叢 文 王 璐 劉中華

(1牡丹江市教育教學(xué)研究院, 黑龍江 牡丹江 157000；2牡丹江市第一高級(jí)中學(xué), 黑龍江 牡丹江 157000；3牡丹江市立新實(shí)驗(yàn)小學(xué), 黑龍江 牡丹江 157000)

2018年1月20日《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，指出“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。”同時(shí)關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)還提出四個(gè)堅(jiān)持，“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！蔽覀儜?yīng)該充分意識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)我們國(guó)家民族和未來的重要性。

以《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為基礎(chǔ)，教師師德培訓(xùn)要注重“堅(jiān)定政治方向，自覺愛國(guó)守法，傳播優(yōu)秀文化，潛心教書育人，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)安全防范，堅(jiān)持言行雅正，秉持公平誠信，堅(jiān)守廉潔自律，規(guī)范從教行為”。

良好的理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，“理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是骨感的”，一些學(xué)校師德培訓(xùn)工作的理論精辟，分析問題切中要害，但在實(shí)踐過程由于各種原因卻大打折扣。理想和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生巨大落差，讓教師無從下手，充滿焦慮和無奈，更有甚者，有些教師將師德培訓(xùn)作為政治任務(wù)，敷衍了事。長(zhǎng)此以往，師德培訓(xùn)無實(shí)效而言。本文將理論和實(shí)踐相結(jié)合，嘗試尋求讓教師易于和甘于將師德培訓(xùn)理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的路徑，在實(shí)踐中引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，積極踐行新時(shí)代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，最終促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、正本清源推其因

“圣人以治天下為事者也，必知亂之所自起，焉能治之?！睂?duì)于師德培訓(xùn)有效路徑的探尋，需要正本清源推其因?，F(xiàn)有師德培訓(xùn)方向主要集中在以下四個(gè)方面,即師德失范現(xiàn)象與原因的研究,師德建設(shè)的主體性研究,師德建設(shè)的對(duì)策性研究和師德建設(shè)的反思研究。而師德建設(shè)研究中一般存在以下問題:

一是研究深度有限，對(duì)教師的師德現(xiàn)狀和自主發(fā)展愿望有所忽視。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育體制改革的不斷深入，師德的相關(guān)理論也發(fā)生了相應(yīng)變化，而師德培訓(xùn)的內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，妨礙了新時(shí)期師德培訓(xùn)實(shí)踐的健康可持續(xù)發(fā)展。

二是研究拓展度不夠，對(duì)社會(huì)發(fā)展及教育改革和發(fā)展中涌現(xiàn)出的問題發(fā)現(xiàn)延時(shí)。這也是一個(gè)教師的自我職業(yè)生涯發(fā)展與完善的問題。在新時(shí)代，師德培訓(xùn)的研究只有與我國(guó)社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展實(shí)際，以及教師自我發(fā)展與完善及生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，研究才會(huì)有時(shí)效和成效。

三是研究思路不清晰，對(duì)于教師才是師德培訓(xùn)的主體有所忽略。師德絕不是強(qiáng)加到師者身上的，而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神上的自覺。師德培訓(xùn)的宗旨是促進(jìn)教師身心和諧、健全完善獨(dú)立人格、有積極的價(jià)值目標(biāo)追求，讓教師快樂從教，辦讓人民滿意的教育。因此師德培訓(xùn)應(yīng)該以從教師教學(xué)工作中切實(shí)關(guān)心的問題入手，輔助教育引導(dǎo)和文化培育以及制度規(guī)范。當(dāng)教師在工作中獲得了職業(yè)認(rèn)可、情感滿足，就會(huì)有作為師者的歸宿感和成就感，最終樂業(yè)而愛業(yè)、敬業(yè)。師德的養(yǎng)成和提升就會(huì)水到渠成。師德不是“管”出來，也不是“訓(xùn)”出來的，而是“育”出來的，“導(dǎo)”出來的，是通過“育”和 “導(dǎo)”在日常教育教學(xué)實(shí)踐中自然形成的。

加里寧提出：“教師的世界觀,他的品行,他的生活,他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！笨鬃犹岢觥盀槿藥煴怼?捷克教育家夸美紐斯在《教師道德》中明確指出“教師應(yīng)該是道德卓異的優(yōu)秀人物”。教育工作者亟須緊跟時(shí)代腳步，探索師德建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑。

