[摘要]近年來(lái)思想政治教育蓬勃發(fā)展，研究范圍、研究領(lǐng)域、研究對(duì)象日趨豐富，整體呈現(xiàn)宏觀性發(fā)展。其中思想政治教育生態(tài)是對(duì)思想政治教育研究范式的新突破。當(dāng)前學(xué)界對(duì)思想政治教育生態(tài)的研究主要集中于“思想政治教育生態(tài)環(huán)境論”“思想政治教育生態(tài)方法論”“思想政治教育生態(tài)價(jià)值論”三大領(lǐng)域?？傮w思路是將思想政治教育深入到整個(gè)人類社會(huì)系統(tǒng)，從生態(tài)學(xué)和教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論或方法原理綜合分析思想政治教育的發(fā)展對(duì)人類環(huán)境和社會(huì)群體的價(jià)值作用。盡管目前關(guān)于思想政治教育生態(tài)的研究尚未形成體系，甚至存在質(zhì)疑，但從生態(tài)論角度研究思想政治教育，把思想政治教育引申到人與自然和整個(gè)人類社會(huì)系統(tǒng)，對(duì)促進(jìn)當(dāng)下思想政治教育宏觀發(fā)展具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育;宏觀性;社會(huì)整體;教育生態(tài)學(xué);理論新形態(tài)

[作者簡(jiǎn)介]徐風(fēng)娟，濱州醫(yī)學(xué)院助教，山東煙臺(tái) 264003。

[中圖分類號(hào)] D64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1006-8031（2022）03-0064-03

宏觀與微觀是思想政治教育研究領(lǐng)域的相對(duì)范疇。以微觀向度為重心研究思想政治教育，局限于學(xué)校和個(gè)人，聚焦于教育對(duì)象的心理特征和思想活動(dòng)規(guī)律、教育者對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)把握、教育目的與原則、教育機(jī)制與方法、教育管理與學(xué)科建設(shè)等問(wèn)題的研究探索。以宏觀向度為重心研究思想政治教育，則應(yīng)放眼于整個(gè)人類社會(huì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，思想政治教育在中國(guó)改革開(kāi)放40多年的光輝歷程中不斷注入理論滋養(yǎng)，其理論研究和實(shí)踐探索不斷深入，研究領(lǐng)域穩(wěn)定性加強(qiáng)，學(xué)科體系建設(shè)研究逐步精細(xì)化，領(lǐng)域研究持續(xù)拓展，同時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注度日趨加強(qiáng)，整個(gè)學(xué)界對(duì)思想政治教育的宏觀性研究取得新進(jìn)展。沈壯海教授在其文章《宏觀思想政治教育學(xué)初論》中開(kāi)拓性地提出“宏觀思想政治教育命題”，指出“宏觀思想政治教育學(xué)著眼于思想政治教育與各個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的息息互動(dòng)，及思想政治教育的整體運(yùn)行體系、制度與機(jī)制”。①但目前關(guān)于宏觀思想政治教育學(xué)的具體內(nèi)涵、為何建設(shè)、如何建設(shè)等一系列問(wèn)題尚無(wú)形成系統(tǒng)研究，研究空間也比較廣泛。不過(guò)，沈壯海教授在其后來(lái)的文章《思想政治教育學(xué)科的新自覺(jué)與新未來(lái)》中提到，拓展思想政治教育理論建設(shè)的宏觀視野，需要“關(guān)注思想政治教育的社會(huì)生態(tài)，關(guān)注思想政治教育與社會(huì)大系統(tǒng)的互動(dòng)，關(guān)注中外思想文化交流交融交鋒的時(shí)代格局”。②思想政治教育根本是做人的工作，其核心服務(wù)于人。從生態(tài)論角度研究思想政治教育，則是將思想政治教育自身的特質(zhì)與人、自然以及人類各種社會(huì)形態(tài)共寓一體。故而，從生態(tài)論視角來(lái)觀察思想政治教育全過(guò)程，符合宏觀思想政治教育發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)，也充分體現(xiàn)著思想政治教育的宏觀性。

