[摘要]近年來思想政治教育蓬勃發(fā)展，研究范圍、研究領(lǐng)域、研究對象日趨豐富，整體呈現(xiàn)宏觀性發(fā)展。其中思想政治教育生態(tài)是對思想政治教育研究范式的新突破。當前學界對思想政治教育生態(tài)的研究主要集中于“思想政治教育生態(tài)環(huán)境論”“思想政治教育生態(tài)方法論”“思想政治教育生態(tài)價值論”三大領(lǐng)域。總體思路是將思想政治教育深入到整個人類社會系統(tǒng)，從生態(tài)學和教育生態(tài)學的相關(guān)理論或方法原理綜合分析思想政治教育的發(fā)展對人類環(huán)境和社會群體的價值作用。盡管目前關(guān)于思想政治教育生態(tài)的研究尚未形成體系，甚至存在質(zhì)疑，但從生態(tài)論角度研究思想政治教育，把思想政治教育引申到人與自然和整個人類社會系統(tǒng)，對促進當下思想政治教育宏觀發(fā)展具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育;宏觀性;社會整體;教育生態(tài)學;理論新形態(tài)

[作者簡介]徐風娟，濱州醫(yī)學院助教，山東煙臺 264003。

[中圖分類號] D64[文獻標識碼] A[文章編號] 1006-8031（2022）03-0064-03

宏觀與微觀是思想政治教育研究領(lǐng)域的相對范疇。以微觀向度為重心研究思想政治教育，局限于學校和個人，聚焦于教育對象的心理特征和思想活動規(guī)律、教育者對教育對象的認識把握、教育目的與原則、教育機制與方法、教育管理與學科建設(shè)等問題的研究探索。以宏觀向度為重心研究思想政治教育，則應放眼于整個人類社會。隨著時代的發(fā)展，思想政治教育在中國改革開放40多年的光輝歷程中不斷注入理論滋養(yǎng)，其理論研究和實踐探索不斷深入，研究領(lǐng)域穩(wěn)定性加強，學科體系建設(shè)研究逐步精細化，領(lǐng)域研究持續(xù)拓展，同時對現(xiàn)實問題的關(guān)注度日趨加強，整個學界對思想政治教育的宏觀性研究取得新進展。沈壯海教授在其文章《宏觀思想政治教育學初論》中開拓性地提出“宏觀思想政治教育命題”，指出“宏觀思想政治教育學著眼于思想政治教育與各個社會系統(tǒng)的息息互動，及思想政治教育的整體運行體系、制度與機制”。①但目前關(guān)于宏觀思想政治教育學的具體內(nèi)涵、為何建設(shè)、如何建設(shè)等一系列問題尚無形成系統(tǒng)研究，研究空間也比較廣泛。不過，沈壯海教授在其后來的文章《思想政治教育學科的新自覺與新未來》中提到，拓展思想政治教育理論建設(shè)的宏觀視野，需要“關(guān)注思想政治教育的社會生態(tài)，關(guān)注思想政治教育與社會大系統(tǒng)的互動，關(guān)注中外思想文化交流交融交鋒的時代格局”。②思想政治教育根本是做人的工作，其核心服務于人。從生態(tài)論角度研究思想政治教育，則是將思想政治教育自身的特質(zhì)與人、自然以及人類各種社會形態(tài)共寓一體。故而，從生態(tài)論視角來觀察思想政治教育全過程，符合宏觀思想政治教育發(fā)展的關(guān)注點，也充分體現(xiàn)著思想政治教育的宏觀性。

