周敏

【摘? 要】地理是初中階段必不可少的一門學(xué)科，初中地理是一門不僅需要理解，也需要記憶的學(xué)科。初中地理教師要采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，接著和學(xué)生共同解決問題。創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將初中地理課堂以一種全新的方式展現(xiàn)給學(xué)生，初中地理教師可以充分利用問題導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以此來提升學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)興趣，讓初中地理課堂變得高效。

【關(guān)鍵詞】初中地理;課堂教學(xué);問題導(dǎo)向;課堂實(shí)踐

現(xiàn)階段初中的課堂教學(xué)，目的不僅僅是讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生通過對(duì)地理的學(xué)習(xí)，有效挖掘?qū)W生提問問題以及創(chuàng)新的潛能。在初中地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改善死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自己的能力，打造一個(gè)全新的初中地理課堂，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，讓初中地理課堂變得高效有趣，提升學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)興趣。

一、現(xiàn)階段初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中地理教學(xué)，各種知識(shí)點(diǎn)完全是讓學(xué)生靠自己的記憶力進(jìn)行記憶，但是這樣的方法不僅效率低，學(xué)生記憶的時(shí)間也會(huì)非常短，很快便會(huì)忘記。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來講，最多也就是死板地掌握了課本上的知識(shí)，并不會(huì)靈活運(yùn)用。更有教師活生生地把初中地理課堂變成了教師在講臺(tái)上自我陶醉地講著課本上的知識(shí)，學(xué)生在下面早就睡眼朦朧了，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因可想而知，一方面是教師的講課方式過于枯燥無味，另一方面則是由于學(xué)生沒有意識(shí)到地理課堂的重要性，在課堂上提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，現(xiàn)階段初中地理課堂教學(xué)存在的問題就是教師沒有找到合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒有激發(fā)起學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，教師沒有把地理課堂上所講授的知識(shí)和具體實(shí)際結(jié)合到一起，導(dǎo)致學(xué)生只是死板地學(xué)習(xí)知識(shí)，并沒有真正做到學(xué)以致用。

二、問題導(dǎo)向教學(xué)法在課堂中的重要意義

靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力是現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才要求最重要的一個(gè)因素。靈活運(yùn)用的能力主要是指學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)可以想到如何運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。所以，現(xiàn)階段初中地理課堂不僅要注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，還要注重對(duì)學(xué)生提出問題的能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，社會(huì)需要的已經(jīng)不僅僅是成績(jī)優(yōu)異，理論知識(shí)掌握牢固，卻不懂得實(shí)際應(yīng)用的“書呆子”型勞動(dòng)力，社會(huì)更需要的是面對(duì)突發(fā)問題，有自己的想法、能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的靈活性人才，能夠依靠自己所掌握的理論知識(shí)和實(shí)際操作的技能去解決問題的新型人才。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，根據(jù)現(xiàn)階段的新課程改革的要求來看，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力作為教學(xué)目標(biāo)，以此來讓學(xué)生全面發(fā)展，更有利于學(xué)生未來的發(fā)展。同時(shí)，初中地理教師利用問題導(dǎo)向教學(xué)法可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂所講問題的思考，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

三、應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法的具體實(shí)踐

（一）添加有趣導(dǎo)學(xué)元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是一個(gè)人學(xué)好一項(xiàng)本領(lǐng)的最好的老師?！碑?dāng)然，這句話對(duì)學(xué)習(xí)初中地理同樣有效。地理這門結(jié)合記憶和理解于一體的學(xué)科，對(duì)很多初中階段的學(xué)生來說是比較難的，學(xué)好這門學(xué)科，要求學(xué)生要有很好的讀地圖的能力，而讀地圖對(duì)學(xué)生來說是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，初中地理教師在教學(xué)的過程中需要想辦法把識(shí)圖的過程有趣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的興趣。

例如，在人教版初中地理的教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生快速記憶地圖是必不可少的步驟，教師首先要做的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，了解地圖是怎樣被畫出來的。教師可以說：“學(xué)習(xí)地圖是我們學(xué)習(xí)初中地理的基礎(chǔ)，今天我們來看一下地圖是怎樣被畫出來的。”教師這樣的導(dǎo)向問題就能夠激發(fā)學(xué)生去思考，教師這時(shí)候可以找?guī)孜粚W(xué)生回答，學(xué)生可能只是知道地圖是根據(jù)實(shí)際距離通過一定的方法縮小后畫到圖紙上的，可能學(xué)生并不知道在畫圖的過程中也是有很多原理的。接著，教師可以在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。這時(shí)學(xué)生就可以知道：畫出來的地圖是根據(jù)真實(shí)的尺寸縮小很多倍得出來的，也讓學(xué)生了解到了比例尺這個(gè)畫圖的概念。最后，教師就可以從課本上找出一個(gè)地圖，讓學(xué)生看看根據(jù)地圖上的內(nèi)容可以得到哪些有用的信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步地認(rèn)識(shí)地圖。

教師通過這種問題導(dǎo)向的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中和學(xué)生互動(dòng)，改善以前死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生有興趣去聽教師講有關(guān)地圖的知識(shí)，提高了學(xué)生識(shí)圖的興趣，也是通過這樣的一種互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)υ谡n堂上學(xué)到的知識(shí)印象更加深刻，這樣的教學(xué)效果會(huì)好很多。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為領(lǐng)導(dǎo)者

在初中地理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及提問題能力的最有效的方式就是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，提升學(xué)生在課堂上的地位，以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上完全放開自己，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的見解，可以讓學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)印象更加深刻。