二、有的放矢明其宗

“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”。在進(jìn)行具體師德培訓(xùn)實(shí)踐前，需要有明確的目標(biāo)作為先導(dǎo)，即有的放矢明其宗。中小學(xué)教師師德培訓(xùn)既要著眼于現(xiàn)實(shí)，又要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，同時(shí)要以發(fā)展的態(tài)度面對(duì)教育形勢(shì)的改變。這就是要求師德培訓(xùn)要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，滿足教師切身發(fā)展需要，將培訓(xùn)方式充實(shí)起來。在明確的培訓(xùn)目標(biāo)下，爭(zhēng)取多方參與，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面。

一是明晰新時(shí)代背景下師德培訓(xùn)的具體目標(biāo)。將以往師德培訓(xùn)目標(biāo)泛化、理想化的弊端革除殆盡。當(dāng)前，隨著社會(huì)生活的日益豐富化，人民對(duì)教育有著更高的期許，這也就師德建設(shè)賦予了更高期待。有些師德培訓(xùn)急于求成，形式大于意義，出現(xiàn)了師德培訓(xùn)設(shè)計(jì)目標(biāo)的空洞化、理想化，閉門造車，脫離了一線教師的實(shí)際情況和需求，如空中樓閣，指示接受培訓(xùn)教師怨聲載道，參與熱情不高。中小學(xué)教師師德教師培訓(xùn)應(yīng)以師德現(xiàn)狀和教師自主發(fā)展愿望為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求診斷，實(shí)行精準(zhǔn)施訓(xùn)的研究。

二是挖掘新時(shí)代師德培訓(xùn)內(nèi)容。解決培訓(xùn)內(nèi)容適用性不強(qiáng)，課程間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，師德培訓(xùn)設(shè)置應(yīng)量體裁衣，根據(jù)不同的教師群體和他們的各自特點(diǎn)，有的放矢設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，避免培訓(xùn)目標(biāo)的同質(zhì)化。師德培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)腳踏實(shí)地考慮到現(xiàn)有師德情況和不足，不能脫離教育真實(shí)情境，要將師德培訓(xùn)放在良好的教育關(guān)系中去實(shí)施。

三是探究適應(yīng)新時(shí)代教師發(fā)展的創(chuàng)新培訓(xùn)路徑。摒棄過去師德培訓(xùn)的理論灌輸式說教，因?yàn)槔碚撁撾x實(shí)際，只會(huì)引起教師的抵觸和反感，將其當(dāng)做政治任務(wù)，機(jī)械式應(yīng)付，致使教師在師德培訓(xùn)方面缺少自覺主動(dòng)性。創(chuàng)新師德培訓(xùn)路徑，就能解決以上問題，新體現(xiàn)在時(shí)代背景之新、教育理念之新、培訓(xùn)方式之新、培訓(xùn)內(nèi)容之新，給老師們耳目一新的感覺，擺脫過去師德培訓(xùn)隨意性、缺乏系統(tǒng)性、理論空泛的窠臼。師德培訓(xùn)不是一蹴而就的，我們不能期待通過短期培訓(xùn)達(dá)到既定目標(biāo)，也不能想著一勞永逸，所以需要有與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新的理念。

三、對(duì)癥下藥謀其效

“工欲善其事，必先利其器”，師德培訓(xùn)能否取得最終效果，直接取決于培訓(xùn)路徑的實(shí)施是否精準(zhǔn)適當(dāng)，因此在進(jìn)行中小學(xué)教師師德培訓(xùn)過程種需要對(duì)癥下藥方能謀其效。習(xí)近平總書記從 2014年9月9日考察北京師范大學(xué)開始，至2021年4月19日考察清華大學(xué)，多次談到師德師風(fēng)的建設(shè)，號(hào)召教師要向“好老師”看齊。師德師風(fēng)建設(shè)就是“好老師”隊(duì)伍建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)，甚至是根基。基于現(xiàn)階段中小學(xué)教師師德培訓(xùn)現(xiàn)狀和未來發(fā)展規(guī)劃，提出以下具體可操作性措施與合理建議。

一是師德培訓(xùn)首先從“德”開始。“登高自卑，行遠(yuǎn)自邇”，中小學(xué)教師的良好品德是師德培訓(xùn)的靈魂，師德培訓(xùn)應(yīng)該從教師的“三德”開始，即正確的政治品德、高尚的公民品德、優(yōu)秀的職業(yè)道德。習(xí)近平總書記指出，“要有理想信念”“正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。不能想象一個(gè)沒有正確理想信念的人能夠成為好老師”。