一、思想政治教育生態(tài)的提出與發(fā)展

20世紀80年代末90年代初，教育生態(tài)學在內(nèi)地的開拓與發(fā)展促進了思想政治教育生態(tài)研究的衍生。教育生態(tài)目前仍然是教育學研究領(lǐng)域的前沿問題，而且它為學術(shù)界的德育研究提供了不少借鑒，推進了德育生態(tài)學的研究發(fā)展。國內(nèi)早期對思想政治教育的研究聚焦于具體的教育活動和教育過程中的相關(guān)問題，研究領(lǐng)域局限于本系統(tǒng)、本部門，偏向微觀角度，甚至造成“孤立化”問題。為了打破這種困局，一些學者從教育生態(tài)學中得到啟發(fā)，開始借鑒生態(tài)學研究方法，拓寬思想政治教育的研究領(lǐng)域。例如2004年邱柏生教授把生態(tài)世界觀、方法論和價值論引入到思想政治教育研究之中，從生態(tài)環(huán)境優(yōu)化角度，強調(diào)思想政治教育對社會大生態(tài)環(huán)境、教育體系形成的生態(tài)系統(tǒng)以及人生全過程所產(chǎn)生的影響。伴隨時代的發(fā)展，學術(shù)界關(guān)于對思想政治教育生態(tài)的研究內(nèi)容也日趨豐富。

目前，學界主要從“思想政治教育生態(tài)環(huán)境論”“思想政治教育生態(tài)方法論”“思想政治教育生態(tài)價值論”三大領(lǐng)域?qū)λ枷胝谓逃鷳B(tài)展開討論。首先是關(guān)于思想政治教育生態(tài)環(huán)境論。有些學者借鑒地理生態(tài)環(huán)境中的形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)劃分，將思想政治教育生態(tài)環(huán)境劃分為“思想政治教育形態(tài)結(jié)構(gòu)”和“思想政治教育營養(yǎng)結(jié)構(gòu)”。其中，“思想政治教育形態(tài)結(jié)構(gòu)”主要是指教育者和受教育者之間的平衡關(guān)系和內(nèi)外因素交互影響。學者從社會環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)、學校教育生態(tài)系統(tǒng)、家庭教育生態(tài)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)等方面分析思想政治教育工作者和受教育者的思想狀況、行為狀況以及實踐中的感受等。而“思想政治教育營養(yǎng)結(jié)構(gòu)”則主要研究教育者與受教育者之間的內(nèi)容傳授，研討的是思政工作的內(nèi)容，教育環(huán)境的變化規(guī)律，教育模式的強化和完善等，其范圍涉及到思政工作對個人、家庭、學校、社會、國家乃至整個人類發(fā)展的影響。其次是思想政治教育生態(tài)方法論研究。這部分學者主要思考怎樣實現(xiàn)思想政治教育研究范式的突破和思維的轉(zhuǎn)化。利用生態(tài)論、系統(tǒng)論把握思想政治教育，可推進思想政治教育宏觀范疇的發(fā)展。最后是關(guān)于思想政治教育生態(tài)價值論。對此學術(shù)界主要研究思想政治教育生態(tài)價值的概念界定、思想政治教育生態(tài)價值的體現(xiàn)以及思想政治教育生態(tài)價值的實現(xiàn)。隨著生態(tài)文明的建設(shè)，越來越多的人將馬克思主義生態(tài)文明理論融入到思政工作中，探求思政工作和社會經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)保之間的關(guān)系，以及怎樣才能在對受教育者進行德育時，有效注入生態(tài)文明觀念，實現(xiàn)以人為本，實現(xiàn)人與自然環(huán)境的和諧共生。

二、思想政治教育生態(tài)宏觀性的體現(xiàn)

一是研究視角關(guān)注于社會大系統(tǒng)。思想政治教育生態(tài)研究，是“將思想政治教育本身看作是一個具有內(nèi)在活力、有各種內(nèi)外相互制約、相互聯(lián)系的因素在發(fā)生著牽制、促進、平衡、協(xié)調(diào)等綜合作用的生態(tài)系統(tǒng)”。③思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)是由不同領(lǐng)域、不同部門的各個子系統(tǒng)組成，思想政治教育活動的開展離不開各個子系統(tǒng)的相互作用。思想政治教育生態(tài)化研究不局限于物理生態(tài)環(huán)境，其立足于更大的社會生態(tài)環(huán)境，包括政治生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟生態(tài)環(huán)境、文化生態(tài)環(huán)境、社會心理生態(tài)環(huán)境以及自然生態(tài)環(huán)境等，各個子系統(tǒng)的息息互動。因而這也意味著思想政治教育生態(tài)研究關(guān)注的視角必然包括社會組織、社會制度、公共政策以及人們的各種行為等一系列問題。

