張英

【摘要】實驗教學(xué)要取得良好的效果需要有正確的教學(xué)方法引導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下收獲知識，創(chuàng)造趣味性實驗課堂，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，由知識的被動接受者轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者。通過趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生的多向性思維能力，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生感知化學(xué)知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進而能夠更加積極地配合學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；思考；策略

【中圖分類號】G633.8【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）05—0108—04

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課堂中，教師更注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生可以在此期間豐富自己的化學(xué)知識儲備，提高他們的化學(xué)水平。但是，教師忽略了一個問題，即化學(xué)是一門自然類學(xué)科，其中涉及大量需要通過實驗才能夠證實的知識點。為此，教師須重視實驗教學(xué)，為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，還會搜集一些趣味實驗以提高學(xué)生的化學(xué)實踐能力。

1.忽視實驗教學(xué)的重要性?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多知識都是通過實驗來進行深入探究與學(xué)習(xí)。越來越多的初中化學(xué)教師認識到了利用實驗開展教學(xué)的重要性，他們開始對如何進行實驗教學(xué)進行探究。即便如此，很多教師依然在教學(xué)過程中按照課本上的實驗過程進行實驗，從而使學(xué)生不能真正地理解實驗教學(xué)的內(nèi)涵，不僅在化學(xué)課堂中沒能發(fā)揮出實驗教學(xué)的價值和意義，而且浪費教學(xué)資源。

2.忽視趣味實驗的價值性。在化學(xué)實驗教學(xué)中，他們習(xí)慣通過演示的方式進行教學(xué)，這樣雖然可以讓學(xué)生非常直觀地看到實驗過程以及一些化學(xué)反應(yīng)中的現(xiàn)象，但是在此期間學(xué)生并沒有任何的參與感[1]。實際操作經(jīng)驗的缺少對于學(xué)生們來說是無法學(xué)習(xí)到有用的知識，這就導(dǎo)致即便教師在利用實驗開展教學(xué)，也無法將它的價值最大化地發(fā)揮出來。例如，在化學(xué)實驗中聞氣味的時候需要用手將少量氣體扇動去了解氣味的特性，然而在實際操作中就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)情況下學(xué)生們都是直接用鼻子去聞，如果是有害氣體，會對學(xué)生造成極大的身體傷害。然而這些知識只有在實踐中才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.忽視實驗教學(xué)中學(xué)生的主觀能動性。我們還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容并不感興趣，在實驗課堂中很少與教師進行互動，這種情況就導(dǎo)致整個課堂氛圍過于單調(diào)，難以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，從這一角度來看，當(dāng)前的初中化學(xué)課堂在利用實驗教學(xué)時，并不是很順利。因此，就需要教師在上課之前做好準備。例如，在學(xué)習(xí)氫氣在氧氣中燃燒的實驗時，教師可以先讓學(xué)生思考在生活中看見的火焰是什么顏色的，大家都想到是紅色，還有個別學(xué)生會說焰心是藍色的。教師由這個知識點可以設(shè)置一個懸念，火焰可以是單一顏色的存在，還可以有其他的顏色，然后教師將純凈的氫氣燃燒，讓學(xué)生親眼看見化學(xué)的神奇之處，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，而興趣是提升學(xué)生主觀能動性的重要因素。

新時代背景下教師逐漸認識到了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，他們開始重視學(xué)生在課堂中的主體地位，并希望可以從更全面的角度出發(fā)，促進學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)重視趣味教學(xué)理念，希望可以讓學(xué)生喜歡上化學(xué)，并積極地投入到課堂中來。因為，初中階段的學(xué)生大多都比較叛逆，在學(xué)習(xí)知識的時候比較情緒化，遇到自己喜歡的課程會非常積極地參與其中，但是遇到不太喜歡的課程時，他們就會產(chǎn)生比較強的抵觸情緒。而從趣味實驗的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)現(xiàn)實驗的魅力，改變學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度。所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)的時候，一定要增加化學(xué)實驗的趣味性。除此之外，在思考分析過程中，教師還可以從生活的角度出發(fā)，分析學(xué)生對于一些生活化內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。了解發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在面對自己比較熟悉的內(nèi)容時，他們會更愿意投入其中。為此，教師在尋找合適的教學(xué)策略時可以從這一角度出發(fā)進行考慮，在對實驗教學(xué)過程進行設(shè)計的時候，也可以從生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生知道化學(xué)對我們生活的影響，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”一課的教學(xué)中，這個實驗的過濾操作對處于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的學(xué)生來說并不陌生，在他們的生活中難溶性雜質(zhì)的去除比較常見，這個實驗從化學(xué)生活化的角度出發(fā)，使學(xué)生在日常生活中體會化學(xué)的作用，面對自己熟悉的生活場景和課本知識的有機結(jié)合，他們會更加全身心地投入到實驗中，所以學(xué)生在實驗中出現(xiàn)意外錯誤時，他們會主動思考問題的所在。如，學(xué)生過濾食鹽水時，濾液的顏色較深，應(yīng)該從哪幾個方面考慮？學(xué)生通過濾紙是否貼緊漏斗內(nèi)壁，濾紙邊緣是否低于漏斗邊緣，濾液邊緣是否低于濾紙邊緣……在逐一排查原因的過程中，不但提高了學(xué)生思維的嚴謹性，還提高了他們的實驗探究能力，更加能凸顯出學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的求知欲望，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

