摘 要：職業(yè)能力評(píng)價(jià)是職教高考制度建設(shè)的重要基礎(chǔ)，考試和能力測(cè)試是職業(yè)能力評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，通常在職業(yè)能力評(píng)價(jià)中會(huì)選擇質(zhì)性和量化的方法，當(dāng)前隨著職教高考制度建設(shè)水平逐步提升的背景下，混合式測(cè)評(píng)有著廣泛應(yīng)用的趨勢(shì)。本文就職教高考制度建設(shè)背景下職業(yè)能力評(píng)價(jià)方法優(yōu)化提供幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：職教高考;制度建設(shè);評(píng)價(jià)方法

引言

現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育面臨改革發(fā)展的重要目標(biāo)，在改革發(fā)展中招生考試和人才培養(yǎng)是現(xiàn)階段職業(yè)教育中需要解決的重點(diǎn)難題。職業(yè)能力評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)招生考試和人才培養(yǎng)的重要參考模型。當(dāng)前，高職院校在實(shí)施職教高考過程中，普遍是文化素質(zhì)+職業(yè)技能的形式，一些高職院校采用了“職業(yè)能力測(cè)試+推薦注冊(cè)入學(xué)”形式的職教高考，這兩種形式下呈現(xiàn)的整體效果沒有達(dá)到職業(yè)教育改革發(fā)展的要求。

1.職業(yè)能力評(píng)價(jià)的主要形式

1.1職業(yè)資格考試

職業(yè)能力評(píng)價(jià)普遍是以考試的形式來展現(xiàn)的，考試又以職業(yè)資格考試和結(jié)業(yè)考試兩種形式為主。職業(yè)資格考試作為職教考試的主要形式，通常都是以知識(shí)和實(shí)踐技能為主要考核內(nèi)容。我國職業(yè)資格考試中一般由理論部分和實(shí)踐部分組成，職業(yè)資格考試的內(nèi)容以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主，考試的內(nèi)容主要有筆試、模擬操作和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)等。職業(yè)不同所選擇的內(nèi)容也有著較大的差異，一般來說操作技能是職業(yè)資格考試的核心內(nèi)容。技能考試通過評(píng)分的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)技能水平的評(píng)價(jià)，評(píng)分是技能過程展示和結(jié)果反饋的基本測(cè)評(píng)方法，而這個(gè)方法普遍采用的是觀察形式來展現(xiàn)的，通過觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋，從客觀上來講，這種方法是廣泛應(yīng)用的一種方法，但從實(shí)際效果來看觀察法與測(cè)評(píng)者的道德素質(zhì)有著直接的關(guān)系，尤其是測(cè)評(píng)者的主觀性較強(qiáng)的情況下，結(jié)果反饋的真實(shí)性就會(huì)降低，這也說明當(dāng)前職業(yè)資格考試的評(píng)價(jià)方法存在較大的漏洞，這是需要改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.2結(jié)業(yè)考試

在我國職教高考制度中通常只有職業(yè)資格考試一種形式，結(jié)業(yè)考試是普遍缺乏的，缺乏結(jié)業(yè)考試對(duì)于職教制度的影響是非常大的。“2+1”的高職院校在學(xué)生實(shí)習(xí)完成后就會(huì)發(fā)放畢業(yè)證書，這就使得職業(yè)教育被社會(huì)的認(rèn)可程度不高。在發(fā)達(dá)國家的職教制度中，對(duì)于結(jié)業(yè)考試的重視度是非常高的。發(fā)達(dá)國家的結(jié)業(yè)考試中，構(gòu)成結(jié)業(yè)考試的重點(diǎn)內(nèi)容是結(jié)業(yè)考試的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和組織形式。我國職教高考制度中，技能大賽是形式上代替結(jié)業(yè)考試的一項(xiàng)內(nèi)容，技能大賽取得的成績是能夠獲得社會(huì)認(rèn)可的[1]。當(dāng)前，我國的職業(yè)技能大賽呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，既有人社部牽頭組織的職業(yè)技能大賽，也有各個(gè)協(xié)會(huì)、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)組織的技能大賽，技能大賽在測(cè)評(píng)方面主要針對(duì)的是實(shí)際操作技能，對(duì)于理論測(cè)評(píng)是普遍不重視的。這也說明我國的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系依舊是不完善的，缺乏評(píng)價(jià)方法的多樣化應(yīng)用水平，這也是未來我國職業(yè)能力評(píng)價(jià)方法改革的重點(diǎn)方向。

