理論課程，是在高等教育中廣泛開設(shè)的具有思想政治性的諸多課程，這些思想政治理論課承載國家主流意識形態(tài)。思政課程主要有“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢與政策”等。[3]思政課程具有科學(xué)的思想性、敏銳的政治性和鮮明的時(shí)代性，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。

（二）課程思政的含義

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等內(nèi)容，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政的本質(zhì)是隱性思想政治教育，是對思政課程的有力補(bǔ)充。

二、思政課程與課程思政協(xié)同育人的意義

（一）有利于落實(shí)師范院校立德樹人的根本任務(wù)

師范院校是我國高等教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著為教育事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)教師的重要使命。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，從根本上回答了高等教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的關(guān)鍵性問題。“思政課程”與“課程思政”的有機(jī)融合是提升師范院校綜合實(shí)力和辦學(xué)質(zhì)量的有利保證，也是貫徹黨和國家教育立德樹人的教育方針。只有弄清楚“立德樹人”的本意，才能使二者更好地發(fā)揮協(xié)同育人作用，才能使師范院校的師生協(xié)同發(fā)展。

（二）有助于提升教師隊(duì)伍課程思政的理念，改善教學(xué)效果

近年來，師范院校缺乏辦學(xué)特色，存在“千校一面”同質(zhì)化傾向，學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，師范院校培養(yǎng)人才在社會上的競爭力明顯不足，其原因在于教師群體課程思政的理念落后。按照“教育者先受教育”的要求，把課程思政理念的培養(yǎng)納入教師日程培訓(xùn)體系，不斷強(qiáng)化專業(yè)教師教書育人的使命感和責(zé)任感。同時(shí)，師范院校的黨委應(yīng)該引導(dǎo)教師深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的十九大精神實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵，要求黨的十九大精神進(jìn)課堂，提升教師的價(jià)值教育能力，增強(qiáng)教師的人格影響力，促使教師擔(dān)好學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課程思政的理念下，師范院校教師在傳授專業(yè)知識的過程中融入思政元素來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值，從而使學(xué)生形成勤奮刻苦的內(nèi)驅(qū)力。課程思政不僅可以解決課堂教育內(nèi)容抽象乏味、枯燥刻板的問題，而且可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動性。師范院校應(yīng)將課程思政的功能融入思政課程中，以課程思政為抓手，優(yōu)化現(xiàn)有的思政課程，豐富現(xiàn)有的教學(xué)模式，使思政課程既有理論性又有實(shí)踐性，既有學(xué)理性又有啟發(fā)性，從而能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。

三、思政課程與課程思政協(xié)同育人的現(xiàn)狀

（一）協(xié)同育人的思想認(rèn)識不一致

思政課程與課程思政協(xié)同育人的有效開展，有賴于全體教師的育人意識和思想政治認(rèn)識。部分專業(yè)課教師缺乏協(xié)同育人意識，認(rèn)為課程思政建設(shè)是思政課教師、其他公共基礎(chǔ)課教師或輔導(dǎo)員、班主任的工作。有的專業(yè)課教師雖然參與協(xié)同育人活動，也是迫于考核評價(jià)等要求，并未形成課程思政的自覺意識，未將思政育人的理念入腦、入心，這種認(rèn)知上的片面性，導(dǎo)致協(xié)同育人一時(shí)難以有效形成。[4]

（二）課程思政的教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一

教師的課程思政能力直接決定了思政課程與課程思政協(xié)同的效果。目前，部分高校教師在專業(yè)課、通識課和公共課的教學(xué)中，未將思政元素融入實(shí)際課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，還是保持原來傳統(tǒng)教學(xué)的思維慣性。因此，高校教師要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，利用自己的專業(yè)知識注重培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。同時(shí)，高校要對現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行優(yōu)質(zhì)整合，最后形成完整的教育體系，發(fā)揮思政課程和專業(yè)課程教師協(xié)同育人的功能。96F59252-7BA1-4CAB-974F-4160921091DE

（三）協(xié)同育人機(jī)制不夠完善

思政課程和課程思政協(xié)同育人涉及諸多因素和關(guān)系，需要各方的支持和保障。目前許多師范高校思政課程和課程思政協(xié)同育人機(jī)制還不完善，究其原因，首先是部分專業(yè)課教師缺乏辦好課程思政的信心，以至于認(rèn)為自己非思政教育專業(yè)科班出身，在專業(yè)課教學(xué)和教材編寫中挖掘思政元素時(shí)表現(xiàn)出自卑心理和退縮行為。其次，學(xué)校及二級學(xué)院雖然將課程思政工作列為年度重點(diǎn)計(jì)劃，但實(shí)際上未建立與之相符的育人管理行動機(jī)制，沒有達(dá)到“有法可依、有規(guī)可循”的效果。最后，協(xié)同育人機(jī)制沒有很好的運(yùn)行。協(xié)同育人機(jī)制的運(yùn)行需要學(xué)校及其二級學(xué)院和教師同向同行，匯聚成強(qiáng)大的支撐和保障的合力。[5]

四、思政課程與課程思政協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑

如何才能使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，是新時(shí)代師范院校思想政治工作面臨的主要任務(wù)。