1.觀看化學(xué)實驗現(xiàn)象，激發(fā)興趣。教師要想充分發(fā)揮實驗的價值，就應(yīng)該吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是如何讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，還需要教師對此進行分析，首先要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行簡單的總結(jié)，通過了解會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生并不喜歡單純根據(jù)教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，他們更喜歡自主探究一些知識點。針對此種情況，教師改變以往演示實驗的方式，可以提前搜集大量相關(guān)的資料，讓學(xué)生通過視頻觀看化學(xué)實驗產(chǎn)生的各種不同的現(xiàn)象，增強動感，提高實驗效果。然后在演示的時候，讓學(xué)生更直觀地了解化學(xué)實驗會出現(xiàn)的反應(yīng)，從而增強學(xué)生的主動參與意識。這樣學(xué)生會發(fā)現(xiàn)化學(xué)這門學(xué)科的魅力，甚至還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，方便之后的教學(xué)高效開展。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生會更積極地參與其中，有助于推動學(xué)生全面發(fā)展。

例如，以“氧氣的制取和性質(zhì)”為例，這部分內(nèi)容是初中階段非常重要的一部分。在課堂教學(xué)時，教師可以先從教材出發(fā)，讓學(xué)生充分了解與氧氣制取相關(guān)的理論知識，并且還要給予學(xué)生足夠的討論時間，讓他們自己去消化這些內(nèi)容。在討論的時候，他們會說出自己的問題，并且會想辦法解決。比如，制取氧氣時的步驟，制取過程中會剩余什么物質(zhì)，試管口為什么塞上棉花，伸入試管的導(dǎo)管為什么不能太長等。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以利用多媒體來播放自己提前準備的視頻，讓學(xué)生通過視頻了解化學(xué)實驗在反應(yīng)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。比如，為了驗證所取得的氣體是氧氣，用五顏六色的氣球收集氣體，然后將其用于各種不同的測試中。如燃燒、二氧化碳和氧氣的對比實驗等。這樣既可以讓學(xué)生感受到實驗的趣味性，還能夠為之后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.動手操作化學(xué)實驗，加深印象。實驗教學(xué)不能只停留在口頭上，還應(yīng)該為學(xué)生提供實踐的機會，讓他們通過最直接的實驗操作，感受和認識不同的實驗內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生的綜合能力得到進一步的提高。但是，如何有效地讓學(xué)生進行實際操作，還需要教師對此進行分析。本次我們探究的是趣味實驗，教師應(yīng)該在讓學(xué)生自己動手操作之前設(shè)計一些有趣的內(nèi)容，這樣才能達到預(yù)期的目標(biāo)。一般的趣味實驗就是讓學(xué)生從實驗本身去感受樂趣，學(xué)生如果不喜歡化學(xué)的話，就很難投入進去，所以存在一定的片面性[3]。通過進一步分析發(fā)現(xiàn)，教師可以從學(xué)生本身出發(fā)去增加實驗的趣味性。初中對于每一個學(xué)生來說都是非常重要的，這一時期他們會簡單地看待問題，還具有非常強的好勝心。教師讓他們通過實際操作進行比賽，這樣整個實驗氛圍都會發(fā)生變化，所有學(xué)生都會打起一百分的精神積極配合自己的組員完成實驗。每個學(xué)生在這樣的比賽中，都會想要發(fā)揮自己的價值，所以他們會互相協(xié)作，共同學(xué)習(xí)到很多知識。

例如，以“常見的金屬性質(zhì)”為例，為了讓學(xué)生們了解不同金屬的性質(zhì)，教師需要通過不同的實驗來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從中發(fā)現(xiàn)不同金屬在遇到酸或者堿時的反應(yīng)，以及反應(yīng)速度，等等。如果直接告訴學(xué)生不同的金屬會有什么樣的反應(yīng)，常見的金屬是什么性質(zhì)，這就會使化學(xué)教學(xué)變得枯燥，學(xué)生也只能通過記憶、背誦等方式掌握知識，這是非常不可取的。教師可以先通過演示實驗告訴學(xué)生了解性質(zhì)需要完成的實驗步驟，讓他們充分認識金屬鈉、鐵、銅等金屬，然后為他們準備硫酸銅溶液、稀鹽酸溶液、氯化銅等實驗材料。準備好材料后，就可以讓學(xué)生自己去結(jié)隊，并進行比賽，最后互相交流成果。通過此種方式了解金屬的性質(zhì)，學(xué)生會獲得成就感，并且會更愿意投入其中。

