鄭智洪

【摘要】新接班，一個(gè)好的開始非常重要，俗語言，好的開端是成功的一半。那我們?cè)趺醋霾拍苡幸粋€(gè)好的開端，讓新接班更順利呢？筆者主要從以下這四方面來闡述：用溝通來了解學(xué)生、用班級(jí)文化建設(shè)來陶冶學(xué)生以及用小組積分制來激勵(lì)學(xué)生、用家長(zhǎng)會(huì)達(dá)成家校助力。這樣做便能更好地做好新接班的工作。

【關(guān)鍵詞】溝通;班級(jí)文化;小組積分制

新接班，一個(gè)好的開始非常重要，俗語言，好的開端是成功的一半。那我們?cè)趺醋霾拍苡幸粋€(gè)好的開端，讓新接班更順利呢？我就從這四方面說說吧：用溝通來了解學(xué)生、用班級(jí)文化建設(shè)來陶冶學(xué)生以及用小組積分制來激勵(lì)學(xué)生、用家長(zhǎng)會(huì)達(dá)成家校助力。

一、用溝通來了解學(xué)生

剛接到一個(gè)新班，我們首要做的事情莫過于溝通！溝通的對(duì)象可不局限于學(xué)生，溝通對(duì)象可以分為：前任班主任、科任老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、班干部。這些對(duì)象中首要與前任班主任、科任老師的溝通，因?yàn)榕c他們溝通使我們一開始就能站在他人的肩膀上前進(jìn)，減少摸索中所走的彎路，從而與學(xué)生、家長(zhǎng)接觸時(shí)能迎刃而解，避免一些突發(fā)事件的沖突。比如在2017年我接的五年6班，在開學(xué)前數(shù)學(xué)梁老師就和我聊到這個(gè)班的家長(zhǎng)是極度不配合，常有人唱反調(diào)，特別是袁某家長(zhǎng)經(jīng)常發(fā)表一些不利于教師開展教學(xué)工作的言論，把班群搞得烏煙瘴氣。開學(xué)第二周學(xué)科活動(dòng)由我們班開始，我第一周就緊鑼密鼓組織學(xué)生籌備，做到了全員參與，他們的表演相當(dāng)出色，于是我將學(xué)生們表演的照片發(fā)到群里并特地表揚(yáng)所有學(xué)生和背后支持的家長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)大家都在群里點(diǎn)贊或說棒棒噠之類的信息，不經(jīng)意中看到一個(gè)沒有改學(xué)生名字的微信號(hào)發(fā)出這樣的文字：什么棒啊棍的……我馬上意識(shí)到這個(gè)應(yīng)該就是梁老師之前跟我提到的那個(gè)家長(zhǎng)，于是我針對(duì)這句話在群里和他理論，其他家長(zhǎng)都在觀望，后來他在群里服軟了，也向我道了歉。但他又轉(zhuǎn)向和我私聊，我緊接著又利用空堂和他理論了一番，終于他稍服了我。在后來的家長(zhǎng)會(huì)中我又針對(duì)他的問題設(shè)計(jì)了相關(guān)的家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容，會(huì)后竟收到他發(fā)來的信息，他說他孩子那么多年的老師中就佩服我，并表示以后一定配合我的任何工作。正因?yàn)橛辛撕土豪蠋煹臏贤ǎ屛疑僮吡藦澛?，還贏得了家長(zhǎng)們的信任與支持，后面家校這塊的工作可順利了。

二、用班級(jí)文化建設(shè)陶冶學(xué)生

我就會(huì)根據(jù)本班學(xué)生存在的問題和學(xué)生未來的發(fā)展方向而和學(xué)生們一起制定屬于我們自己班級(jí)文化建設(shè)。從而幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)集體凝聚力。每次我都充分利用現(xiàn)有素材和空間資源為孩子們創(chuàng)建一個(gè)舒適安全、鮮明生動(dòng)并具有教育性、且有自己班級(jí)特色的環(huán)境。比如2018年9月所接的六年（1）班，學(xué)生缺乏刻苦、堅(jiān)韌的品質(zhì)，我和孩子們根據(jù)學(xué)校西門那排高大挺拔的松樹以及雪松的精神設(shè)計(jì)了雪松中隊(duì)，并圍繞雪松這主題打造了教室環(huán)境的布置，同時(shí)也制定了相關(guān)的主題的班級(jí)活動(dòng)。而我們打造的教室，被評(píng)為學(xué)校最美教室，那時(shí)孩子們都非常自豪，在這雪松文化的引領(lǐng)下我們班級(jí)在高年級(jí)中各方面表現(xiàn)也越來越出色，吃苦耐勞的品質(zhì)尤為突出！通過這幾年的實(shí)踐，以文化人，的確效果顯著。

