【摘 要】班級(jí)在自己的敘事過(guò)程中，應(yīng)該逐漸擁有自己獨(dú)特的名字和象征標(biāo)志，擁有一套屬于自己的形象符號(hào)系統(tǒng)。在班級(jí)的系統(tǒng)架構(gòu)中，呈現(xiàn)在人們面前的第一形象是班級(jí)的名字，但最終呈現(xiàn)的則是這個(gè)班級(jí)文化的整體構(gòu)建。一個(gè)班級(jí)的名字，應(yīng)該是班級(jí)文化的具體承載和體現(xiàn)，是班級(jí)所有成員的自我鏡像。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化;發(fā)展愿景;班級(jí)標(biāo)識(shí)

【中圖分類號(hào)】G625.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2022）23-0045-02

【作者簡(jiǎn)介】王曉波，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)人民路小學(xué)（江蘇常州，213161）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，常州市特級(jí)班主任。

2014年9月1日，我正式接手了三（12）班。這是一個(gè)充滿活力的班級(jí)，學(xué)生思維活躍，對(duì)世界充滿好奇與想象。新的班級(jí)需要有新的氣象，我想從給它一個(gè)適合的名字開(kāi)始。起名，是開(kāi)啟一段新旅程必不可少的儀式，起名的過(guò)程是學(xué)生對(duì)未來(lái)集體生活展開(kāi)想象的過(guò)程。班級(jí)的名字，可以是教師提前構(gòu)思好的，但這樣的班名對(duì)于學(xué)生而言，只是一個(gè)抽象的詞語(yǔ)、一個(gè)空洞的符號(hào)，他們很難對(duì)其產(chǎn)生感情。所以，班名最好是學(xué)生自主、自發(fā)研討出來(lái)的。

一、初起名：讓學(xué)生對(duì)未來(lái)生活展開(kāi)充分的想象

接手新班一個(gè)月后，我在一次班會(huì)上提出了給班級(jí)起名這個(gè)議題。學(xué)生們非常積極，有一些人提到了“小蜜蜂班”“小螞蟻班”，因?yàn)樗麄冇X(jué)得：“螞蟻和蜜蜂是勤勞的小動(dòng)物，我們要像螞蟻和蜜蜂一樣勤勞?！蔽艺J(rèn)可了他們，畢竟“螞蟻”和“蜜蜂”的形象在孩子的世界里很“偉光正”——偉大、光榮、正確。但我總覺(jué)得這樣的名字似乎缺少了些什么，或者是相信讓學(xué)生充分交流后會(huì)產(chǎn)生更多的創(chuàng)意和想法。于是，我決定繼續(xù)等待。

這個(gè)時(shí)候，一個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生提議叫“不一般班”。我追問(wèn)：“為什么取名‘不一般班’？”這個(gè)男孩支支吾吾了好半天，才解釋道：“我們不是1班，也不是2班，我們是12班，我們要做12個(gè)班級(jí)中最不一般的班級(jí)！”聽(tīng)到這個(gè)解釋，我的內(nèi)心一陣激動(dòng)，恨不得立刻舉雙手雙腳投票表示贊同，我當(dāng)時(shí)心里想：“這不就是我們的愿景嗎？就是這個(gè)名字了，夠霸氣！”可是，其他學(xué)生卻不買賬。

在七嘴八舌地討論班名的過(guò)程中，最后一個(gè)被提出的是動(dòng)畫短片的名字——“熊貓家族”，這個(gè)班名獲得了全體成員的認(rèn)可。提議的小姑娘說(shuō)：“我們二年級(jí)的時(shí)候看過(guò)這個(gè)動(dòng)畫片，很溫暖，很美好?！币痪湓捑桶汛蠹掖騽?dòng)了，學(xué)生們嘰嘰喳喳地討論起來(lái)：“湖南衛(wèi)視有個(gè)節(jié)目《快樂(lè)大本營(yíng)》，主持人就叫‘快樂(lè)家族’?！薄耙粋€(gè)班級(jí)就是一個(gè)家族嘛！”“這個(gè)名字好聽(tīng)。”最終，“熊貓家族”成了我們最初的班名。