3.結(jié)合生活中的化學(xué)，提高實踐能力。通過了解我們發(fā)現(xiàn)，一些化學(xué)教師在進行課堂教學(xué)的時候，他們沒有融入生活方面的內(nèi)容，反而只是從教材的角度出發(fā)，為如何提高學(xué)生的成績而苦惱。所使用的方法也會比較單調(diào)，這就使得學(xué)生們無法感受到這門學(xué)科的價值[4]。但在趣味實驗教學(xué)理念下，教師的想法會發(fā)生變化，他們會逐漸發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)期間存在的弊端，還會改變自己以前的教育理念，甚至?xí)鲃訉ふ移渌?，拓展實驗教學(xué)內(nèi)容。其中被使用比較多的便是生活化理念，將生活和化學(xué)實驗融合在一起，學(xué)生在家中也有機會完成化學(xué)實驗。在這樣的過程中，學(xué)生會非常愿意參與進去。他們通過自己的努力，運用一些常見的生活用品完成實驗之后，會提高實踐能力。與此同時，還可以提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以更深入地掌握其中的知識。

例如，在課堂上對酸和堿相關(guān)的知識進行教學(xué)時，學(xué)生會對酸堿中和有一個大概了解，但是對于如何中和，會發(fā)生什么樣的反應(yīng)還是不太明白。為了讓學(xué)生了解得更全面，教師會在學(xué)校選用一些溶液進行實驗，這些溶液都是化學(xué)課堂中比較常見的，比如，高錳酸鉀、氫氧化鈉，等等。通過此種實驗并不能調(diào)動他們的參與積極性，為此，教師需要對教學(xué)方法進行調(diào)整，從學(xué)生常見的事物入手。比如“蒸饅頭”，將和好的面發(fā)酵之后會出現(xiàn)一些酸味，如果直接蒸饅頭，饅頭也會比較酸。但是，我們平時吃的饅頭并沒有這種味道。教師可以讓學(xué)生想一想，為什么饅頭沒有酸味？一開始他們并沒有頭緒，但是將問題和所學(xué)的酸堿中和聯(lián)系到一起時，他們就會想起面團中會放堿，即碳酸鈉和碳酸氫鈉。為了加強學(xué)生的了解，教師可以直接讓學(xué)生回家之后自己嘗試進行實驗。在制作饅頭的過程中完成化學(xué)實驗，學(xué)生也會充分感受到其中的樂趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在當(dāng)前教育背景下，教師在開展教育工作的時候，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，還要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。只有學(xué)生自己掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠真正得到發(fā)展。這樣學(xué)生就會在實驗過程中自己去探索化學(xué)知識，在探索的過程中，不僅能夠?qū)W到知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。特別是在初中化學(xué)教學(xué)期間，因為學(xué)生接觸化學(xué)這門學(xué)科沒多久，他們對化學(xué)還有很多好奇心，再加上他們已具有一定的知識儲備，所以只要學(xué)生愿意探究，他們就能夠在此期間有所收獲。

例如，在對酸堿中和這部分內(nèi)容進行趣味實驗教學(xué)的時候，大部分學(xué)生都會按照教師布置的任務(wù)回家嘗試蒸饅頭，并在這個過程中去觀察和了解怎樣實現(xiàn)酸堿中和。這種生活化的趣味實驗，充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，一些能力較強的學(xué)生在了解了其中的原理后，便開始對家中的其他酸性事物進行研究。其中有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，食醋可以清除茶壺當(dāng)中的一些污垢，通過了解發(fā)現(xiàn)是因為水垢中含有鈣鎂離子和酸根離子，而食醋當(dāng)中富含乙酸，兩者之間可以發(fā)生反應(yīng)，從而發(fā)生了神奇的“一幕”。通過此種方式學(xué)到新的化學(xué)知識，他們會更愿意從生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)，并且在學(xué)習(xí)其他知識的過程中，也會非常積極地參與其中，從而培養(yǎng)自身的綜合能力。

綜上所述，趣味實驗是推動初中化學(xué)教育開展的重要方式，但是想要充分發(fā)揮它的價值，教師依然需要從不同的角度去分析。首先，從當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，不僅要了解化學(xué)知識，還要了解初中生的學(xué)習(xí)特點，以此來設(shè)計和改裝實驗，從而調(diào)動學(xué)生由原來的不愛學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動參與學(xué)習(xí)，由直觀觀看轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簞邮肿鰧嶒?。其次，化學(xué)來源于生活，教師可以從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境和社會實踐中感受化學(xué)，可以將實驗與生活實際相結(jié)合，使化學(xué)知識生活化，以此來加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，從而達到教學(xué)效果的提高。最后，找到合適的方法開展與實驗相關(guān)的教學(xué)工作，這樣才能夠充分達到預(yù)期，才能夠讓學(xué)生在有趣的化學(xué)實驗中學(xué)習(xí)到更多的知識，提高他們的化學(xué)水平。

[1]陸競.互聯(lián)網(wǎng)時代初中化學(xué)校本家庭趣味實驗課程的開發(fā)與實踐[J].數(shù)理化解題研究，2020（02）：84-85.

[2]常高鵬.淺談趣味化學(xué)實驗在初中教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（01）：40.

[3]石福偉.探析趣味化學(xué)實驗在九年級化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2019（12）：69.

[4]陳永剛.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（24）：69.

編輯：張昀