二是內(nèi)容建構(gòu)方面體現(xiàn)出整體開放性?！八枷胝谓逃鷳B(tài)在研究內(nèi)容上注重協(xié)調(diào)思想教育、政治教育與道德教育等之間的關(guān)聯(lián)性，突出發(fā)揮思想政治教育的整體功效。”④思想政治教育作為一種客觀存在，著眼于整個人類社會意識形態(tài)的變化發(fā)展，既包括“與思想政治教育相關(guān)的世界形勢的狀態(tài)和趨勢，中國歷史與當代中國國情，社會心理與社會輿論，社會對思想政治教育的制度支持、物質(zhì)保障、人際協(xié)調(diào)和教育內(nèi)容要求，以及特定區(qū)域的組織外部環(huán)境等”⑤，也涉及思政工作系統(tǒng)中的人際關(guān)系、心理氛圍、管理規(guī)章等要素。思想政治教育生態(tài)理論打破學科邊界，向與人類相關(guān)的各領(lǐng)域、各學科、各要素開放，關(guān)注人類現(xiàn)實問題，回應時代的追問，故而為思想政治教育研究注入新動力。gzslib202204051745

三是研究價值具有前瞻性和發(fā)展性。思想政治教育生態(tài)是當前思想政治教育研究發(fā)展中由不同學科領(lǐng)域交叉出現(xiàn)的新命題。生態(tài)文明建設(shè)背景下，社會多元文化思潮不斷涌現(xiàn)，從一種新的思維和角度解讀思想政治教育本身就具有一定的積極性。面對不斷發(fā)展變化的國際國內(nèi)形勢和高校大學生的思想實際，面對新時代對于提高思想政治理論課教學質(zhì)量和水平的新要求，有必要進一步拓展對思想政治教育的研究領(lǐng)域和范圍。思想政治教育生態(tài)緊隨時代發(fā)展的步伐，運用生態(tài)學的理論思維，把思政教育活動延伸到整個社會生態(tài)體系的有機運行中，通過解決理論的微觀與實踐的宏觀之間的矛盾，對受教育者的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等方面所施加具體影響，回應時代呼喚，解決緊迫問題，實現(xiàn)人與自然、人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。這種新的方法論研究必將會促生新的學術(shù)論點，推動思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

三、思想政治教育生態(tài)對推進宏觀思想政治教育發(fā)展的積極意義

首先，思想政治教育生態(tài)研究可促進思想政治教育理論與實踐的契合。沈壯海教授在其文章《宏觀思想政治教育學初論》中曾分析道，早期思想政治教育學研究偏向微觀基調(diào)，其發(fā)展面臨的困難在于理論與實踐之間的隔膜。思想政治教育作為一種社會意識形態(tài)活動，根生于社會主義經(jīng)濟基礎(chǔ)和社會存在，與社會政治制度、經(jīng)濟市場、文化歷史、自然環(huán)境等緊密相聯(lián)。從生態(tài)學角度研究受教育者與其所在環(huán)境之間的相互作用，是對思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢的重新審視。無論是從“生態(tài)環(huán)境論”，還是從“生態(tài)方法論”，抑或從“生態(tài)價值論”視角研究思想政治教育，都是著眼于整個社會意識形態(tài)的發(fā)展變化和主流意識形態(tài)的構(gòu)建。其研究過程把思想政治教育視為一個動態(tài)系統(tǒng)，向人類各系統(tǒng)開放，涉及政治、經(jīng)濟、文化、組織、環(huán)境等因素，研究領(lǐng)域不斷拓展，覆蓋對象不斷擴大，對于現(xiàn)實問題的關(guān)注度不斷加強，從而促使其理論的敏感度和實踐的能動性進一步提升。

