周景環(huán)　朱桂英

一、創(chuàng)設單元教學目標

普通高中課程標準選修課程用書《中國革命傳統(tǒng)專題研討》第一單元為“鯤鵬激浪”， 學習本單元，要進入相應的歷史情境之中，通過毛澤東的詩文來讀懂其一生卓絕光輝的功績，加深對中國革命歷程和展現精神的理解。此外，要在反復誦讀毛澤東那個詩詞的基礎上，感受詩詞中展現的豪邁精神和斗爭意識。

中華人民共和國教育部制定的《普通高中語文課程標準》（2017 年版）列出了語文學科四大核心素養(yǎng)（以下簡稱《新課標》），包括：語言的建構與運用，思維的提升與發(fā)展、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解。本單元設計旨在學生能夠積累言語實踐經驗，提升運用祖國語言文字的興趣;在語言實踐中提升思維能力，提高審美能力，實現文化理解與傳承，進而提升語文核心素養(yǎng)?！缎抡n標》要求向實踐性、情境式、任務型學習轉變，“語文實踐活動情境主要包括個人體驗情境、 社會生活情境和學科認知情境。本單元教學任務情景設計注重個人體驗情境，讓學生成為課堂活動的中心。

二、設計單元教學任務

（一）教學內容

普通高中課程標準選修課程用書《中國革命傳統(tǒng)專題研討》第一單元為“鯤鵬激浪”為內容，與初高中學過的篇目進行鑒賞探究，以“詩文為證，天驕情懷”為主旨，設計跨學科綜合語言教學實踐活動，幫助學生認識毛澤東在中國革命歷程中所占據的重要地位和發(fā)揮的主要作用，幫助學生感悟偉人的胸襟氣度，在崇高之美的熏陶下提升自己的精神品格，以培養(yǎng)健康向上的品格，增強道路和文化自信，增強為中華民族偉大復興的歷史使命感和責任感，發(fā)揮語文學科的立德樹人功能，為青春助力，為成長奠基。

（二）教學目標

1.閱讀毛澤東詩詞，悉心感受其蓬勃的精神和豪邁的意志，領略偉人心系國家民族、以天下為己任的革命情懷和擔當精神。

2.填寫表格，自主賞析詩人詩歌壯懷激烈的豪邁氣勢。

3.在語文和地理學科融合性教學實踐中，感知革命勝利的艱辛和取得勝利的智慧。

4.聯系毛澤東的生平經歷和作品相關的歷史背景，閱讀比較閱讀相關資料，通過自主賞析，深入把握毛澤東的人格精神，感受作品的豐富內涵。

5.創(chuàng)設情境，對聯實踐，認識毛澤東在中國革命歷程中所占據的重要地位和發(fā)揮的主要作用，提升自己的精神品格，以培養(yǎng)健康向上的品格，增強道路和文化自信，增強為中華民族偉大復興的歷史使命感和責任感。

（三）教學過程

1.導入：比較陸游《卜算子·詠梅》和毛澤東《卜算子·詠梅》，一個是“零落成泥”，另一個則是“她在叢中笑”，認識到偉人的革命樂觀主義精神和激昂向上的風貌。

2.單元詩歌鑒賞

環(huán)節(jié)一：誦讀詩詞，把握字音，理解大意。

環(huán)節(jié)二：從藝術風格和精神內涵兩個角度鑒賞詩歌

藝術風格

精神內涵

環(huán)節(jié)三：學科融合：

地理學科教師講授：井岡山、黃洋界、龍巖上杭、婁山關、六盤山、長江、三峽大壩的地理學知識，從而讓學生理解革命的艱苦、戰(zhàn)果的來之不易，以及革命者的智慧與樂觀精神。

環(huán)節(jié)四：延展思考，拓展素材

1.閱讀里仁小學對聯、《贊井》、《詠蛙》、《七絕·改西鄉(xiāng)隆盛詩贈父親》，感受毛澤東從小就表現出的心胸寬廣和心憂家國，立志出鄉(xiāng)關，一展宏圖。

2.閱讀長征路上對聯（天當棋盤星作子，誰敢對弈？地做琵琶路為弦，我來彈琴?。閼?zhàn)友所寫挽聯（一哭同胞，二哭同胞，同胞今已矣！留卻工農誰承受？生為階級，死為階級，階級念如何？得到勝利方始休！——哭王爾琢;廣州暴動不死，平江暴動不死，如今竟犧牲，堪恨大禍從天降;革命戰(zhàn)爭有功，游擊戰(zhàn)爭有功，畢生何奮勇，好教后世繼君來?！禳S公略）、《菩薩蠻·黃鶴樓》、《蝶戀花·從汀州向長沙》、《漁家傲·反第一次大“圍剿”》、《念奴嬌·昆侖》、《十六字令·山》、《七律·長征》、《七律·人民解放軍占領南京》、《七律·到韶山》、《滿江紅·和郭沫若同志，感受毛澤東獨步千古的經綸之才和因為革命奮斗終身精神而成就的詩歌高格。

環(huán)節(jié)五：拓展思考

劉邦的《大風歌》、項羽的《垓下歌》、劉徹的《秋風辭》與毛澤東詩詞整體比較。陳毅《贛南游擊詞》、朱德、葉劍英、周恩來等與毛澤東詩詞整體比較，感受偉人詩歌的風貌。

環(huán)節(jié)六：實踐訓練

1.創(chuàng)設具體情境，為毛澤東寫對聯概括其偉大的一生。為“毛澤東詩詞朗誦會”設計串詞。

2.研讀本單元的六首次，結合以前學過的毛澤東詩詞，參考王國維《人間詞話》中節(jié)選觀點，寫一篇探討毛澤東詩詞風格的札記。