一、思想政治教育生態(tài)的提出與發(fā)展

20世紀(jì)80年代末90年代初，教育生態(tài)學(xué)在內(nèi)地的開(kāi)拓與發(fā)展促進(jìn)了思想政治教育生態(tài)研究的衍生。教育生態(tài)目前仍然是教育學(xué)研究領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，而且它為學(xué)術(shù)界的德育研究提供了不少借鑒，推進(jìn)了德育生態(tài)學(xué)的研究發(fā)展。國(guó)內(nèi)早期對(duì)思想政治教育的研究聚焦于具體的教育活動(dòng)和教育過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，研究領(lǐng)域局限于本系統(tǒng)、本部門，偏向微觀角度，甚至造成“孤立化”問(wèn)題。為了打破這種困局，一些學(xué)者從教育生態(tài)學(xué)中得到啟發(fā)，開(kāi)始借鑒生態(tài)學(xué)研究方法，拓寬思想政治教育的研究領(lǐng)域。例如2004年邱柏生教授把生態(tài)世界觀、方法論和價(jià)值論引入到思想政治教育研究之中，從生態(tài)環(huán)境優(yōu)化角度，強(qiáng)調(diào)思想政治教育對(duì)社會(huì)大生態(tài)環(huán)境、教育體系形成的生態(tài)系統(tǒng)以及人生全過(guò)程所產(chǎn)生的影響。伴隨時(shí)代的發(fā)展，學(xué)術(shù)界關(guān)于對(duì)思想政治教育生態(tài)的研究?jī)?nèi)容也日趨豐富。

目前，學(xué)界主要從“思想政治教育生態(tài)環(huán)境論”“思想政治教育生態(tài)方法論”“思想政治教育生態(tài)價(jià)值論”三大領(lǐng)域?qū)λ枷胝谓逃鷳B(tài)展開(kāi)討論。首先是關(guān)于思想政治教育生態(tài)環(huán)境論。有些學(xué)者借鑒地理生態(tài)環(huán)境中的形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)劃分，將思想政治教育生態(tài)環(huán)境劃分為“思想政治教育形態(tài)結(jié)構(gòu)”和“思想政治教育營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)”。其中，“思想政治教育形態(tài)結(jié)構(gòu)”主要是指教育者和受教育者之間的平衡關(guān)系和內(nèi)外因素交互影響。學(xué)者從社會(huì)環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)、學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)、家庭教育生態(tài)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)等方面分析思想政治教育工作者和受教育者的思想狀況、行為狀況以及實(shí)踐中的感受等。而“思想政治教育營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)”則主要研究教育者與受教育者之間的內(nèi)容傳授，研討的是思政工作的內(nèi)容，教育環(huán)境的變化規(guī)律，教育模式的強(qiáng)化和完善等，其范圍涉及到思政工作對(duì)個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家乃至整個(gè)人類發(fā)展的影響。其次是思想政治教育生態(tài)方法論研究。這部分學(xué)者主要思考怎樣實(shí)現(xiàn)思想政治教育研究范式的突破和思維的轉(zhuǎn)化。利用生態(tài)論、系統(tǒng)論把握思想政治教育，可推進(jìn)思想政治教育宏觀范疇的發(fā)展。最后是關(guān)于思想政治教育生態(tài)價(jià)值論。對(duì)此學(xué)術(shù)界主要研究思想政治教育生態(tài)價(jià)值的概念界定、思想政治教育生態(tài)價(jià)值的體現(xiàn)以及思想政治教育生態(tài)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。隨著生態(tài)文明的建設(shè)，越來(lái)越多的人將馬克思主義生態(tài)文明理論融入到思政工作中，探求思政工作和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)保之間的關(guān)系，以及怎樣才能在對(duì)受教育者進(jìn)行德育時(shí)，有效注入生態(tài)文明觀念，實(shí)現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)人與自然環(huán)境的和諧共生。

二、思想政治教育生態(tài)宏觀性的體現(xiàn)

一是研究視角關(guān)注于社會(huì)大系統(tǒng)。思想政治教育生態(tài)研究，是“將思想政治教育本身看作是一個(gè)具有內(nèi)在活力、有各種內(nèi)外相互制約、相互聯(lián)系的因素在發(fā)生著牽制、促進(jìn)、平衡、協(xié)調(diào)等綜合作用的生態(tài)系統(tǒng)”。③思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)是由不同領(lǐng)域、不同部門的各個(gè)子系統(tǒng)組成，思想政治教育活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)各個(gè)子系統(tǒng)的相互作用。思想政治教育生態(tài)化研究不局限于物理生態(tài)環(huán)境，其立足于更大的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，包括政治生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境、文化生態(tài)環(huán)境、社會(huì)心理生態(tài)環(huán)境以及自然生態(tài)環(huán)境等，各個(gè)子系統(tǒng)的息息互動(dòng)。因而這也意味著思想政治教育生態(tài)研究關(guān)注的視角必然包括社會(huì)組織、社會(huì)制度、公共政策以及人們的各種行為等一系列問(wèn)題。

