林立

【摘要】新高考時(shí)代背景下，素質(zhì)教育開始成為主旋律。素質(zhì)教育希望培養(yǎng)有全面素養(yǎng)的人才，因此，本文倡導(dǎo)學(xué)科的融合理念，嘗試進(jìn)行高中語(yǔ)文和政治學(xué)科的聯(lián)席教學(xué)，探索學(xué)科聯(lián)席教學(xué)模式的優(yōu)化策略，努力創(chuàng)設(shè)更加理想的素質(zhì)教育格局。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;學(xué)科聯(lián)席教學(xué)模式;新高考

長(zhǎng)期以來(lái)，高中學(xué)科教育都是以“單軌道”的方式來(lái)進(jìn)行的，不同的學(xué)科，負(fù)責(zé)不同的知識(shí)傳授或者技能培育，看起來(lái)似乎沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián)，但是需要注意的是最終的知識(shí)或者技能會(huì)匯總到一個(gè)高中生身上，決定其綜合素質(zhì)的高低。從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，不同學(xué)科之間是可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)席的，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的交互性，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同學(xué)科角度去審視對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是至關(guān)重要的。

一、深入研判聯(lián)席內(nèi)容，形成學(xué)科交互課程體系

如果說(shuō)語(yǔ)文與政治分屬于不同的軍隊(duì)，那么聯(lián)席教學(xué)就是倡導(dǎo)聯(lián)軍，形成合力，提升戰(zhàn)斗力，而作為軍隊(duì)必須要保證“師出有名”。也就是說(shuō)，既然是高中語(yǔ)文學(xué)科與高中政治學(xué)科的融合，就需要有著一致性的聯(lián)席內(nèi)容，或者可以將其作為聯(lián)席教學(xué)的目標(biāo)，有著相同的聯(lián)席主題之后，在此基礎(chǔ)上去進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的交互，才能夠確保后續(xù)的聯(lián)席課程朝著有效的方向發(fā)展和進(jìn)步。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，往往是在一個(gè)一個(gè)聯(lián)席教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)上達(dá)成的，因此要關(guān)注聯(lián)席內(nèi)容的界定，做好兩個(gè)學(xué)科內(nèi)容的充分研判，然后形成學(xué)科交互課程體系。

粵教版高一語(yǔ)文必修第一單元主題為《認(rèn)識(shí)自我》，牽涉到的文章有：《精神明亮的人》《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》《我是怎樣決定了自己的一生》。這些文章講述了作者自己與自己人生的對(duì)話，講述了對(duì)應(yīng)的人生軌跡的故事，也闡釋了自己認(rèn)識(shí)自己的一些技巧，目的在于引導(dǎo)高中生能夠?qū)W會(huì)去與自己對(duì)話。這里提及到“人的認(rèn)識(shí)”這個(gè)概念，是人教版高中政治必修4《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》的重要知識(shí)點(diǎn)，于是在高中語(yǔ)文與高中政治聯(lián)席教學(xué)的時(shí)候，就設(shè)定了聯(lián)席主體為“認(rèn)識(shí)自我”。一開始由政治老師引入對(duì)應(yīng)“人的認(rèn)識(shí)是如何來(lái)的？”話題。引入人類對(duì)于月球探索的歷程，在探討中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)是人們認(rèn)識(shí)的前提和基礎(chǔ)，也就是說(shuō)有著怎樣的實(shí)踐，才會(huì)有著怎樣的認(rèn)知。

在學(xué)生正確理解實(shí)踐與人的認(rèn)識(shí)之間關(guān)聯(lián)之后，將課堂的指揮棒交給語(yǔ)文老師：“我們?cè)陂喿x完三篇文章之后，請(qǐng)大家想一下文章中的作者在認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，是通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行的？很明顯都是在回憶自己之前的事情，梳理人生軌跡，而這些都是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，也就是我們剛才政治老師所述的實(shí)踐。那么，我們也就找到了認(rèn)識(shí)自己的法門——與過(guò)去的自己對(duì)話?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，了解作者高考狀元王海桐的人生軌跡，讓學(xué)生去思考“如何認(rèn)識(shí)自己”，繼而找到自己的方向，活出自己的人生色彩。

語(yǔ)文教學(xué)框架和政治教學(xué)框架是有所不同的，要想實(shí)現(xiàn)聯(lián)席教學(xué)，就需要結(jié)合彼此的框架，找到合適的聯(lián)席切入點(diǎn)，設(shè)定好聯(lián)席主題，才能更順利步入理想的聯(lián)席教學(xué)格局，更好地發(fā)揮聯(lián)席教學(xué)課程體系的效能。

二、選擇合適聯(lián)席方式，確保聯(lián)席效益的最大化

既然倡導(dǎo)在教學(xué)中，將聯(lián)席教學(xué)模式作為課堂教學(xué)策略，就需要確保不同學(xué)科教師在課堂上能夠合作無(wú)間，這需要的不僅僅是教學(xué)上的默契，還需要更加多的聯(lián)席經(jīng)驗(yàn)的積累，確保兩位或者多位學(xué)科教師在素質(zhì)教育認(rèn)知上。在聯(lián)席教學(xué)架構(gòu)上，能夠做到共鳴和共振，這樣才能夠確保實(shí)際聯(lián)席教學(xué)效益得以發(fā)揮，由此步入到素質(zhì)教育的格局中去。

