陳春紅

微課，是以視頻和畫面為媒介的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，是以技術(shù)的形式補(bǔ)充與優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的基本形式。微課教學(xué)自誕生以來，以其獨(dú)有的趣味性、便捷性、針對(duì)性贏得了教育界的一致好評(píng)，讓課堂的教學(xué)變得趣味橫生。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以利用以“微課”的“小身軀”突顯數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，以“微課”的趣味性激發(fā)學(xué)生主體的主動(dòng)參與興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)從此與眾不同。

一、利用微課資源傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)環(huán)境下利用“微課”給孩子們提供學(xué)習(xí)幫助、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、喚醒他們的好奇心、探索的欲望，讓他們?cè)谶@種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)。甚至可以對(duì)教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，思維真正動(dòng)起來。

利用“微課”進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，可以借助“微課”的優(yōu)勢(shì)特性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)的突破和亮點(diǎn)的突出，可以借助“微課”的“小”實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的“大”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以借助“微課”短小精悍的視頻形式突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以“微課”的濃縮精華突顯數(shù)學(xué)知識(shí)中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)欲望跟隨“微課”的不斷變化而實(shí)現(xiàn)飽滿。例如，人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形》一課的知識(shí)點(diǎn)多且碎。所以，微視頻可以將“各部分名稱”“定義”“記法”“底和高”等知識(shí)要點(diǎn)囊括其中、有序呈現(xiàn)，配以清晰的旁白介紹，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課時(shí)內(nèi)容的初步“觸摸”。

二、利用微課資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與

情境是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要因素。學(xué)生的知識(shí)和能力來源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著當(dāng)前社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的蓬勃發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的全新要求，教育在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)成為一種新型的教育方式?！拔⒄n”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)就成為了這一新型教育方式下的一個(gè)必然趨勢(shì)。如何利用微課創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的需要，是增強(qiáng)學(xué)生各方面能力的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以借助“微課”的視頻形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情境化和情景化展示，將數(shù)學(xué)知識(shí)聚集于生動(dòng)、形象的情境內(nèi)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)的情境中進(jìn)行闡述，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著視頻情境而得到遷移和提升，讓學(xué)生在“微課”所創(chuàng)設(shè)的問題情境中能夠?qū)崿F(xiàn)思維的跳躍與智力的發(fā)展。教師在準(zhǔn)備微課的過程中，需要充分依據(jù)教材進(jìn)行微課資源的整合與制作，通過微課反映教學(xué)內(nèi)容，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)中，教師可以利用視頻形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三角形的大量剪裁，并利用視頻進(jìn)行三角形的剪拼展示，讓學(xué)生在直觀的展示下明確三角形內(nèi)角和的概念，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松、簡(jiǎn)易。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重微課的引入和靈活應(yīng)用，并將其作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)的重要工具，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

三、利用微課視頻延展教學(xué)資源，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

“微課”是信息技術(shù)形式的分支，是網(wǎng)絡(luò)資源的一種展現(xiàn)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課的融入，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，充實(shí)內(nèi)容、拓寬拓展，結(jié)果必然優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以充分借助“微課”的內(nèi)部資源進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的外延性拓展，利用“微課”進(jìn)行教材知識(shí)的內(nèi)部性補(bǔ)充，也可以通過微課有效地復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，微課主要作用是幫助學(xué)生解惑，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前課后的輔導(dǎo)。對(duì)于一些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，可以把它拍成微課，學(xué)生通過課后反復(fù)觀看收聽改正錯(cuò)誤理解知識(shí)難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)完直線、射線和角一課時(shí)，一些老師針對(duì)學(xué)生在做直線、射線和線段題目時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的地方，加以歸納整理錄制了微課供學(xué)生課后練習(xí)微課。包括兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是過點(diǎn)數(shù)線畫線出示題目，結(jié)合演示講解，第二方面是線段、直線和射線三者之間的關(guān)系及長(zhǎng)短提出問題，線段和射線是不是直線的一部分。結(jié)合演示講解出示判斷題練習(xí)通過講解演示糾正錯(cuò)誤。

綜上所述，微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的積極影響，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。利用微課教學(xué)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單化的方式使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高學(xué)習(xí)效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題，不斷鉆研，將科學(xué)技術(shù)毫無保留的引入教學(xué)活動(dòng)之中，借助“微課”技術(shù)充實(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，借助“微課”激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠因此而實(shí)現(xiàn)飛躍性的發(fā)展。

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