2.職教高考制度建設(shè)背景下職業(yè)能力評(píng)價(jià)方法的提升路徑

2.1職業(yè)資格考試測(cè)評(píng)方法的多元化

當(dāng)前，我國職業(yè)資格考試評(píng)價(jià)中，依舊是以理論+實(shí)踐操作的形式來實(shí)施的，這種測(cè)評(píng)方法容易受到主觀因素的影響，因此職業(yè)資格考試測(cè)評(píng)方法的多元化是必然趨勢(shì)。職業(yè)資格考試測(cè)評(píng)方法的多元化過程中需要突出兩個(gè)要點(diǎn)，首先是減少主觀性的觀察法運(yùn)用，雖然觀察法是評(píng)測(cè)職業(yè)技能的主要方法，但由于觀察法的主觀因素較強(qiáng)，因此測(cè)評(píng)方法中針對(duì)關(guān)鍵測(cè)評(píng)內(nèi)容要進(jìn)行相應(yīng)的變化，隨著當(dāng)前信息技術(shù)在職業(yè)能力評(píng)價(jià)方法中的運(yùn)用，在職業(yè)資格考試中要優(yōu)先選擇技術(shù)手段的運(yùn)用，減少主觀因素的干擾，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力評(píng)價(jià)的科學(xué)化。其次在職業(yè)資格考試中，除了傳統(tǒng)的理論+實(shí)踐的方式，同時(shí)還要增加職業(yè)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)方式，形成理論、實(shí)踐、素質(zhì)為一體的測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)。這是由于在職業(yè)資格考試完成后，有大量的職業(yè)素養(yǎng)低下的人員進(jìn)入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，造成用工單位對(duì)職業(yè)教育制度的不信任，這種情況下增加素質(zhì)評(píng)測(cè)是十分必要的，素質(zhì)評(píng)測(cè)中可以選用素質(zhì)學(xué)分的方法來實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)學(xué)分指的是在職業(yè)教育的過程中對(duì)人員的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)分，素質(zhì)較高的加分，素質(zhì)較低的減分，在進(jìn)行職業(yè)資格考試中可以調(diào)取人員的素質(zhì)分?jǐn)?shù)，如果素質(zhì)評(píng)分過低，則可以完全取消參加職業(yè)資格考試的名額，如果素質(zhì)分?jǐn)?shù)很高，則可以在用觀察法進(jìn)行實(shí)踐評(píng)測(cè)中給予一定的偏差，當(dāng)然這種偏差是基于實(shí)踐能力完全合格的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生的，如果實(shí)踐能力不合格，達(dá)不到評(píng)測(cè)的目標(biāo)，也需要重新進(jìn)行評(píng)測(cè)。

2.2結(jié)業(yè)考試的改革

在職教高考制度建設(shè)背景下，職業(yè)能力評(píng)價(jià)方法要以高質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系建設(shè)為目標(biāo)，當(dāng)前職業(yè)資格考試為核心的職業(yè)能力評(píng)價(jià)方法很難適應(yīng)職教高考制度建設(shè)的要求，這種背景下，合理的優(yōu)化職業(yè)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成為職教高考制度建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)。優(yōu)化職業(yè)評(píng)價(jià)體系首先要增加職業(yè)能力評(píng)價(jià)的方法，這個(gè)過程中結(jié)業(yè)考試的改革有著必要性[2]。通過學(xué)習(xí)和參照西方國家先進(jìn)的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，建立與我國職教高考發(fā)展相結(jié)合的結(jié)業(yè)考試體系，在結(jié)業(yè)考試體系中要從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和組織實(shí)施等形式中進(jìn)行優(yōu)化，在結(jié)業(yè)考試結(jié)構(gòu)中要充分體現(xiàn)出職教的課程專業(yè)性，增強(qiáng)職教畢業(yè)證書的含金量，尤其是針對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的職教專業(yè)，要從專業(yè)的實(shí)踐角度來提升結(jié)業(yè)考試的質(zhì)量。在結(jié)業(yè)考試組織實(shí)施中，教育部門要大力做好方案支持工作，要減少一刀切的問題，根據(jù)不同高校的實(shí)際情況來組織實(shí)施結(jié)業(yè)考試，結(jié)業(yè)考試的標(biāo)準(zhǔn)要獲得企業(yè)和行業(yè)的認(rèn)可，因此在結(jié)業(yè)考試組織實(shí)施中邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者、行業(yè)協(xié)會(huì)的專家和企業(yè)的管理人員共同研討，實(shí)現(xiàn)結(jié)業(yè)考試的高質(zhì)量化目標(biāo)。

3.結(jié)束語

職教高考制度的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，這個(gè)過程中職業(yè)能力的測(cè)評(píng)和考試能力的測(cè)評(píng)是非常關(guān)鍵的，選擇科學(xué)的職業(yè)能力評(píng)價(jià)的方法對(duì)于職教高考制度的建設(shè)質(zhì)量有著重要的價(jià)值，合理的職業(yè)能力評(píng)價(jià)方法是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要方針，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)高考制度建設(shè)的關(guān)鍵路徑。

參考文獻(xiàn)：

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梁程智（1992.10.27）性別：男 民族：漢族 籍貫：黑龍江省哈爾濱市 職稱：高級(jí)規(guī)劃師 學(xué)位：大學(xué)本科 研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)