在粵教版高中語(yǔ)文必修2《阿房宮賦》讀后感教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生開始意識(shí)到：得民心者得天下，如果六國(guó)能夠愛(ài)護(hù)她的人民，就不會(huì)出現(xiàn)被秦國(guó)滅亡的事情，在出現(xiàn)危難的時(shí)候，人民可以自覺(jué)地站出來(lái)抵抗秦國(guó)。秦國(guó)也一樣，如果能夠愛(ài)戴萬(wàn)民，懂得休養(yǎng)生息之道，也不會(huì)出現(xiàn)迅速滅亡的結(jié)局。接著，語(yǔ)文教師進(jìn)行了聯(lián)席引導(dǎo)：我們的政治老師對(duì)《阿房宮賦》這篇文章很有研究，現(xiàn)在我們通過(guò)在線的方式來(lái)聽聽他的意見(jiàn)。通過(guò)微信視頻，學(xué)生可以看到自己的政治老師在跟大家打招呼，并開始從人民民主專政的角度來(lái)探討，指出其本質(zhì)是人民當(dāng)家做主，然后將秦王朝、六國(guó)和我們新時(shí)代做對(duì)比，并讓學(xué)生討論分析，學(xué)生很快正確理解國(guó)家與人民之間的關(guān)系了，對(duì)我國(guó)政治制度形成了正確的認(rèn)知，政治認(rèn)同素養(yǎng)也因此得到培養(yǎng)和鍛煉。

上述的案例中，高中語(yǔ)文與高中政治課程的聯(lián)席，是以線上線下的交互方式實(shí)現(xiàn)的，這樣可以給予學(xué)科教師在空間上的自由，可以簡(jiǎn)化聯(lián)席教學(xué)的條件，只要實(shí)際聯(lián)席過(guò)程中，彼此之間關(guān)于聯(lián)席話題的交互深度和廣度達(dá)到理想的狀態(tài)，同樣可以使得聯(lián)席教學(xué)的效益得以發(fā)揮。除了這樣的聯(lián)席方式優(yōu)化之外，還可以在課外實(shí)踐活動(dòng)上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)科的交互，讓‘聯(lián)席方式滲透到實(shí)踐活動(dòng)中去，更好地發(fā)揮聯(lián)席教學(xué)的多維度效能。當(dāng)然無(wú)論選擇哪種聯(lián)席方式，其最終還是要兩個(gè)學(xué)科教師能夠做到合作無(wú)間，在聯(lián)席課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要聯(lián)席科目的老師思考選擇怎樣的聯(lián)席方式，并且對(duì)所采取的聯(lián)席方式的有效性進(jìn)行評(píng)估和反思，商討確定最優(yōu)化的聯(lián)席方式;課堂演練中，發(fā)揮聯(lián)席優(yōu)勢(shì)，及時(shí)為學(xué)生釋疑解難。因此，無(wú)論是課程設(shè)計(jì)，還是課堂演練，都需要聯(lián)席教學(xué)的老師緊密配合。只有這樣，才能夠取得最佳的聯(lián)席教學(xué)效果。

三、建立合理聯(lián)席機(jī)制，引導(dǎo)聯(lián)席模式步入常態(tài)

第一，建立高中語(yǔ)文與高中政治學(xué)科聯(lián)席教學(xué)課題小組，設(shè)定課題，設(shè)計(jì)聯(lián)席教學(xué)方案，呈現(xiàn)聯(lián)席教學(xué)的效益，讓更多人對(duì)聯(lián)席教學(xué)模式有著正確的認(rèn)知，從而更好更快地推動(dòng)聯(lián)席教學(xué)的發(fā)展。

第二，建立良好的交互和溝通機(jī)制，確保在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思的時(shí)候，高中政治教師與高中語(yǔ)文教師可以相互探討，合作無(wú)間，生成更加多的精品聯(lián)席教學(xué)課程，促使教師自身聯(lián)席教學(xué)的能力得以不斷發(fā)展和進(jìn)步。

第三，兩個(gè)學(xué)科教師可以站在更加宏觀的角度，以聯(lián)席教學(xué)體系構(gòu)建為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科章節(jié)知識(shí)的交互和融合，進(jìn)入到整合的階段，由此生成對(duì)應(yīng)的聯(lián)席教學(xué)校本課程。比如，在高中政治生活相關(guān)章節(jié)講述的時(shí)候，可以引入高中語(yǔ)文議論文，如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》引入胡錦濤的《立黨為公，執(zhí)政為民》等，這樣就可以使得高中語(yǔ)文文本演變?yōu)楦咧姓谓虒W(xué)的重要素材，兩者相互照應(yīng)，互相融合，使兩者的聯(lián)席教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。

新高考的實(shí)施，實(shí)際上是為素質(zhì)教育賦能。為了培養(yǎng)高中生良好的綜合素養(yǎng)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，采取了聯(lián)席教學(xué)模式，構(gòu)建了聯(lián)席教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)了高中政治與高中語(yǔ)文的學(xué)科融合，取得了預(yù)期的教育教學(xué)效果。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研一般項(xiàng)目“新高考形勢(shì)下跨學(xué)科聯(lián)席教學(xué)模式的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2019YQJK456）的研究成果】

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