張愛軍

近年來，在素質(zhì)教育旗幟的引領(lǐng)下，學(xué)校教育教學(xué)模式發(fā)生了許多變化。從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)課堂、有效課堂，從教師以教為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)為主，教育界的變革正如火如荼地進(jìn)行。各種教學(xué)模式的變化，歸根及底，無不反應(yīng)著當(dāng)代教育的核心：即一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)四有新人。

目前，小組合作學(xué)習(xí)模式因?qū)嵭э@著，已成為世界上許多國家普通采用的一種有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。在省、市歷次高質(zhì)量的教學(xué)研討、公開課教學(xué)、steam課程展示中都留下了小組合作學(xué)習(xí)的靚影。

小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式。教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要抓手，發(fā)揮小組群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，完成特定的教學(xué)任務(wù)。

追求輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)模式是每一個優(yōu)秀沙洲教育者不懈的追求與理想，是學(xué)校發(fā)展的基石和核心。近年來，因城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)生源流失、生源素質(zhì)層次不斷加大等諸多因素制約，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升受到了前所未有的挑戰(zhàn)，小組合作學(xué)習(xí)或許是今后沙洲教育品牌建設(shè)和發(fā)展的又一突破口。

值得欣喜的是一部分學(xué)校已著手開始小組合作學(xué)習(xí)模式的試點(diǎn)，力爭通過2-3年，形成個性鮮明的學(xué)校教學(xué)模式。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，在嘗試合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校和老師都會碰到各種各樣的難題和困惑，其中小組合作的成員分工就是一個“攔路虎”。學(xué)習(xí)小組的組建關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的成敗，是合作學(xué)習(xí)高效課堂的基石。筆者結(jié)合自己的體會與學(xué)習(xí)，就合作小組的分組，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法，與同行們一起交流探討。

目前，班級授課制背景下，班級學(xué)生總數(shù)一般在50人及以下。合作小組成員人數(shù)過少，團(tuán)隊(duì)力量偏弱，而人數(shù)過多，對小組組長的管理是一個比較大的挑戰(zhàn)，就學(xué)習(xí)小組成員的數(shù)量控制，一般在5-7人為宜。成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，小組合作學(xué)習(xí)分組應(yīng)遵循“組內(nèi)互異、組間同質(zhì)”的原則，組內(nèi)成員要具備較強(qiáng)的凝聚力和向心力，這樣有利于激發(fā)各小組成員活動積極性和創(chuàng)造力，能達(dá)到事半功倍之效。

要達(dá)到“組內(nèi)互異、組間同質(zhì)”的要求，實(shí)際操作過程中往往會碰到許多問題。小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體合作。如果僅由教師進(jìn)行安排，部分學(xué)生難免有不滿，甚至?xí)械钟|情緒。如果僅由學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行組合，難免會造成部分學(xué)生落單，形成“獨(dú)孤求選”的尷尬局面。

為保障學(xué)習(xí)合作小組順利開展伙伴支持學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮組員的團(tuán)隊(duì)力量和成員創(chuàng)造性、積極性，在小組創(chuàng)建初期，主要通過下列方式構(gòu)建活動小組。

一、生生聚合? 攜手成長

俗話說：一個好漢三個幫。同樣，活動小組成員也要有團(tuán)隊(duì)意識，方能方便今后學(xué)習(xí)活動的開展。為此，在確定若干小組長的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生意見，由學(xué)生先選自主挑選。班級成員分成A、B、C、D、E五個集合。組長在A集合中產(chǎn)生，每個組長只能在B集合中挑選1人作為自己小組成員，由挑選的B成員，在C集合中挑選1個作為小組成員，依次類推。同時根據(jù)班級學(xué)生性別情況，確定每一次挑選組員的性別要求，最終初步形成自己的活動小組成員名單。

