王敏

摘 要：眾所周知，勤勞是我國人民的傳統(tǒng)美德，辛勤勞動也是我國古代人民和現(xiàn)代人民的真實寫照。然而時代的潮流之下，農(nóng)村小學(xué)生受到高速發(fā)展的科技和多元化價值觀的雙重沖擊，對“勞動”的概念和意義逐漸模糊，缺乏勞動意識和實踐的結(jié)果就是直接影響了當(dāng)代小學(xué)生的形象氣質(zhì)和精神面貌。故本文筆者從勞動教育的現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)結(jié)合少先隊活動闡述如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;勞動教育;創(chuàng)新能力;對策

前言

隨著教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，“勞動教育”被習(xí)近平總書記重點(diǎn)提出，并也納入了素質(zhì)教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之中，此外勞動教育也被國家教育列為“五育”的培養(yǎng)計劃。鑒于勞動教育的必要性和重要性，在農(nóng)村小學(xué)中教師更要發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，普及勞動教育的意義，利用少先隊員活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、農(nóng)村小學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀

1.1勞動教育的實效性不高

在傳統(tǒng)的勞動教育的課堂之上，教師往往只重視勞動教育的理論教育，幾乎不會考慮到勞教育的具體課堂中勞動教育實施的可行性和實施效果的目的性，長期的“照本宣科”的教學(xué)模式一直讓勞動教育成為一種無效的口頭教育，這種缺乏說服力和感染力的勞動教育，一方面不能讓中小學(xué)生形成“愛勞動，尊重勞動和珍惜勞動成果”的意識，另一方面也無形中默許學(xué)生消極接受勞動教育。長期下來，勞動教育在中小學(xué)群體從看不到顯性和隱性的教學(xué)效果。

1.2勞動教育普遍存在形式化的特點(diǎn)

勞動教育不同于“五育”中的其他教育模塊，基于一直以來沒有固定的教材和客課堂形式，一直以來都被學(xué)校教師被迫進(jìn)行形式化教學(xué)，這種形式化教學(xué)主要表現(xiàn)在口頭和書面教育居多，口號教育居多，且嚴(yán)重脫離生活實踐，長期下來直接造成了學(xué)生的消極學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對面對立學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。

1.3勞動教育單純的呈現(xiàn)出課堂化

勞動教育的主場地應(yīng)該是社會和家庭，然而學(xué)校教師處于學(xué)校這個尷尬的教學(xué)場地，不可避免的受到許多主觀和客觀的眾多原因?qū)е陆虒W(xué)的陣地受限，只單純的自愛課堂之中對學(xué)生進(jìn)行必要的勞動教育，然而事實上單純的在課堂上對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，不僅缺乏示范性，而且也缺乏說服力。

1.4勞動教育嚴(yán)肅性有待提高

新時代的小學(xué)生生活在一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，電子產(chǎn)品和電子游戲成為了他們熱衷的活動，追星和游戲成為了他們業(yè)余愛好的大多數(shù)。這些業(yè)余愛好娛樂性和同質(zhì)性強(qiáng)，長期的環(huán)境之下學(xué)生對待事物的態(tài)度上發(fā)生了改變，不再嚴(yán)肅和認(rèn)真的對待學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)滴小事。然而勞動教育是一件非常嚴(yán)肅和重要的事情，傳統(tǒng)的勞動教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有待提高，在勞動教育中敷衍了事、走馬觀花的情況普遍存在。

2、談利用勞動教育結(jié)合少先隊活動培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1重視勞動教育的實效性，創(chuàng)新少先隊活動