二是內(nèi)容建構(gòu)方面體現(xiàn)出整體開(kāi)放性?！八枷胝谓逃鷳B(tài)在研究?jī)?nèi)容上注重協(xié)調(diào)思想教育、政治教育與道德教育等之間的關(guān)聯(lián)性，突出發(fā)揮思想政治教育的整體功效?！雹芩枷胝谓逃鳛橐环N客觀存在，著眼于整個(gè)人類社會(huì)意識(shí)形態(tài)的變化發(fā)展，既包括“與思想政治教育相關(guān)的世界形勢(shì)的狀態(tài)和趨勢(shì)，中國(guó)歷史與當(dāng)代中國(guó)國(guó)情，社會(huì)心理與社會(huì)輿論，社會(huì)對(duì)思想政治教育的制度支持、物質(zhì)保障、人際協(xié)調(diào)和教育內(nèi)容要求，以及特定區(qū)域的組織外部環(huán)境等”⑤，也涉及思政工作系統(tǒng)中的人際關(guān)系、心理氛圍、管理規(guī)章等要素。思想政治教育生態(tài)理論打破學(xué)科邊界，向與人類相關(guān)的各領(lǐng)域、各學(xué)科、各要素開(kāi)放，關(guān)注人類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，回應(yīng)時(shí)代的追問(wèn)，故而為思想政治教育研究注入新動(dòng)力。gzslib202204051745

三是研究?jī)r(jià)值具有前瞻性和發(fā)展性。思想政治教育生態(tài)是當(dāng)前思想政治教育研究發(fā)展中由不同學(xué)科領(lǐng)域交叉出現(xiàn)的新命題。生態(tài)文明建設(shè)背景下，社會(huì)多元文化思潮不斷涌現(xiàn)，從一種新的思維和角度解讀思想政治教育本身就具有一定的積極性。面對(duì)不斷發(fā)展變化的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和高校大學(xué)生的思想實(shí)際，面對(duì)新時(shí)代對(duì)于提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和水平的新要求，有必要進(jìn)一步拓展對(duì)思想政治教育的研究領(lǐng)域和范圍。思想政治教育生態(tài)緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論思維，把思政教育活動(dòng)延伸到整個(gè)社會(huì)生態(tài)體系的有機(jī)運(yùn)行中，通過(guò)解決理論的微觀與實(shí)踐的宏觀之間的矛盾，對(duì)受教育者的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等方面所施加具體影響，回應(yīng)時(shí)代呼喚，解決緊迫問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。這種新的方法論研究必將會(huì)促生新的學(xué)術(shù)論點(diǎn)，推動(dòng)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

三、思想政治教育生態(tài)對(duì)推進(jìn)宏觀思想政治教育發(fā)展的積極意義

首先，思想政治教育生態(tài)研究可促進(jìn)思想政治教育理論與實(shí)踐的契合。沈壯海教授在其文章《宏觀思想政治教育學(xué)初論》中曾分析道，早期思想政治教育學(xué)研究偏向微觀基調(diào)，其發(fā)展面臨的困難在于理論與實(shí)踐之間的隔膜。思想政治教育作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)活動(dòng)，根生于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)存在，與社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、文化歷史、自然環(huán)境等緊密相聯(lián)。從生態(tài)學(xué)角度研究受教育者與其所在環(huán)境之間的相互作用，是對(duì)思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)的重新審視。無(wú)論是從“生態(tài)環(huán)境論”，還是從“生態(tài)方法論”，抑或從“生態(tài)價(jià)值論”視角研究思想政治教育，都是著眼于整個(gè)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的發(fā)展變化和主流意識(shí)形態(tài)的構(gòu)建。其研究過(guò)程把思想政治教育視為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，向人類各系統(tǒng)開(kāi)放，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、組織、環(huán)境等因素，研究領(lǐng)域不斷拓展，覆蓋對(duì)象不斷擴(kuò)大，對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注度不斷加強(qiáng)，從而促使其理論的敏感度和實(shí)踐的能動(dòng)性進(jìn)一步提升。

