李寶泉

【摘要】在實際教學中，很多初中物理教師對實驗的重視程度不足，創(chuàng)新力度不夠，導致物理實驗教學效果不夠理想。在新的教育背景下，初中物理實驗教學必須要走出困境，創(chuàng)新實驗教學方法，給初中生提供操作的機會和平臺，進而實現(xiàn)初中生物理素養(yǎng)的提升。文章結(jié)合筆者工作實踐，先分析實驗在物理教學中的作用，再研究初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗；教學方法；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.7【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）05—0105—03

初中物理實驗是物理課堂實施素質(zhì)教育的重要途徑，也是培養(yǎng)初中生探索興趣和科學精神的關(guān)鍵。在日常教學中，初中物理教師應幫助初中生由形象思維向抽象思維過渡，多給初中生提供參與物理實驗的機會，通過不同的實驗形式向初中生滲透物理思想，養(yǎng)成嚴肅認真的學風。但由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，使得有些物理教師偏向于理論教學，把物理實驗當成了教學的附屬，時間充裕了就組織實驗，時間不充裕了就以演示實驗代替學生實驗，這樣會降低學生的實驗興趣，影響物理整體教學效率。因此，初中物理教師要找到適合的實驗教學方式，利用現(xiàn)代化手段打造高效物理課堂，使初中生更好地掌握物理知識和技能，使物理實驗教學更加多元化和開放化。

1.有利于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力。面對深奧的物理知識，如果僅依靠理論講解，很難讓初中生打起精神，學生也不能全面地理解知識。而通過物理實驗教學，可以引導初中生利用已有的學習經(jīng)驗去探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)，指導初中生找到學習物理的動力。一方面，物理教師要引導學生去參與實驗，能讓學生養(yǎng)成探究的習慣，進而培養(yǎng)創(chuàng)造能力[1]。另一方面，在學生實驗的過程中，物理教師要創(chuàng)設問題情境，學生通過解答問題，營造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習物理的興趣。

2.有利于促進師生之間的互動和交流。在物理課堂上，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，有些初中物理教師會占據(jù)課堂的主動權(quán)，不給初中生自由發(fā)揮的機會，師生之間的關(guān)系并不和諧，甚至有的學生會出現(xiàn)逆反心理，使得物理課堂難以達到預期的效果[2]。而隨著物理實驗教學的深入開展，師生關(guān)系得到了優(yōu)化，物理教師在學生實驗的時候給予及時指導和幫助，能為學生養(yǎng)成科學素養(yǎng)提供必要的支持。而且，教師還可以鼓勵學生進行實驗的創(chuàng)新，給學生提供多樣化的實驗資源，使每個學生都能夠在實驗中體驗到物理的樂趣。

3.通過實驗，有利于學生學會構(gòu)建物理模型。以前，初中生學習物理只是停留在書本上，頭腦中都是死記硬背的知識，不懂得活學活用，也沒有形成物理框架，在解決物理問題的時候經(jīng)常會出現(xiàn)困難。而在物理實驗教學中，物理教師要指導學生建立物理模型，加深對物理概念和定理的了解，激發(fā)初中生物理探究的欲望。對于一些難度較大的物理實驗，物理教師可以讓學生分組合作，讓學生在小組中互相分享知識，取長補短，在一定程度上促進初中生運用實驗原理推理論證、設計物理實驗的能力[3]。

1.挖掘日常生活資源，豐富實驗內(nèi)容。初中生對物理實驗保持著高度的熱情，他們喜歡在實驗中挑戰(zhàn)自我，嘗試新的方式，因而，初中物理教師應該確保學生擁有足夠的實驗時間，給學生創(chuàng)造良好的實驗空間，加強對初中生實驗能力的培養(yǎng)。近年來，中考物理試題有了一些新的變化，對于生活化的物理知識考查知識點有所增長。物理學科屬于自然科學類，大多來源于生活，很多物理現(xiàn)象都會在生活中見到[4]。所以，初中物理教師要善于挖掘生活中的物理資源，指導初中生在實驗中探索和反思，不斷豐富物理實驗內(nèi)容。如，在講解物理實驗“液體壓強的特點”時，要讓初中生了解液體內(nèi)部存在壓強，連通器就是在生活中的實際應用，教師要聯(lián)系生活實際，解釋相關(guān)現(xiàn)象，增強初中生的創(chuàng)新意識，使他們由表及里感悟物理的過程。物理教師在給學生展示水壩的圖片時，要讓學生思考：為什么水壩是上窄下寬的？經(jīng)過探究得知，河水會對水壩產(chǎn)生壓力，而且越往下壓力會越大，水壩之所以上窄下寬主要是為了減輕自身壓力，使水壩更加牢固。為什么電視里潛水員在深海和淺海潛水時穿的衣服是不同的？在教師的幫助下，學生得知：深海潛水服會更厚重一些，是因為水越深壓力越大，穿厚的潛水服可以增強潛水員的抗壓能力。通過結(jié)合日常生活資源，有助于進一步提高初中生的物理認知能力[5]。

