梁艷芳

摘要：隨著我們國家教學(xué)改革的逐步推行，現(xiàn)在我們國家又提出了雙減政策，雙減政策主要是需要幫助學(xué)生全面減負(fù)，這就要求老師給學(xué)生營造一個更加高效的課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加的注意力集中，小學(xué)語文是小學(xué)課程中十分重要的一門課程，也是其他課程的基礎(chǔ)，在進(jìn)行小學(xué)語文教育教學(xué)時，老師一定要充分的提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂上可以積極的思考，積極的回答問題，來幫助學(xué)生減輕課業(yè)下的負(fù)擔(dān)，同時老師也需要創(chuàng)新教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生將識字的教學(xué)與傳統(tǒng)文化相互結(jié)合，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語文;識字教育;傳統(tǒng)文化

對于小學(xué)生來說，他們進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)是為他們今后更好的進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，小學(xué)語文的教育教學(xué)主要內(nèi)容就是進(jìn)行識字，之前老師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)識字過程中一般都是采用機械式的方法讓學(xué)生記住然后重復(fù)的訓(xùn)練，這樣的方式可能會讓學(xué)生對于語文課程產(chǎn)生厭煩心理，也會對識字產(chǎn)生厭煩心理，隨著新課改的逐步推行雙減政策的落實，現(xiàn)在應(yīng)該將識字教育以更好的方式落實于課堂之中，這樣可以真正激發(fā)學(xué)生的識字記憶效率，同時語文課程也是傳播我國傳統(tǒng)文化的重要載體，老師在進(jìn)行識字教學(xué)時需要充分的將傳統(tǒng)文化相結(jié)合，增強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)秀文化的傳承與傳播。

一、識字教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的意義

小學(xué)期間是學(xué)生人生觀、社會價值觀養(yǎng)成的重要時期，老師應(yīng)該抓住這一黃金時期，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與教學(xué)，文字也是從古至今一直演變過來的，老師在對文字進(jìn)行教學(xué)時可以充分的融合進(jìn)傳統(tǒng)文化，這樣可以真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對于漢字有一個更加深刻的了解和認(rèn)知，在對小學(xué)語文課本進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)古詩詞有129篇，大概占整體課本的30%左右，并且隨著新課改創(chuàng)建政策的落實，現(xiàn)在課本也有了一定的修改，增添了很多專欄項目，成語，諺語，歇后語等都出現(xiàn)在課本之中，這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容的增加，也更加要求我們需要對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)，更好地將傳統(tǒng)文化與漢字教學(xué)相融合。

二、小學(xué)語文課堂識字教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的辦法

1.師生互動識字法教學(xué)活動中融入傳統(tǒng)文化

對于小學(xué)生來說，他們的記憶力和自制力都還沒有得到完全的發(fā)展，因此在課堂上需要充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生提升專注度，這樣才能使課堂效率變高，真正的實現(xiàn)雙減政策為學(xué)生減負(fù)，在進(jìn)行識字教育教學(xué)的過程中，經(jīng)常使用的一種方法就是師生互動法，采用更加形象生動的方式讓學(xué)生對于漢字進(jìn)行記憶，現(xiàn)在我們可以在識字教學(xué)法中融入傳統(tǒng)文化，真正幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中還能學(xué)習(xí)更多語文知識，增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如在教育教（看）這一個漢字時，老師就可以采取與學(xué)生互動的方式教學(xué)生學(xué)習(xí)，這個漢字老師可以讓學(xué)生們都把手橫放眼睛眉毛的上方眼睛向四周望，在學(xué)生做這個動作的過程中，老師就可以告訴學(xué)生這一個動作，其實就是看。我們?yōu)槭裁匆獙⑹终诘窖劬ι厦?，就是為了阻擋外界的干擾，使目望的更遠(yuǎn)更加清楚，以此讓學(xué)生記憶，手蓋著目就是看。通過這樣的形象記憶方法以及讓學(xué)生親身的實踐，學(xué)生可以對這個看字有一個更加充分的認(rèn)知和了解，記憶起來也會相對輕松簡單，不需要再采取從前死記硬背以及大量訓(xùn)練的方法。

2.識字教學(xué)活動中，利用漢字造字法，融入傳統(tǒng)文化

給學(xué)生進(jìn)行漢字教育教學(xué)的過程中，讓學(xué)生記住漢字是如何書寫，是最基本的教育教學(xué)目標(biāo)，再讓學(xué)生借助漢字的同時需要讓學(xué)生對于漢字有所理解，對于漢字的演變由來有所理解，這樣才會增強學(xué)生對漢字的記憶效果，漢字造字法，用象形、指示、會意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借6種，但嚴(yán)格意義上來說，象形、指示、會意、形聲字4種才是造字方法，因此老師在給學(xué)生在課堂上教育教學(xué)造字法，加強他們對于漢字的記憶效率和記憶速度，同時再給學(xué)生進(jìn)行造字法的宣傳時，也是幫助學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的一種學(xué)習(xí)。

例如在教育教學(xué)人這個字時，老師就可以用象形造字法的形式給學(xué)生進(jìn)行講解。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，一撇一捺像不像一個側(cè)面站立的人，在對網(wǎng)這個字進(jìn)行教育教學(xué)時，老師可以解釋為左右兩邊是插在地上的木棍中間的兩個差就像是交錯的網(wǎng)，通過這樣的形象方式幫助學(xué)生，對于字詞有自己深入的理解和學(xué)習(xí)。再例如老師可以用形聲造字識字法給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，例如在教學(xué)清請輕這一類的漢字是老師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一類的漢字就是形聲字，它們的音節(jié)都是相同的都是青，但是偏旁不同導(dǎo)致它們的含義有所區(qū)別，青是三點水的，所以青一般都是與水有關(guān)，情一般是言字旁的，所以它與語言有關(guān)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞的過程中，就會對字詞有更加深入的認(rèn)知，真正提高記憶效率為學(xué)生落實雙減政策，減負(fù)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著我們國家新課改的逐步推行，現(xiàn)在在給小學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)的過程中應(yīng)該真正幫助學(xué)生對于漢字有一個更加深入的體會和更加直觀的認(rèn)識這樣才能讓學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，漢字的學(xué)習(xí)具備積極性，同時在進(jìn)行漢字教育教學(xué)時，也可以充分的融入傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生對于傳統(tǒng)知識有一個全方面的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

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