其次，思想政治教育生態(tài)研究推動(dòng)宏觀思想政治教育思維方式的轉(zhuǎn)化。“在思想政治教育的實(shí)施過(guò)程中，難免會(huì)遇到教育理念落后、教育內(nèi)容滯后、教育方法簡(jiǎn)單、教育實(shí)踐‘蜻蜓點(diǎn)水般淺嘗輒止等與時(shí)代要求和受教育者個(gè)性心理不相適應(yīng)的情況發(fā)生。這就需要不斷創(chuàng)新當(dāng)代思想政治教育理論、方法和實(shí)施路徑，推動(dòng)思想政治教育工作水平的提升和質(zhì)量的提高，以適應(yīng)新時(shí)代國(guó)際國(guó)內(nèi)新環(huán)境和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要?！雹匏枷胝谓逃鷳B(tài)研究打破傳統(tǒng)研究模式，利用生態(tài)學(xué)思維把思想政治教育活動(dòng)看作是一個(gè)由教育對(duì)象、內(nèi)部條件和外部環(huán)境共同作用的生態(tài)過(guò)程。這種新的研究思路，既可以把思想政治教育融入到社會(huì)大環(huán)境中的經(jīng)濟(jì)政治、文化心理、體制機(jī)制之中，也可以把思政融入到學(xué)校企業(yè)、個(gè)人集體當(dāng)中，增大思想政治教育的涵容量，突破傳統(tǒng)思想政治教育領(lǐng)域的單一現(xiàn)狀，增加思想政治教育與社會(huì)各系統(tǒng)的相互聯(lián)系，加深思想政治教育學(xué)科與其他學(xué)科之間的交流，進(jìn)而推動(dòng)思想政治教育整體運(yùn)行體系的發(fā)展。

最后，思想政治教育生態(tài)研究有助于提升思想政治教育學(xué)科自信。思想政治教育生態(tài)研究從生態(tài)學(xué)角度審視和研究思想政治教育，打破傳統(tǒng)思想政治教育的“封閉性”，利用學(xué)科的交叉互補(bǔ)，探討時(shí)代發(fā)展和全球生態(tài)變化對(duì)思想政治教育學(xué)科建設(shè)提出的時(shí)代課題，拓展了思想政治教育學(xué)科建設(shè)的視野。這一視角直視時(shí)代關(guān)注的問(wèn)題，從整體和宏觀的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)思想政治教育對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)系統(tǒng)、受教育者個(gè)體所實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，既是交叉學(xué)科研究亦是理論借鑒的結(jié)果。從生態(tài)學(xué)角度研究思想政治教育，是站在“大思政”格局下給予“德”育注入新的內(nèi)涵，這種宏觀視野既順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的需要，也是對(duì)思想政治教育學(xué)科研究對(duì)象、研究領(lǐng)域、研究成果的豐富。

總之，新時(shí)代，需要用更加寬廣的視角和更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光分析研究思想政治教育。思想政治教育生態(tài)是當(dāng)前思政工作研究過(guò)程中萌生出的一種新思路、新策略。它通過(guò)轉(zhuǎn)變思維和跨學(xué)科探索，實(shí)現(xiàn)宏觀思想政治教育研究范式的轉(zhuǎn)換和理論新形態(tài)的構(gòu)建，逐漸擺脫了微觀思想政治教育對(duì)具體教育活動(dòng)、個(gè)體思想政治素質(zhì)發(fā)展變化、思想政治教育內(nèi)在運(yùn)行過(guò)程的關(guān)注的局限，轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€(gè)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的變化發(fā)展和思政教育整體運(yùn)行機(jī)制的研究，這既推動(dòng)思想政治教育學(xué)科體系的發(fā)展，也有助于思想政治教育實(shí)踐效果的實(shí)現(xiàn)。

[注釋]

①沈壯海.宏觀思想政治教育學(xué)初論[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（12）.

②沈壯海.思想政治教育學(xué)科的新自覺(jué)與新未來(lái)[J].馬克思主義理論學(xué)科研究，2015（01）.

③邱柏生.試論思想政治教育生態(tài)研究的方法論意義——兼論生態(tài)德育研究的方法論指向[J].思想理論教育研究，2011（08）.

④李偉，鄒紹清.論新形勢(shì)下加強(qiáng)思想政治教育生態(tài)研究[J]理論與改革，2011（03）.

⑤戴銳.思想政治教育生態(tài)論[J].思想政治工作，2007（02）.