肖欽鑫

摘要：社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新精神貫穿了社會與歷史的發(fā)展進程。促進社會發(fā)展所需的人才需要具備創(chuàng)新能力，因此，在人才培養(yǎng)的主力軍——教育行業(yè)，相關部門須綜合考慮當前的社會現(xiàn)狀，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。思想政治教育在中職學校中影響著學生世界觀、人生觀與價值觀塑造，與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著密切的關聯(lián)。因此，中職學校應加強對學生的思想政治教育，優(yōu)化思想政治課程教師團隊，加強對學生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，滿足社會的需求。

關鍵詞：思想政治課;中職學生;創(chuàng)新精神

引言：具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是當前職業(yè)人才要求的一大指標。隨著社會對創(chuàng)新型人才的需求增大，職業(yè)學校更應注重對中職學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。中職思想政治課程作為培養(yǎng)學生品德與思想的系統(tǒng)課程，應密切關注中職學生的心理特征與思想動向，根據(jù)市場需求，革新教學模式，在教學實踐中注重對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、中職思想政治課培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要作用

素質(zhì)教育注重對人個性發(fā)展、能力提升、思想道德素質(zhì)、身心健康等方面的培養(yǎng)，具體落實中需要注重對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。當思想政治課程注重創(chuàng)新時，會革新教學方法，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，使學生在學習中收獲樂趣;而實踐方面的創(chuàng)新，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新有助于落實對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更有助于對學生思想道德素質(zhì)的提升;而在思想政治課程中，提升學生的思想道德素質(zhì)則有利于對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、當前中職思想政治課的現(xiàn)狀

當前，中職學校的思想政治課程有部分內(nèi)容不太符合社會發(fā)展的需求與中職學生的身心發(fā)展規(guī)律。

1、教學方法傾于傳統(tǒng)

思想政治課程的教學更強調(diào)學科的整體理論體系，而中職學生的身心發(fā)展不夠成熟，對于理論體系的接受度不夠。受傳統(tǒng)教學方法的影響，多數(shù)中職教師在進行思想政治課程教學時過于主動，使學生在學習中處于被動地位，通過死記硬背進行學習，對學生思想道德素養(yǎng)的提升造成了不利影響。

2、教學觀念未能及時轉(zhuǎn)變

關于思想政治觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學理念更加突出教育的政治作用，反而對教育的社會屬性教學較為片面。思想政治課作為思想政治教育的主陣地，在教學的過程中也受到了一定的影響。目前來看，教學觀念在逐漸的轉(zhuǎn)變之中，但仍需要一定的時間。

三、中職思想政治課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的相關策略

1、轉(zhuǎn)變教學理念，從目標出發(fā)進行教學

要培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學生，教師首先要轉(zhuǎn)變教學理念，根據(jù)中職學生職業(yè)教育的特性，樹立以就業(yè)為目標的教學理念。但是在課程定位上，大多數(shù)的思想政治課教師進行教學都是為了教教材，課堂教學缺乏實踐性，照本宣科，打擊了學生的積極性，不利于學生就業(yè)能力的提升，對學生的創(chuàng)新精神更是產(chǎn)生了不良影響。中職學校的學生所接受的教育是職業(yè)教育，未來的就業(yè)方向也是技術崗位，所以在進行教學時，思想政治課教師必須以就業(yè)為目標，從就業(yè)出發(fā)進行教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與就業(yè)能力。

2、改變教學方法，引起學生思考

首先，教師應采用新的教學方式，如創(chuàng)設情境，通過問題引發(fā)學生思考，在課堂中突出其主動地位。在日常的教學過程中，中職學生對于課堂教學一般不發(fā)表意見，課堂氣氛較為沉悶，遇到材料分析的情況，學生大多沉默不語，坐等教師解答。學生缺乏思考，缺少對信息的提取和利用，歸根結底還是學生沒有進行思考。課堂教學中，思想政治教師以問題為開端，引導學生多加思考，能夠有效鍛煉學生的思維能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。當然，教師在進行教案設計時需要慎重考慮，避免因內(nèi)容難度過高而打擊學生的自信心，但又需要給問題加點難度，使學生在思考的過程中獲得成就感。

其次，教師可以通過創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，以培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，將主動權教回學生手中。教師想要通過問題引導學生進行思考，首先需要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。中職學生的成績大多不夠理想，在學習上缺乏自信，學習習慣不佳，需要教師鼓勵、愛護。政治教師在具體的教學活動中可以通過對學生的關愛與尊重，使他們愛上課堂，愛上課程的學習，積極參與到課堂之中。教師與學生關系更近，才能更加了解學生，充分把握學生的思想變化。通過營造良好的學習環(huán)境、進行鼓勵式教育，教師能夠拉近與學生之間的關系，使學生積極參與到教學實踐活動中，促進學生個性的發(fā)展。

最后，教師需結合日常生活，增加教材與生活實際的聯(lián)系，增強學生的代入感，引起情感共鳴。思想政治教育作為科學的專業(yè)，來源于生活，更應在日常生活中進行教學。教師將教學內(nèi)容貼近生活實際，使學生通過深入調(diào)查研究進行學習，能夠鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。比如學生工作后會簽訂勞動合同，勞動合同制度的實施保障了勞動雙方的權益。當學生對勞動合同制度加深了解后，關于完善勞動合同制度對社會及經(jīng)濟所產(chǎn)生的積極影響自然一通百通。

3、創(chuàng)新評價方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

目前，多數(shù)中職院校在進行評價及考核時，仍舊通過傳統(tǒng)教育的評價方式進行。例如，教師通過考試分數(shù)對學生的學習水平和整體教學質(zhì)量進行評價。素質(zhì)教育實行以來，學生個性的發(fā)展、能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神等都未被納入評價體系，不符合新課程改革的標準，制約了學生綜合素質(zhì)的提升。因此，學校及教師都要從考評制度上進行改革。教師可以將目前革新的評價方式，如多元評價法、過程評價法等進行綜合，采用動態(tài)、多元的評價方式，注重對學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等的評價。如可以將課堂日?？疾炫c考試制度相結合，將理論水平測試同實踐活動調(diào)查報告、課程總結等共同作為評價依據(jù)。例如，教師為學生建立個人檔案，在檔案中對學生的各項指標進行綜合評價。如學生課堂表現(xiàn)、發(fā)言積極性、學習主動性、演講、匯報、寫作、實驗調(diào)查報告、測驗成績等的指標，每一項都影響著教師對學生的總體評價。

四、結語

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是潛移默化的過程。在中職思想政治課程中，教師需要提高課程質(zhì)量，通過適當?shù)慕虒W模式從理論知識與課程實踐方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時，教師應不斷提高自身素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，先用創(chuàng)新思維武裝自身，才能進而影響學生。因此，中職院校的思想政治課程教師也應不斷學習新的教育模式，善于總結與反思課程，提高自身素養(yǎng)，進行創(chuàng)新教育。

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