2.開展虛擬物理實驗，提高教學質(zhì)量。初中物理實驗涉及的范圍很廣，是初中生接觸物理的最佳渠道。但是有些物理實驗存在危險，不方便在實驗室中進行；有些物理實驗現(xiàn)象通過肉眼觀察不出來，在實驗室中操作效果不明顯；有些物理實驗由于缺乏實驗器材和設施等，在實驗室無法完成。因此，就需要初中物理教師開展虛擬物理實驗，變微觀為宏觀，變抽象為具體，給初中生更加直觀的感受，激發(fā)學生學習物理的興趣[6]。如，在講解物理實驗“組裝電路”時，有些學生對電路的串聯(lián)和并聯(lián)掌握得不夠扎實，如果讓他們直接去連接電路，在通電后很有可能發(fā)生危險。這時，物理教師就可以通過教學模擬軟件，讓初中生先在軟件上進行組裝，如果組裝不正確，模擬通電的時候就會發(fā)出錯誤提示。學生在模擬軟件上組裝成功后，再進行實際的電路組裝就會變得十分輕松，能夠有效鍛煉學生的實踐操作能力。在做聲音傳播的實驗時，真空鈴是一個非常貴重的儀器，很多學校都沒有，所以通過虛擬實驗可以讓學生大開眼界，仿佛親自操作一樣，獲得切實的實驗體驗。又如，我們在做壓力的相關(guān)實驗時，壓力對桌面也會造成特別小的變形，但是僅憑借肉眼是無法看到的，這時教師就可以在虛擬實驗中向?qū)W生展示桌子變形的畫面，進而提高物理實驗質(zhì)量。

3.組織學生開展辯論，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在物理實驗課堂上，經(jīng)常會看到學生激情澎湃地做實驗，實驗效果看上去非常好，但是過后詢問學生的時候，會發(fā)現(xiàn)學生對物理實驗的掌握程度是非常低的，這就暴露出一個現(xiàn)實問題：學生沒有學會舉一反三和學以致用，導致物理實驗做過之后就忘了。所以，為了加強初中生的實驗效率，物理教師可以組織學生進行辯論活動，既要對實驗的整個過程進行思考和研究，還要根據(jù)教師提出的問題進行辯論，使初中生的操作技能得到鞏固，創(chuàng)新精神不斷提升。如，“測定小燈泡的電阻”的實驗目標是要求學生掌握電壓表和電流表的使用，運用歐姆定律測量電阻，提高學生的觀察能力和分析能力，培養(yǎng)學生之間相互協(xié)作的精神。為此，物理教師就可以引導初中生思考：如何選擇電表的量程？根據(jù)已有的電路圖，怎樣測電阻？可以用不同溫度下測得的阻值求平均值嗎？初中生經(jīng)過激烈的辯論，出現(xiàn)了很多思維的閃光點，這時物理教師要給予及時的表揚，還要為學生介紹很多測量電阻的小技巧，初中生聽得津津有味，學習方式更加多樣化。在實驗過程中，學生勇于提出自己的觀點和發(fā)現(xiàn)的問題，使得實驗過程更具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠有效掌握科學的實驗方法[7]。

4.組建實驗興趣小組，拓寬物理視野。為了對物理實驗教學進行拓展和延伸，初中物理教師組織學生建立了物理實驗興趣小組，選擇有實驗興趣和實驗能力的學生加入實驗小組中，定期開展各類物理實驗活動，一方面，能夠拓寬初中生的視野，另一方面，給初中生提供了進一步發(fā)展的動力，促進初中生物理核心素養(yǎng)的提升。為此，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，走到社會中收集數(shù)據(jù)，觀察物理現(xiàn)象，然后進行總結(jié)和實驗，使得學生的動力十足，改變傳統(tǒng)單調(diào)僵化的實驗方式，提升初中生的思維變通性。如，在學習了凸透鏡成像以后，物理實驗小組的學生可以拿出家里的放大鏡、老花鏡等進行實驗，掌握凸透鏡在生活中的成像規(guī)律，了解物距、像距、焦距之間的關(guān)系。物理教師帶領(lǐng)學生繪畫凸透鏡在不同位置的成像光路圖，使初中生更加熱衷物理實驗。在學習了摩擦力的知識后，興趣小組的學生可以去探索為什么鞋底會有很多條紋，洗衣機是通過什么原理來清洗衣服的，風吹過海面時為什么會形成風海流，這樣就實現(xiàn)了生活與物理的相互融合，學生的上升空間更大，多渠道、多形式、多手段地學習物理。

總之，初中物理教師應該深刻把握新課改理念，以初中生的實際需求為出發(fā)點，積極探索實驗教學的新思路，構(gòu)建全方位、系統(tǒng)化的物理實驗課程，滿足全體初中生的需求，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。此外，還應該給初中生更多自由的空間，讓初中生在實驗過程中增長能力、積累經(jīng)驗、保持活力，從而推動初中物理教學事業(yè)的全面發(fā)展。

[1]靳淑艷.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].學周刊，2014（08）：129.

[2]劉玉龍.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新研究[J].科普童話，2020（03）：78.

[3]聶群群.初中物理實驗教學方法創(chuàng)新對策探討[J].中國校外教育，2020（01）：142.

[4]王林.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路研究[J].造紙裝備及材料，2020（02）：71-72.

[5]唐學文.依托實驗提升初中物理教學有效性[J].新課程研究：下旬，2015（11）：75-76.

[6]黃平媛.淺談物理實驗在初中物理教學中的重要性[J].中學物理：初中版，2016（04）：47-48.

[7]郭建南.如何讓實驗教學為初中物理課程揚帆起航[J].中學物理：初中版，2015（10）：87-88.

編輯：張昀