在進(jìn)行教師思想意識(shí)形態(tài)建設(shè)與培訓(xùn)過程中，各學(xué)校應(yīng)摒棄以往的單一理論灌輸式培訓(xùn)，可以選取生動(dòng)、有趣而又富有時(shí)代意義的方式展開理論培訓(xùn)，這樣教師樂于接受培訓(xùn)，并且在培訓(xùn)過程中能找回教育者的初心，以一種積極健康陽光的心態(tài)加強(qiáng)師德重建。培訓(xùn)課程可以專題化，明確培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，讓接受培訓(xùn)的教師有方向性地改善自身不足。同樣還可以舉辦各種師德培訓(xùn)慶典活動(dòng)，讓教師在愉悅?cè)谇⒌幕顒?dòng)中彼此交流學(xué)習(xí)，如舉辦“紅歌會(huì)音樂節(jié)”“知識(shí)競(jìng)賽狂歡節(jié)”“師生小組對(duì)決體育比賽”“健康生活知識(shí)日”“班主任節(jié)”等多姿多彩的有益教師身心健康的活動(dòng)。學(xué)生也是最好的老師，教學(xué)相長(zhǎng)，在學(xué)生中舉辦師德建設(shè)活動(dòng)，會(huì)有更好的效果，如“我心目中的班主任演講”“給班主任的一封信”“為感動(dòng)魅力教師寫頒獎(jiǎng)詞”等活動(dòng)，通過學(xué)生對(duì)老師的敬愛與感激，點(diǎn)亮教師生命樣態(tài)，喚起教師從教熱情，讓教師師德之心得以升華。

二是師德培訓(xùn)應(yīng)該注重教師的綜合素質(zhì)提升?！吧聿恍迍t德不立，德不立而能化成于家者蓋寡矣?！庇苏弑叵扔海晒Φ慕逃x不開老師個(gè)人的人格力量和人格魅力，因此師德培訓(xùn)應(yīng)該擴(kuò)充培訓(xùn)的內(nèi)容與項(xiàng)目，不僅僅局限于教育這一領(lǐng)域，培訓(xùn)地點(diǎn)也不僅僅局限在學(xué)校。

教師首先應(yīng)該具備完善的人格與成熟的思想，這樣才能在應(yīng)對(duì)學(xué)生各種成長(zhǎng)問題時(shí)，游刃有余地去解決。尤其在新入職教師和青年教師的日常培訓(xùn)中，師德培訓(xùn)可以從以下幾方面展開：定期舉辦教師基本功大賽，如“教師回歸考場(chǎng)”“教師演講大賽”“教師作圖大賽”等活動(dòng)，提升教師的業(yè)務(wù)能力，讓教師在課堂上贏得學(xué)生們的認(rèn)可，這樣才能在今后的德育工作中獲得信服力。簽訂“師徒結(jié)對(duì)子”協(xié)議，薪火相傳，以優(yōu)秀教師為榜樣，以老帶新，促進(jìn)老教師與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)引導(dǎo)青年教師完善自身不足。青年教師在老一輩教師身上看到多年的敬業(yè)精神，這就是最好的“潤(rùn)物細(xì)無聲”的感化。教師走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，黨員教師以身作則，在自己生活區(qū)域，走入基層，聽取民眾對(duì)于教師的評(píng)價(jià)和期望，在思想高度上與黨的思想保持一致，做讓人民滿意的教育。當(dāng)教師積極地將教育與社會(huì)生活聯(lián)系在一起時(shí)，就是將自身的綜合素質(zhì)不斷加強(qiáng)，這也是師德的一種培訓(xùn)。

三是師德培訓(xùn)應(yīng)有明確的規(guī)范措施?！懊鞣ㄖ?，去私恩。夫令必行，禁必止。”完善師德培訓(xùn)中懲獎(jiǎng)制度，有利于規(guī)范教師的從教行為，同時(shí)也利于調(diào)動(dòng)教師的工作熱情。

