黎惠坤

摘要：基礎教育決定國家教育水平，小學生作為祖國未來的花朵，對小學生教育的重視程度尤為重要。一個國家的教育水平取決于學校的教學管理工作是否到位，而班主任作為學生管理工作的核心，決定著學校的教育程度以及學生的發(fā)展情況。本文以“用誠心、愛心做好小學班主任管理的策略”為題，從小學班主任在新的時代下的教育方式、管理策略等角度，對班主任管理工作策略進行深入探究。

關鍵詞：小學;班級管理;誠心愛心;班主任

傳統(tǒng)的班主任與學生的相處方式由于受傳統(tǒng)的師生關系理念的影響，在開展班級管理工作時容易存在弊端，影響著師生關系。現(xiàn)階段班主任在管理小學生班級時，應著重強調學生在課堂上的主體地位，以正確的方式與學生相處，帶著誠心與愛心進行小學班級的管理工作，具體內容從以下幾個方面來進行闡述。

一 小學班主任與學生的正確相處方式

小學生正處于價值觀、人生觀形成的關鍵時期，容易受周圍環(huán)境影響，因此，班主任與學生的相處方式對師生關系以及學生價值觀的形成尤為重要。班主任應與學生平等相處，有耐心傾聽學生的思想，積極引導學生養(yǎng)成良好習慣和正確的價值觀，學生得到平等的尊重，也會更加配合老師的工作。另外，班級風氣的培養(yǎng)也是班主任的重要工作之一。小學生身心發(fā)展還不完善，相處過程中容易與同學產生矛盾，班主任要在其中要起到協(xié)調作用，做好師生、學生之間關系的潤滑劑，才能夠培養(yǎng)一個良好的班級氛圍，形成和諧融洽的班集體。

具體來說，例如，班主任在與學生溝通時，要注重方式方法，贊美與鼓勵會增加學生自信心，使學生在心理上產生自我認同感，拉近學生與老師的關系。與此同時，班主任應做到平等對待每一位學生，獎懲分明，同時也應注重每位學生之間的差異，對學生進行整體地綜合全面評價，客觀看待每一位學生，養(yǎng)成良好的班級氛圍與師生關系。

班主任應認真根據(jù)每位學生的實際情況，有耐心地制定不同的培養(yǎng)策略。例如，班主任與學生進行溝通時，要有耐心的對學生的優(yōu)缺點進行客觀分析，以學生的角度對自身的情況進行分析，對學生給予充足的耐心，要付出誠心和愛心，把學生當成朋友，尊重學生自己內心的想法，耐心地去了解學生的內心世界。當學生面對自身缺點時，班主任應及時鼓勵學生有一個積極樂觀的態(tài)度，鼓勵學生勇敢面對自身的不足，及時改正，不斷進步。同時班主任在與學生交流時更應注重方式方法，要與學生培養(yǎng)和睦融洽的溝通方式，從而形成良性循環(huán)，對班級管理大有助益。另外，班主任更不能根據(jù)學生的成績一概而論，要培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，做一個積極向上的祖國未來接班人。

金無足赤，人無完人。每個人都有自身的優(yōu)點和缺點，小學生更是培養(yǎng)優(yōu)點、戰(zhàn)勝缺點的關鍵時期，班主任應起到積極引導的作用。班主任應根據(jù)每位小學生的自身優(yōu)缺點，對每位學生進行正確引導，得到揚長避短和雙贏的目的。

二 小學班主任樹立正確管理策略

開展小學班主任的班級管理工作要根據(jù)學生自身的具體情況進行制定，科學正確地管理學生，養(yǎng)成良好的班風和班級氛圍感。另外，在小學班主任管理班級的過程中，不能只注重班集體而忽視個人差異，要使每個人發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而促進整個班集體的進步。班主任在制定策略后，要根據(jù)學生情況進行合理明確的安排，形成一個團結的班集體。

例如，培養(yǎng)小學生的班級榮譽感，促進小學生的身心健康，也是促進班主任對班級的管理工作的一項重要工作。班委作為學生與老師聯(lián)系的紐帶，對于班主任管理工作的開展十分重要。一方面，有責任感、積極向上的班委對班風的形成有正面作用，選舉負責任、熱愛班集體的生活委員，對班級中同學反映出來的問題及時與班主任進行溝通，有助于班主任更了解每位學生的情況。另一方面，可以帶領同學們好好學習的學習委員對良好的班風形成有重要作用，可以把學生們在學習方面的疑問反映給班主任，提高班級的整體成績。最后，一個具有優(yōu)秀管理能力、人人信服的班長，對班主任管理班級會起到重要作用。班長也是學生，能夠站在學生的角度考慮問題，一個人的發(fā)展除了學習方面，與人相處同樣重要，樂于助人、無私奉獻的班長可以在學生中起到帶頭作用。

班主任做好班級的管理工作，制定好管理策略，分配好班級中每個人的角色，鍛煉學生的溝通表達能力，以學生為班級主體，讓每位學生都參與到班級的建設之中，制度明確，管理有條理，有誠心愛心地開展工作，才是使一個班級積極向上，學生全面發(fā)展的重要因素。

三 小學班主任以身作則、提升自我

小學班主任的自身能力對班級管理和學生成長有重要的影響作用。班主任作為班級的帶領者，學生的引路人，在教育學生的同時更要以身作則，注重提升自我修養(yǎng)，為學生樹立好的榜樣，促進學生的身心發(fā)展。班主任不僅注重學生的學習成績，而且要更注重學生的心理和生理等多方面的發(fā)展，注重與學生的溝通，定時開班會與學生進行學習、生活方面的溝通。

例如，在班會上，班主任要對學生的學習成績進行分析，為學生分享自己在學習方面的經驗和方法。同時，可以讓學生參與其中，將學生分組，小組內每位學生分享自己提高學習效率的小習慣，提出自己在學習中遇到的困難，大家暢所欲言。班會的最后，班主任鼓勵學生主動分享自己的班會所得，對學生反映的問題進行總結匯總，課下根據(jù)學生自身情況幫助學生解決問題。除了舉辦學習分享班會，班主任組織生活、心理班會同樣重要，班主任可以跟學生分享自己在生活中遇到難題時的處事方法，分享自己的人生經歷，分享提升自我修養(yǎng)、提高自我能力的方法，帶給學生更多的啟發(fā)。

總而言之，班主任的以身作則會使學生收到積極正面形象的影響，從而變得更加積極向上、不斷進取，對班級的每個學生乃至整個班集體的良好風尚的形成起到助益作用。班主任提升自我修養(yǎng)不僅是在學習上為學生樹立榜樣，更能教會學生如何成為一名有內涵、有修養(yǎng)、有自信、有責任心的祖國未來接班人。

四 結語

綜上所述，隨著國家教育事業(yè)發(fā)展，小學班主任管理工作策略這一課題已越來越受重視。新時代下，班主任在班級工作中起到重要的協(xié)調作用。班主任應帶著誠心和愛心與學生交流溝通，不僅對學生學習方面的問題進行解決，生活心理方面的問題也要及時給學生提出建議，幫助學生身心全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇兵.新時期小學班主任班級管理方式方法研究[J].學周刊， 2020（03）：165.

[2]藺恩德.小學班主任班級良性建設管理中的溝通藝術[J].名師在線， 2019 （34）：90-91.

[3]張紅燕.小學班主任管理工作[J]. 課程教育研究， 2019（48）： 225.