教師可以在勞動教育中要進(jìn)行必要的課前規(guī)劃和課程目標(biāo)管理，比如在課前列出具體的核心勞動教育問題，然后再針對這個勞動教育問題進(jìn)行任務(wù)清單、責(zé)任清單、負(fù)面事故清單的管理，利用科學(xué)和系統(tǒng)化的目標(biāo)管理的方式對中小學(xué)生的勞動教育成果進(jìn)行監(jiān)督和跟蹤。在此基礎(chǔ)上利用學(xué)生應(yīng)該高度重視的學(xué)習(xí)和生活問題為出發(fā)點(diǎn)，合理創(chuàng)新的進(jìn)行少先隊活動。如教師發(fā)現(xiàn)了班上的學(xué)生普遍都沉迷電子產(chǎn)品從而缺乏勞動的時間這個教育問題時，教師首先分析電子產(chǎn)品在學(xué)生群體中泛濫的原因，再根據(jù)問題提出如何有效的增加學(xué)生勞動的有效時間，可以讓每個學(xué)生在學(xué)校期間不得攜帶任何形式的電子產(chǎn)品，每個學(xué)生義務(wù)參加學(xué)校公共區(qū)域以及教師的衛(wèi)生打掃，不得讓學(xué)生家長和社會人員代勞，其次促進(jìn)家校聯(lián)動，共同制定學(xué)生每日的勞動時間表和具體的任務(wù)清單，同時需每日通過視頻上傳至班級分享群中，教師每日進(jìn)行抽查，每月進(jìn)行家長回訪，分析勞動教育的正面和負(fù)面的結(jié)果。在這樣的基礎(chǔ)上精心開展少先隊活動，把活動做到實處，幫助學(xué)生實現(xiàn)新的成長。

2.2重視勞動教育的實踐性，表率少先隊活動

勞動教育的最終落腳點(diǎn)是勞動的實踐，在傳統(tǒng)的勞動教育中一方面教師本身也不能做好勞動的表率作用，另一方面學(xué)生本身的嬌弱體質(zhì)也不允許學(xué)生進(jìn)行大量的勞動實踐，所以在現(xiàn)今勞動教育的過程中教師必須主動克服以上的困難，首先以自身勞動為基礎(chǔ)，積極為學(xué)生做好勞動表率和榜樣，比如可以積極參與班集體衛(wèi)生的打掃，主動服務(wù)學(xué)生，主動打掃自己的辦公室等，通過這些點(diǎn)滴的小事情教化學(xué)生熱愛勞動、尊重自己的勞動成果。此外還要對學(xué)生進(jìn)行必要的挫折教育，在勞動教育的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的運(yùn)動量，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生能夠積極主動勞動。在此教育的環(huán)境鋪墊之下，教師組織學(xué)生開展與之對應(yīng)的少先隊活動，幫助學(xué)生增加勞動時間的可能性，讓學(xué)生長期在環(huán)境中得到正向的熏陶和感染，促進(jìn)勞動教育和少先隊活動的鏈接和融合度。

2.3重視勞動教育的可持續(xù)發(fā)展，深度少先隊活動

勞動教育不是學(xué)校的事情，更不是一門課程的事情。它干系到終生學(xué)習(xí)和終生教育，教師的肩上更是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成為終生的勞動者、終身創(chuàng)新型勞動者的重任，所以教師除了自愛平時的教學(xué)內(nèi)容中注意塑造學(xué)生的勞動意識之外，更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生勞動氣質(zhì)和勞動人格為勞動教育的終極目標(biāo)，在平時的點(diǎn)滴生活相處過程中引導(dǎo)學(xué)生積極勞動，鼓勵學(xué)生積極勞動，表揚(yáng)學(xué)生的有效勞動，從而從根本上提高勞動教育在“五育”中的教學(xué)地位，在時間的可持續(xù)中長效對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，最終強(qiáng)化和深化勞動教育，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。所以教師在少先隊活動的組織、過程和評價中，一定要考量到少先隊活動對學(xué)生終身成長的作用，重視勞動教育的可持續(xù)發(fā)展過程。

結(jié)束語

綜上所述，勞動教育是我國社會發(fā)展的根基，沒有勞動就沒有社會主義事業(yè)的發(fā)展，沒有創(chuàng)新的勞動，就沒有我國科技的長足發(fā)展，就無法提高我國在國際上的核心競爭能力。教師作為教育的領(lǐng)軍人物，人類靈魂的工程師，更要以勞動教育為教育底色，以創(chuàng)新勞動為教育延展，努力把中小學(xué)生的勞動教育做到實處，做出亮點(diǎn)，做出特色，做出水平。

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