（一）提高專業(yè)教師的思想認(rèn)識高度

如何實(shí)現(xiàn)“課程思政”與思政課程協(xié)同育人，提高教育主體思想認(rèn)識是關(guān)鍵。教師是“課程思政”實(shí)施過程中最為重要的主體，各類課程教師在思政方面的綜合素質(zhì)直接影響到“課程思政”在學(xué)生群體中的教學(xué)效果。① 學(xué)校層面，搭建課程思政建設(shè)交流平臺，分學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域開展經(jīng)常性的典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、教師教學(xué)培訓(xùn)等活動，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在各類型的高校間共享共用。② 二級學(xué)院層面，應(yīng)加強(qiáng)與馬克思主義學(xué)院的聯(lián)系，鼓勵(lì)思政教師給專業(yè)課程教師上思想政治理論課，提高專業(yè)教師自身的政治理論水平。只有提升思想政治理論水平，專業(yè)教師才能在教學(xué)過程中恰到好處的融入思政元素，才能將思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容密切結(jié)合。同時(shí)，二級學(xué)院也要充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織的作用，建立課程思政集體教研制度，鼓勵(lì)支持思政課教師與專業(yè)課教師合作教學(xué)教研，協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。③ 教師個(gè)人層面，在傳授本專業(yè)知識時(shí)，重視專業(yè)知識與思想政治教育的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)，適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高思政課程和課程思政協(xié)同育人的思想認(rèn)識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，探索多元化育人

“課程思政”的出現(xiàn)創(chuàng)新了高校思政教育的教學(xué)方法，“思政課程”與“課程思政”教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合構(gòu)建了高校“大思政”課程教育體系。協(xié)同育人的實(shí)施沒有統(tǒng)一模式，需要結(jié)合各種專業(yè)、各門課程的實(shí)際創(chuàng)新教育教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索多元化的教學(xué)育人模式。以上饒師范學(xué)院為例，學(xué)校引進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，改進(jìn)了課程思政的教學(xué)方法，提高了課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平。同時(shí)，深入開展“傳承紅色基因，賡續(xù)精神血脈”等社會實(shí)踐、志愿服務(wù)，不斷拓展課程思政建設(shè)的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)方法還要做好線上線下聯(lián)動，不斷更新與完善教學(xué)方法和手段，與時(shí)俱進(jìn)地提高思政教育的有效性和針對性。上饒師范學(xué)院的學(xué)工處積極開展豐富多彩的第二課堂活動，推出微信官方公眾號“饒師學(xué)工在線”網(wǎng)絡(luò)平臺，選取貼近學(xué)生日常生活的話題，講述大學(xué)生身邊的故事，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在思想政治教育中的育人功能。

（三）設(shè)計(jì)合理的課程思政教學(xué)體系

高校課程思政協(xié)同建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)段的目標(biāo)要求，結(jié)合不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建“思政課程+專業(yè)課程+實(shí)踐課程”的各級各類課程思政教學(xué)體系，要堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，高校結(jié)合不同的課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。以師范院校為例，要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，突出課堂育德、典型樹德、規(guī)則立德，培育學(xué)生愛國守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生傳道情懷、授業(yè)底蘊(yùn)、解惑能力，自覺以德立身、以德立學(xué)、以德施教，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。

（四）構(gòu)建協(xié)同育人的保障機(jī)制

思政課程和課程思政協(xié)同育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從上至下形成合力才能確保同向而行。在頂層設(shè)計(jì)上，首先，師范高校黨委書記和校長要發(fā)揮各級黨組織的育人保障功能，明確高校黨委職責(zé)和決策機(jī)制，推動學(xué)校各級黨組織自覺擔(dān)負(fù)起辦學(xué)治校、育人育才的主體責(zé)任。從學(xué)校層面成立協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷完善課程設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)、教學(xué)組織管理等制度建設(shè)，激發(fā)教師協(xié)同育人動力，在教學(xué)實(shí)踐中將協(xié)同育人的理念落實(shí)落細(xì)。[6]其次，二級學(xué)院黨總支要發(fā)揮政治核心作用和基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮院學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等組織的聯(lián)系服務(wù)、團(tuán)結(jié)凝聚師生的橋梁紐帶作用，把思想政治教育貫穿各項(xiàng)工作和活動，促進(jìn)師生全面發(fā)展。最后，建立科學(xué)合理的考核評價(jià)機(jī)制。高校要建立合理的考核評價(jià)機(jī)制，把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評價(jià)、崗位聘用、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容，在教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)等各類成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中，突出課程思政要求，加大對課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度，加大宣傳做出優(yōu)異成績的老師，提高每一位教師參與課程思政建設(shè)的積極性和主動性。

思政課程和課程思政協(xié)同育人是一個(gè)長期系統(tǒng)工程，需要全體高校教育工作者共同努力、通力合作、同向同行，共同完成立德樹人的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

[2]于紅麗.論思政課程和課程思政協(xié)同的五重維度[J].黑龍江社會科學(xué)，2021（4）：39-43.

[3]朱鶴.大數(shù)據(jù)時(shí)代“課程思政”與思政課程協(xié)同育人的對策研究[J].甘肅科技，2021（9）：69-71.

[4]花軍，許金如，仇文利.高校思政課程和課程思政協(xié)同育人實(shí)踐對策考量[J].廣西社會科學(xué)，2021（8）：177-182.

[5]張宏.高校課程思政協(xié)同育人效應(yīng)的困境、要素與路徑[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（10）：31-36.

[6]馬春影.高?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人體系構(gòu)建研究[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（40）：106-109.

基金項(xiàng)目：上饒師范學(xué)院校級自選課題“思政課程與課程思政協(xié)同育人研究” （JCJY202109），上饒師范學(xué)院校級自選課題“方志敏精神融入高校輔導(dǎo)員工作的路徑探析” （JCJY202108）。96F59252-7BA1-4CAB-974F-4160921091DE