李貴芳

摘要：現(xiàn)如今隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)前教育行業(yè)也提出了更為嚴(yán)格的要求。在新課改的背景下明確表明教師在展開(kāi)學(xué)前教育教學(xué)時(shí)，要有需要培養(yǎng)幼兒的個(gè)性發(fā)展，促使幼兒在往后發(fā)展的過(guò)程中能夠更好的提升自己的品質(zhì)。本文就以學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性這個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒個(gè)性;發(fā)展策略

引言

隨著我國(guó)對(duì)于人才需求量的不斷提高，人才的個(gè)性發(fā)展也受到了人們的重視。對(duì)此教師在展開(kāi)學(xué)前教育教學(xué)時(shí)，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有效培養(yǎng)其個(gè)性能夠朝著更好的方向發(fā)展，為幼兒將來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1學(xué)前教育與幼兒個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系

1.1學(xué)前教育是幼兒接受教育的萌芽階段

在我國(guó)素質(zhì)教育的改革背景下，提出了終身教育，而在終身教育的體系中，學(xué)前教育是幼兒接受教育的萌芽階段，同時(shí)也是幼兒最早跟社會(huì)接觸的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)前教育階段，教師的教學(xué)模式，幼兒參加活動(dòng)的積極性，以及幼兒與同伴之間的互動(dòng)交流等都會(huì)影響著幼兒的個(gè)性發(fā)展。良好的學(xué)前教育可以促使幼兒的個(gè)性得到更好的發(fā)展，同時(shí)也可以幫助幼兒在接受學(xué)前教育的過(guò)程中，不斷的提升自己的動(dòng)手能力，促使幼兒的身心都能夠得到更加健康的成長(zhǎng)。

1.2幼兒的個(gè)性特征反向決定著學(xué)前教育活動(dòng)的開(kāi)展

每個(gè)幼兒的生活背景成長(zhǎng)經(jīng)歷都是不同的，這也導(dǎo)致幼兒在接受教育的過(guò)程中會(huì)存在個(gè)性差異性。這也要求教師在展開(kāi)學(xué)習(xí)教育是要尊重每一位幼兒的差異性，對(duì)于不同幼兒的個(gè)性特征，采取不同的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)有效保障幼兒的個(gè)性，都能夠朝著更好的方向發(fā)展。而當(dāng)教師在展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)時(shí)，幼兒的不同個(gè)性特征也反向決定著學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展的效率，例如有的幼兒比較活潑開(kāi)朗，當(dāng)教師在展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)積極參與到其中，而有的幼兒比較的內(nèi)向，與社會(huì)接觸較少，這也導(dǎo)致他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，這樣的話也會(huì)阻礙學(xué)前教育活動(dòng)的開(kāi)展效率[1]。

2學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性

2.1有效提升幼兒對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知能力

社會(huì)認(rèn)知能力是指人們?cè)谏L(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于社會(huì)中發(fā)生的不同的事件，都會(huì)形成自己正確的判斷，同時(shí)在人際交往的過(guò)程中也可以提升自己的交往能力，進(jìn)而更好的適應(yīng)于社會(huì)。針對(duì)此教師在展開(kāi)學(xué)前教育教學(xué)時(shí)，可以有效提升幼兒對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知能力，讓幼兒在參加活動(dòng)的過(guò)程中正確掌握到與不同的人交往的技巧，以此來(lái)更好地適應(yīng)于當(dāng)前的環(huán)境。在學(xué)前教育階段，教師對(duì)幼兒進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)的話，可以幫助幼兒不斷的完善自己的認(rèn)知方法和認(rèn)知理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒給予充分思考的空間和時(shí)間，引導(dǎo)幼兒形成正確的社會(huì)認(rèn)知方向，同時(shí)教師還要尊重幼兒的選擇，這樣的話可以幫助幼兒不斷的完善自己的社會(huì)認(rèn)知能力[2]。

2.2培養(yǎng)幼兒的個(gè)性魅力

人與人之間在交流的過(guò)程中，有的人之間會(huì)有吸引，然而有的人之間卻會(huì)排斥對(duì)方。當(dāng)然在幼兒園里也存在著這種現(xiàn)象，有的幼兒在人情交往的過(guò)程中，會(huì)很快找到與自己志趣相投的小伙伴，但是有的幼兒卻會(huì)被孤立，造成這種現(xiàn)象的原因是幼兒的個(gè)性魅力是不同的。因此教師在展開(kāi)學(xué)前教育教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的話，可以促使幼兒在接受教育的過(guò)程中養(yǎng)成良好的個(gè)性魅力，以此來(lái)有效加強(qiáng)自己的人際交往，使得幼兒的性格和思維都能夠得到更好的發(fā)展[3]。

2.3提升幼兒調(diào)節(jié)情緒的能力

幼兒的年齡都是普遍小的，這也導(dǎo)致當(dāng)他們?cè)谟龅绞虑闀r(shí)，便會(huì)以情緒化的方式去對(duì)待。針對(duì)此教師在展開(kāi)學(xué)習(xí)教育教學(xué)時(shí)培養(yǎng)幼兒個(gè)性發(fā)展的話，可以幫助幼兒提升自己調(diào)節(jié)情緒的能力，作者幼兒在相應(yīng)的環(huán)境中可以更好地體驗(yàn)生活，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在長(zhǎng)此以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的提升自己情緒調(diào)節(jié)能力。這樣的話，當(dāng)幼兒在遇到一些問(wèn)題時(shí)，可以以正確的態(tài)度去面對(duì)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)前教育是幼兒接受教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)起幼兒個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)此教師在展開(kāi)學(xué)前教育教學(xué)時(shí)，要根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)來(lái)有效改善自己的教學(xué)模式，為不同性格的孩子展開(kāi)有目的有計(jì)劃的教學(xué)，進(jìn)而在展開(kāi)學(xué)前教育教學(xué)的過(guò)程中，有效提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性魅力，幫助幼兒在人際交往的過(guò)程中，可以更好地融入到相應(yīng)的大集體中，同時(shí)教師還要在學(xué)前教育教學(xué)的過(guò)程中，不斷的提升幼兒調(diào)節(jié)情緒的能力，使得幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中可以使自己的個(gè)性朝著更好的方向發(fā)展，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中不斷的提升學(xué)前教育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王改霞.學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性探索[J].才智，2019（01）：148-149.

[2]董娟.學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性分析[J].中國(guó)校外教育，2019（08）：156-158.

[3]呂瑩玥.學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（08）：125-127.

[4]梁紅芳.學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性探究[J].成才之路，2019（18）：68-69.