其次，思想政治教育生態(tài)研究推動宏觀思想政治教育思維方式的轉(zhuǎn)化?！霸谒枷胝谓逃膶嵤┻^程中，難免會遇到教育理念落后、教育內(nèi)容滯后、教育方法簡單、教育實踐‘蜻蜓點水般淺嘗輒止等與時代要求和受教育者個性心理不相適應的情況發(fā)生。這就需要不斷創(chuàng)新當代思想政治教育理論、方法和實施路徑，推動思想政治教育工作水平的提升和質(zhì)量的提高，以適應新時代國際國內(nèi)新環(huán)境和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。”⑥思想政治教育生態(tài)研究打破傳統(tǒng)研究模式，利用生態(tài)學思維把思想政治教育活動看作是一個由教育對象、內(nèi)部條件和外部環(huán)境共同作用的生態(tài)過程。這種新的研究思路，既可以把思想政治教育融入到社會大環(huán)境中的經(jīng)濟政治、文化心理、體制機制之中，也可以把思政融入到學校企業(yè)、個人集體當中，增大思想政治教育的涵容量，突破傳統(tǒng)思想政治教育領(lǐng)域的單一現(xiàn)狀，增加思想政治教育與社會各系統(tǒng)的相互聯(lián)系，加深思想政治教育學科與其他學科之間的交流，進而推動思想政治教育整體運行體系的發(fā)展。

最后，思想政治教育生態(tài)研究有助于提升思想政治教育學科自信。思想政治教育生態(tài)研究從生態(tài)學角度審視和研究思想政治教育，打破傳統(tǒng)思想政治教育的“封閉性”，利用學科的交叉互補，探討時代發(fā)展和全球生態(tài)變化對思想政治教育學科建設(shè)提出的時代課題，拓展了思想政治教育學科建設(shè)的視野。這一視角直視時代關(guān)注的問題，從整體和宏觀的角度出發(fā)，強調(diào)思想政治教育對自然環(huán)境、社會系統(tǒng)、受教育者個體所實現(xiàn)的價值，既是交叉學科研究亦是理論借鑒的結(jié)果。從生態(tài)學角度研究思想政治教育，是站在“大思政”格局下給予“德”育注入新的內(nèi)涵，這種宏觀視野既順應經(jīng)濟社會的發(fā)展的需要，也是對思想政治教育學科研究對象、研究領(lǐng)域、研究成果的豐富。

總之，新時代，需要用更加寬廣的視角和更加長遠的眼光分析研究思想政治教育。思想政治教育生態(tài)是當前思政工作研究過程中萌生出的一種新思路、新策略。它通過轉(zhuǎn)變思維和跨學科探索，實現(xiàn)宏觀思想政治教育研究范式的轉(zhuǎn)換和理論新形態(tài)的構(gòu)建，逐漸擺脫了微觀思想政治教育對具體教育活動、個體思想政治素質(zhì)發(fā)展變化、思想政治教育內(nèi)在運行過程的關(guān)注的局限，轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€社會意識形態(tài)的變化發(fā)展和思政教育整體運行機制的研究，這既推動思想政治教育學科體系的發(fā)展，也有助于思想政治教育實踐效果的實現(xiàn)。

[注釋]

①沈壯海.宏觀思想政治教育學初論[J].思想理論教育導刊，2011（12）.

②沈壯海.思想政治教育學科的新自覺與新未來[J].馬克思主義理論學科研究，2015（01）.

③邱柏生.試論思想政治教育生態(tài)研究的方法論意義——兼論生態(tài)德育研究的方法論指向[J].思想理論教育研究，2011（08）.

④李偉，鄒紹清.論新形勢下加強思想政治教育生態(tài)研究[J]理論與改革，2011（03）.

⑤戴銳.思想政治教育生態(tài)論[J].思想政治工作，2007（02）.