我尊重學(xué)生們的決定，同時(shí)給他們布置了一項(xiàng)作業(yè)：利用周末，查找熊貓的資料，收集生活中熊貓?jiān)煨偷奈锛?。在我看?lái)，查找資料的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)班名的再認(rèn)識(shí)和再確定的過(guò)程。

二、再確認(rèn)：在追問(wèn)中不斷明晰班級(jí)精神的意象

第二周的班名交流會(huì)上，有學(xué)生指出“熊貓家族”這個(gè)班名似乎“不太好”。就在大家猶疑不決的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生站了起來(lái)說(shuō)：“老師，我沒(méi)有找到熊貓形象的物品，但是我發(fā)現(xiàn)生活中有好多貓形象的物品呢！”“是的，我也發(fā)現(xiàn)了?！币皇て鹎永?，一時(shí)之間，很多學(xué)生都開(kāi)始舉手附議。我反問(wèn)他們：“為什么會(huì)有那么多貓形象的物品呢？”“因?yàn)槿藗兿矚g貓??！”“為什么人們那么喜歡貓呢？”“可能是因?yàn)樨埡軠厝岚?！”“貓很?yōu)雅，也很安靜?！薄贿B串的追問(wèn)和回答，徹底激起了大家對(duì)貓的興趣。最終，大家統(tǒng)一意見(jiàn)，將班級(jí)命名為“貓的國(guó)”。

這個(gè)班名，雖然沒(méi)有“高大上”的意蘊(yùn)，但它卻是學(xué)生們經(jīng)過(guò)充分討論、調(diào)查、思考之后做出的決定。作為班主任，我肯定要尊重他們的選擇。于是，我開(kāi)始帶著學(xué)生們挖掘班名不平凡的內(nèi)涵，并賦予它積極的意義，讓這個(gè)名字在大家心中“活”起來(lái)，成為大家共同的生活愿景。

就像海子所說(shuō)：“給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字?！泵纸惺裁床⒉恢匾?，重要的是，名字能夠傳遞靈魂碰撞而產(chǎn)生的溫度。

三、不斷擦亮：讓班名成為師生共同生活的愿景

給班級(jí)命名只是班級(jí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的第一步，和它相關(guān)的還有班級(jí)標(biāo)識(shí)、班旗、班歌等，它們是班名內(nèi)涵的延伸。

班級(jí)標(biāo)識(shí)，是班級(jí)的圖騰，一般圍繞班名進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)班名確定后，我開(kāi)始在全班征集班級(jí)標(biāo)識(shí)，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)班名的理解，設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)識(shí)。最終，學(xué)生冰冰設(shè)計(jì)的一只大貓和一只小貓相依偎的標(biāo)識(shí)得票最多，成了我們的班級(jí)標(biāo)識(shí)。冰冰解釋這個(gè)標(biāo)識(shí)的含義是：老師和家長(zhǎng)是大貓，同學(xué)是小貓，大貓們要陪伴著小貓們慢慢長(zhǎng)大。后來(lái)，我們?cè)谶@個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)進(jìn)一步完善，在兩只貓的底部加上“貓的國(guó)”三個(gè)字的拼音首字母，讓班級(jí)標(biāo)識(shí)更加立體飽滿。

班旗，是班級(jí)的旗幟，一般在運(yùn)動(dòng)會(huì)、春秋游等大型活動(dòng)中使用。我們班的班旗由班級(jí)家委會(huì)出面與廣告公司溝通，把孩子們的設(shè)計(jì)理念呈現(xiàn)出來(lái)。這面旗幟是我們班的精神象征，它時(shí)時(shí)都在向?qū)W生傳遞這樣的理念：遇見(jiàn)“貓的國(guó)”，遇見(jiàn)更好的自己。

班歌，是對(duì)班名內(nèi)涵的進(jìn)一步詮釋。我們的班歌是《相親相愛(ài)一家人》，這首歌向?qū)W生傳遞溫暖一家人的力量。

在班級(jí)系統(tǒng)的架構(gòu)中，首先呈現(xiàn)的是班級(jí)的名字，但最終呈現(xiàn)的則是這個(gè)班級(jí)文化的整體構(gòu)建。一個(gè)班級(jí)的名字，應(yīng)該是班級(jí)文化的具體承載和體現(xiàn)，是班級(jí)所有成員的自我鏡像。