譚穎

摘要：基礎(chǔ)當(dāng)前教育改革浪潮和當(dāng)前時(shí)代背景的雙層影響之下，情景教學(xué)這種新型教學(xué)方式便產(chǎn)生了，它屬于當(dāng)前時(shí)代的產(chǎn)物。作為當(dāng)前時(shí)代的產(chǎn)物，它更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文深層內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，這與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著很大的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)方式更加看重學(xué)生能否正確回答問題，最終得高分。情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂，可以拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生上課會(huì)更加的認(rèn)真，跟著老師的思路走，在課堂上很活躍的與老師進(jìn)行溝通，使語文老師每堂課都發(fā)揮最大的效率。本文對(duì)情景教學(xué)法如何運(yùn)用到小學(xué)語文課堂提出了一些自己的見解。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)語文課堂;應(yīng)用研究

引言：情景教學(xué)法便是，老師根據(jù)語文課本上的重點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景。情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂上，不僅可以使學(xué)生更好的理解語文知識(shí)，還可以感受到我們國家的優(yōu)秀文化是多么的博大精深，最重要的是把我們國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。許多學(xué)生對(duì)于語文并沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，他們認(rèn)為只要把語文背過就可以了，其實(shí)并不是這樣的，我們都知道，學(xué)生們對(duì)于語文成績并沒有很大的差距，語文提分比較困難，得高分就更加的困難。情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂，可以使學(xué)生更好的理解知識(shí)，并且可以很容易的把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這對(duì)語文得高分非常重要。

一、情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂的積極作用

小學(xué)生比較貪玩，處于活潑好動(dòng)的階段。在語文課堂上學(xué)生不能一直集中注意力，再加上語文課程比較枯燥無味，難度比較簡單，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于語文沒有一個(gè)正確的態(tài)度。因?yàn)檎Z文比較簡單，等到考試的時(shí)候，學(xué)生之間的差距并不是很大，因?yàn)檎Z文想要提分比較困難，想要得高分就更加困難。情景教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂可以改善這一問題，情景教學(xué)可以使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，使課本上死板的知識(shí)形象化，真實(shí)的顯示在學(xué)生面前，讓學(xué)生參與進(jìn)去，真實(shí)的感受到。學(xué)好語文便是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z文非常鍛煉學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力、背誦能力、以及鍛煉能力。數(shù)學(xué)側(cè)重于學(xué)生的理解能力，英語側(cè)重于學(xué)生的運(yùn)用能力。情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂，可以使學(xué)生提升對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，注意力更加集中，在課堂上運(yùn)用這種教學(xué)方式已經(jīng)取得了一定的成果。但這種方法對(duì)于老師也提出了更高的要求，老師需要不斷地對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行研究，在課堂上結(jié)合語文教材合理地運(yùn)用，并不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。

二、情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂的具體措施

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行情景教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)不僅使我們的生活更加的便捷，對(duì)于教育也有著很大的幫助。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的影響，大多數(shù)學(xué)校每間教室都擁有一個(gè)多媒體，這對(duì)情景教學(xué)在課堂上的應(yīng)用有著很大的幫助。在課堂上合理地運(yùn)用多媒體，可以是課堂更加的豐富多彩。

例如：《桂林山水》是小學(xué)生比較著名的一篇語文課文，里面的句子比較優(yōu)美，運(yùn)用的修辭也較多。傳統(tǒng)教學(xué)方式老師口頭教學(xué)生，學(xué)生理解起來比較困難，運(yùn)用多媒體的方式，可以使學(xué)生真實(shí)的感受到。老師在正式教課時(shí)，可以先用多媒體讓學(xué)生觀看有關(guān)桂林山水的美好風(fēng)光，讓學(xué)生感受桂林的山水，之后再提出幾個(gè)問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，激起學(xué)生的求知欲望。這對(duì)老師后續(xù)講解課文有著很大的幫助。老師利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行生字練習(xí)，老師在把每個(gè)字的注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，給學(xué)生留一些時(shí)間，之后進(jìn)行聽寫。老師需要重點(diǎn)講解學(xué)生的二三自然段，讓學(xué)生明白山的特點(diǎn)以及水的特點(diǎn)，以及會(huì)靈活的運(yùn)用對(duì)比排比修辭，并進(jìn)行造句，老師再根據(jù)學(xué)生造的句子，進(jìn)行修改，讓學(xué)生進(jìn)行改正。

（二）創(chuàng)設(shè)有關(guān)日常生活的情景教學(xué)

讓學(xué)生最有感觸的情景教學(xué)，便是日常生活。語文的綜合性比較強(qiáng)，教材中的許多知識(shí)都與日常生活有關(guān)。教材中的知識(shí)是從生活中獲得的，并且在日常生活中運(yùn)用。老師在講課時(shí)，需要把教材內(nèi)容與日常生活相結(jié)合的進(jìn)行講解，讓學(xué)生懂得學(xué)語文知識(shí)的用處。

例如：《傳統(tǒng)節(jié)日》非常與我們的日常生活相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，可以懂得我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗以及具體日期。這篇課文非常的具有節(jié)奏感，學(xué)生閱讀時(shí)需要有感情的進(jìn)行朗讀，之后進(jìn)行背誦。老師需要讓學(xué)生感受我們國家的民族精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，弘揚(yáng)我們國家的傳統(tǒng)文化。這篇課文有七個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，分別是春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽。老師需要告訴學(xué)生各個(gè)節(jié)日是如何產(chǎn)生的，以及具有什么象征意義。

（三）運(yùn)用情景教學(xué)提升學(xué)生作文水平

作文讓許多學(xué)生感到頭痛，因?yàn)樗麄儧]有什么文字可寫，沒有什么思路。作文的分值也比較大，老師利用情景教學(xué)可以讓學(xué)生提升作文水平，為以后初中高中英語寫作做鋪墊。

例如：學(xué)生在上完每堂課都有一個(gè)課間，老師可以讓學(xué)生寫一篇200字的我的課余時(shí)間小作文，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察日常生活的好習(xí)慣，這可以讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可寫。對(duì)于優(yōu)秀作文，老師在給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生寫作，不對(duì)寫作發(fā)怵。最重要的是讓學(xué)生善于把日常生活記錄下來，積累寫作素材。老師還要告訴學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生寫的每篇作文都有進(jìn)步，在每一篇作文中獲得自信心。

結(jié)束語：總而言之，情景教學(xué)適用于當(dāng)前時(shí)代，取得的效果也很優(yōu)異，對(duì)老師也提出了更好的要求，老師需要不斷的提升自已。情景教學(xué)通過營造相關(guān)的情景，學(xué)生參與進(jìn)去，身臨其境，最重要的是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，興趣對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，這對(duì)學(xué)生學(xué)好語文至關(guān)重要，是一個(gè)重要前提。老師在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用情景教學(xué)需要合理，否則很可能起到適得其反的結(jié)果。

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