師德培訓(xùn)過程中針對(duì)一些教師師德失范行為，應(yīng)有明確的懲治措施，向某些別有用心的失德教師敲響警鐘，對(duì)某些師德堪稱典范的兢兢業(yè)業(yè)的教師予以正面肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。在北京市八一學(xué)?？疾鞎r(shí)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要深化辦學(xué)體制、管理體制、經(jīng)費(fèi)投入體制、考試招生及就業(yè)制度等方面的改革，深化學(xué)校內(nèi)部管理制度、人事薪酬制度、教學(xué)管理制度等方面的改革……使各級(jí)各類教育更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長(zhǎng)規(guī)律?！睘榱遂柟毯途S持師德培訓(xùn)成果，各校應(yīng)該有明確的教師管理制度，可以從以下幾方面著手：設(shè)立完善的課時(shí)薪酬分配制度，區(qū)分開不同層次教師、不同學(xué)科教師、不同課時(shí)任務(wù)的酬勞，調(diào)動(dòng)教師按勞分配的熱情，避免之前有些教師因?yàn)樾匠陠栴}而發(fā)生的違規(guī)補(bǔ)課、向家長(zhǎng)索要禮金等違反教師職業(yè)操守的行為。設(shè)立完善公平的教師考核制度，如教師校內(nèi)職位考核制度、職稱評(píng)定制度、年度評(píng)優(yōu)制度等。師德評(píng)價(jià)嚴(yán)格地和職稱評(píng)定、職位晉升相關(guān)聯(lián)。設(shè)立公平的人才引入制度，教師的素質(zhì)和能力是學(xué)校辦學(xué)的根本，因此在人才引進(jìn)方面不能只注重業(yè)務(wù)能力和畢業(yè)學(xué)校的考核，應(yīng)該加強(qiáng)師德方面的考察。設(shè)立嚴(yán)格的懲處制度，教師出現(xiàn)師德失范行為，嚴(yán)懲不貸，建立專項(xiàng)師德監(jiān)督小組，實(shí)行小組責(zé)任制，可以以行政單位、學(xué)科單位、學(xué)年單位、班級(jí)單位等多種組合方式劃分小組，責(zé)任量化到位，監(jiān)管到位，各小組定期進(jìn)行師德建設(shè)自查和他查。

四是師德培訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)出時(shí)代性。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！蔽覈?guó)現(xiàn)有教師近一千六百多萬，他們默默地奉獻(xiàn)在教育教學(xué)一線，新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)把其中少數(shù)師德失范行為的害群之馬推向大眾，于是教師這一群體被以偏概全地誤解，被調(diào)侃和謾罵。教師們背負(fù)著不該有的職業(yè)羞辱，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響師范專業(yè)大學(xué)的報(bào)考人數(shù)、人民對(duì)教育的重視程度、社會(huì)上重師的風(fēng)氣等。所以新時(shí)代的教師不能再安于做“默默奉獻(xiàn)的老黃?！?，從幕后走到臺(tái)前，把教育從學(xué)校推進(jìn)到整個(gè)社會(huì)，讓“金子去發(fā)光”。

現(xiàn)今，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式拓寬了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生多姿多彩的求學(xué)生活。師德培訓(xùn)在互聯(lián)網(wǎng)這一方面也應(yīng)該有所行動(dòng)。教師為自己代言，學(xué)?？梢栽O(shè)立師德公眾號(hào)，定期向家長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)布優(yōu)秀感人師德事跡，還可以進(jìn)行優(yōu)秀師德事跡投票，使社會(huì)也參與到學(xué)校的師德建設(shè)中。充分利用各種新媒體平臺(tái)宣傳師德培訓(xùn)，疫情之下，教師線上教學(xué)，學(xué)生線上上課已經(jīng)成為常態(tài)，那么教師在各類新媒體平臺(tái)上的精彩展示可以成為一種很好的“教書育人”新方式，教師可以用剪輯、錄制授課內(nèi)容短視頻，設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)表情包，編輯師生在校日常Vlog等多種新媒體方式，與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。在交流中既讓社會(huì)了解到教師的辛苦與付出，喚醒人們尊師重教的初心，同時(shí)也讓教師知道自身的不足，從而能不斷改善和完善自己。當(dāng)將教師放在大眾的視野之中，受到人們密切關(guān)注之時(shí)，教師就會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)自己的師德素養(yǎng)，這是一種將被動(dòng)師德培訓(xùn)轉(zhuǎn)為主動(dòng)師德培訓(xùn)的有效路徑。注重輿情引導(dǎo)，利用新媒體宣傳師德培訓(xùn)是一把雙刃劍，在實(shí)施過程中，要把握好度，時(shí)刻以教師職業(yè)守則嚴(yán)格要求自己，否則會(huì)出現(xiàn)沽名釣譽(yù)的“明星教師”“明星學(xué)者”“流量教授”，產(chǎn)生不良的輿情。師德培訓(xùn)過程中，關(guān)注輿情的走向是師德培訓(xùn)效果的“檢測(cè)劑”，因此輿情引導(dǎo)也可以作為師德培訓(xùn)的有效路徑去探究，可以以班級(jí)或者以年級(jí)等為單位設(shè)置輿情反饋小組，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改和調(diào)整。