例如，初中地理教師在教學(xué)人教版初中地理課本《中國(guó)的河流》這一部分內(nèi)容時(shí)，目的就是加深學(xué)生對(duì)中國(guó)河流的印象以及對(duì)兩個(gè)河流支流的記憶。長(zhǎng)江、黃河學(xué)生都很熟悉，但是關(guān)于這兩條河流的具體知識(shí)，學(xué)生的了解并不深刻，因此，教師就可以借此進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行正式講課之前可以問學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)是中國(guó)的河流，在看到這個(gè)題目之前，你們腦子里首先想到的是什么？或者你們有什么疑問？”接著教師可以給學(xué)生一定思考的時(shí)間。接著，有學(xué)生可能會(huì)問：“長(zhǎng)江和黃河位于我國(guó)的哪個(gè)區(qū)域呀？”或者有的學(xué)生可能會(huì)問：“長(zhǎng)江黃河有支流嗎，它的支流也有名字嗎？它們的名字叫什么呀？”教師這時(shí)候就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將要講的河流通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅方便學(xué)生記憶，還可以減少教師的板書工作量。

以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，通過講課前的問題導(dǎo)學(xué)引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的思考，同時(shí)在講課的過程中利用新型教學(xué)設(shè)備，讓課本上死板的地理知識(shí)以一種新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)初中階段的學(xué)生來講，有趣的動(dòng)畫比文字更能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，而且據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生對(duì)圖片以及動(dòng)畫的記憶效果要好于對(duì)文字的記憶，因此，初中地理教師要做的就是投其所好，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以有效地提升學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升初中地理的教學(xué)效率。

（三）合理運(yùn)用問題導(dǎo)向，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中地理課堂上，合理運(yùn)用問題導(dǎo)向可以有效地提升初中地理課堂教學(xué)效率。初中地理教師可以選擇在合適的時(shí)間提出合適的問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理教師講課前的導(dǎo)向，可以清楚地讓學(xué)生了解到本節(jié)課所要講的內(nèi)容，講課中的問題導(dǎo)向，可以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，課堂結(jié)束時(shí)的問題導(dǎo)向，可以有效地幫助學(xué)生理清這節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)。

例如，初中地理教師在教學(xué)人教版初中地理的時(shí)候，在開始講課之前，教師可以先通過問題來將學(xué)生導(dǎo)入課堂，通過提問一些和本節(jié)課要講的內(nèi)容有關(guān)的問題，一方面是可以吸引學(xué)生的聽課興趣，另一方面就是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要講的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。在講課的過程中，初中地理教師同樣可以利用問題導(dǎo)向來讓學(xué)生緊跟課堂思路，因?yàn)閷?duì)初中階段的學(xué)生來講，在教師講課過程中學(xué)生出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象是很正常的，因此，初中教師需要想方設(shè)法在課堂上吸引學(xué)生的注意力。在講課結(jié)束之后，教師同樣可以通過問題導(dǎo)向來幫助學(xué)生回憶一下今天所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，通過問題導(dǎo)向讓學(xué)生知道這節(jié)課的重點(diǎn)是什么。對(duì)初中地理這門課來講，零碎的知識(shí)點(diǎn)需要不斷地鞏固，而問題導(dǎo)向的講課方法剛好就可以起到這個(gè)作用，因此，初中地理教師在教學(xué)過程中就可以充分利用問題導(dǎo)向教學(xué)法來提升初中地理課堂教學(xué)效率。

（四）結(jié)合課堂教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境

在當(dāng)下的階段學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂中不能只從個(gè)人的角度出發(fā)展開教學(xué)工作，教師要想充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)在課堂中給予學(xué)生完整的主體地位，在課下主動(dòng)與學(xué)生展開交流，了解學(xué)生的個(gè)人想法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人需求進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂。教師要想在地理課堂中提升學(xué)生的積極性，就要根據(jù)課堂的教學(xué)主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境，在其中以問題為導(dǎo)向，增加學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而利用這種方式，保證地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)情境中積累一定的地理知識(shí)。因此，在地理課堂中，教師可以以問題為導(dǎo)向展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐和分析，這樣才有助于學(xué)生綜合化的發(fā)展。

比如，初中地理教師在進(jìn)行人教版初中地理教材《人口與人種》一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)重視導(dǎo)入工作。教師可以結(jié)合本節(jié)課的主題展開提問，比如說讓學(xué)生講一講各個(gè)國(guó)家的人種是什么？教師可以利用問題，引導(dǎo)學(xué)生之間展開討論，從而利用這種方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。在本節(jié)課中，教師可以利用世界人口增長(zhǎng)示意圖的出示，讓學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家的人口密度，也可以利用圖片的出示讓學(xué)生了解不同國(guó)家的人種。為了創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境，教師可以在學(xué)生了解后展開提問，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的方式幫助學(xué)生逐漸掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。世界上的主要人種有黃種人、白種人和黑種人，教師可以利用語言的講解讓學(xué)生進(jìn)行分析，或是為學(xué)生介紹各個(gè)人種所在國(guó)家的基本情況，利用問題為學(xué)生指引方向，從而不斷增加學(xué)生的積極性。

總而言之，問題導(dǎo)向教學(xué)法可以貫穿整個(gè)初中地理課堂，問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以利用問題讓學(xué)生迅速集中注意力，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目的。因此，初中地理教師在教學(xué)的過程中要合理運(yùn)用問題導(dǎo)向教學(xué)法，在初中地理課堂上發(fā)揮其最大作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中地理教師在教學(xué)過程中要舍棄之前死板的教學(xué)方式，采用新型教學(xué)模式，充分利用問題導(dǎo)向教學(xué)法，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，并且讓學(xué)生主動(dòng)去提出問題，初中地理教師要做的就是幫助學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生更好地掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，提升初中地理課堂的教學(xué)效率。

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