三、用小組積分制激勵(lì)學(xué)生

自從學(xué)校實(shí)行三人小組學(xué)習(xí)模式后，我在班主任工作中也多渠道開展小組制管理。每次新接班后一周，我便依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，把學(xué)生依照“強(qiáng)—次強(qiáng)—弱”的順序，綜合他們?cè)诔煽?jī)、個(gè)性差異等方面的特征，分成具有互補(bǔ)性的三人小組。同時(shí)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，安排職務(wù)，做到“人人有事做，事事有人做”。好勝是人的天性，為此，我設(shè)立班級(jí)小組積分制，主要從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、考勤、兩操、被任課老師表揚(yáng)、貢獻(xiàn)等多方面以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，設(shè)置獎(jiǎng)懲方案。我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況以及我校V幣獎(jiǎng)懲制度，并制定了兩種積分兌換方案：精神獎(jiǎng)勵(lì)和實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。例如準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)獲得1積分，10積分換1V幣，積分也可以獲得班級(jí)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這一系列的獎(jiǎng)勵(lì)充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，使得孩子們獲取積分的決心大大增強(qiáng)。小組積分是班級(jí)管理的萬能鑰匙，只要運(yùn)用得當(dāng)，事半功倍！

四、用家長(zhǎng)會(huì)達(dá)成家校助力

大量實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育中培養(yǎng)人的任務(wù)決不是學(xué)校單方面完成的，它需要家長(zhǎng)的支持和協(xié)作。而家長(zhǎng)會(huì)正是學(xué)校為了保持與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系而邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校教育的一種有效形式，這是班主任對(duì)家長(zhǎng)集體進(jìn)行工作的一種有效形式，對(duì)家庭學(xué)校雙方都有重大作用。很慶幸，我們學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)一直都由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們規(guī)劃，從內(nèi)容到形式為我們考慮周到、全面、內(nèi)容也豐富，為我們工作上減負(fù)不少。在這基礎(chǔ)上我還會(huì)根據(jù)自己班家長(zhǎng)或?qū)W生存在特殊情況或有些問題，精心去設(shè)計(jì)內(nèi)容，比如我現(xiàn)在所接的班，接班前便了解到家長(zhǎng)中有個(gè)別群體思想有偏頗，對(duì)老師們總抱著懷疑、不相信甚至不尊重的態(tài)度，或者總認(rèn)為自己有一套教育主張，面對(duì)這種情況，我在接班第一次家長(zhǎng)會(huì)我就針對(duì)性地設(shè)計(jì)內(nèi)容，我首先讓家長(zhǎng)們閱讀林海英的作品《遲到》讓家長(zhǎng)們通過我們熟悉的作家林海英成長(zhǎng)故事反思自己如何不溺愛教育孩子意義，然后又根據(jù)家長(zhǎng)們存在的情況，我編撰了兩個(gè)故事一個(gè)案例，我邊講述所編撰相關(guān)的故事也同時(shí)讓家長(zhǎng)們談看法從而引發(fā)家長(zhǎng)們思考、反思自己的教育，也從中認(rèn)識(shí)到支持和配合老師們的工作的重要性，通過那次家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育有一定的改變，而我們收獲的是更多的配合并積極支持我們的教育工作，也使我們的教育工作減少了許多不必要的麻煩了。

雖然“萬事開頭難”，班主任工作任重道遠(yuǎn)……如綜上所述去做，便能有一個(gè)好的開端，順利地交接班，那班主任管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功一半了！

參考文獻(xiàn)：

[1]俞玲玲，毛國(guó)永.應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的案例研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020，（8）：86-87.