創(chuàng)建小組文化，激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識?；顒有〗M成員在組長的帶領(lǐng)下，創(chuàng)建自己團(tuán)隊(duì)的組名、組歌、組徽等，充分聽取成員的意見與想法，形成一致的小組文化。以此激勵小組成員圍繞自己小組的奮斗目標(biāo)，勁往一處使，團(tuán)結(jié)互助，互幫互學(xué)，共同克服困難與險阻，攜手共同成長。

探討小組規(guī)則，規(guī)范組員行為。激勵的同時，要求各小組探討小組活動規(guī)則，所有小組成員通過參與規(guī)則的制訂，了解規(guī)則的意義，以規(guī)范自已在小組活動中的行為。對違反規(guī)則的組員通過口頭警告或提醒等措施進(jìn)行有效管控與幫扶，做到賞罰分明。通過紀(jì)律約束手段幫助組員更好、更快地成長。

二、師生融合? 助推前行

金無足赤，人無完人，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，雖然充分尊重組長和組員們的意見和想法，但往往在后進(jìn)生（E集合）成員選擇上，還會存在一些的問題，這需要老師進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，只有讓小組成員從心里接納成員時，才能喚發(fā)出小組學(xué)習(xí)耀眼的光芒。

挖掘優(yōu)點(diǎn)，凸顯亮點(diǎn)。對學(xué)生而言，他們每個人身上都或多或少地存在著優(yōu)點(diǎn)，可塑性強(qiáng)。老師要充分挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，與小組成員、后進(jìn)生分別開展心與心的交流、心與心的碰撞，融合一切有利因素，鼓勵他們拋棄“標(biāo)簽”的陰影，更好地融入小組活動中去。

交流融入，接納包容。社會心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機(jī)會，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了兒童社會化程度的提高。老師要經(jīng)常性融入每個小組活動中，了解孩子們的想法與困惑，理解包容他們的意見與想法，采取有針對性的鼓勵與評價，揚(yáng)長避短，做好小組的引路人。同時要積極創(chuàng)設(shè)相互交流、相互了解的好機(jī)會，讓每個孩子在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會融于群體之中，學(xué)會一起學(xué)習(xí)，一起活動，一起成長，使他們感到自己難以離開這個可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。

三、師資整合? 協(xié)力奮進(jìn)

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于改變了傳統(tǒng)的教學(xué)講授法，從一對多的教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變化一對多，多對多的教學(xué)互動，既減輕了教師課堂教學(xué)面面俱到的教學(xué)壓力，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及表達(dá)能力，使得每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都取得了長足的進(jìn)步。然而，要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)成效，不僅需要學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，更加需要任課教師在教學(xué)過程中貫徹實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略。這就要求所有任課教師認(rèn)可、探索、發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)模式。

小組合作學(xué)習(xí)的分組應(yīng)相對固定，不應(yīng)隨學(xué)科任性調(diào)整，否則往往會適得其反。因此，在小組創(chuàng)建期初，需要我們所有的課任老師參與學(xué)生ABCDE集合的分組，不因?qū)W生的偏科導(dǎo)致同質(zhì)分組的失敗。也只有團(tuán)結(jié)合作的師資團(tuán)隊(duì)，方能協(xié)助學(xué)生完成高效小組的分組。

整合優(yōu)質(zhì)師資，不僅體現(xiàn)在小組分組中，更重要的是體現(xiàn)在日常教學(xué)中。需要我們優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)針對合作學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況，有針對性地開展合作學(xué)習(xí)模式，特別是在分層作業(yè)、分層學(xué)習(xí)任務(wù)、小組激勵評價等設(shè)計(jì)，需要我們教師在實(shí)踐中不斷地打磨。

合作學(xué)習(xí)能激勵學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，需要我們建立合理的評價和激勵機(jī)制，但最基礎(chǔ)的就是優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組的組建。它是小組合作學(xué)習(xí)成功的“紅細(xì)胞”，是學(xué)生快速成長的“助推器”。萬事開頭難，而今邁步從頭越。作為教育工作者，我們要深信合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，加強(qiáng)師生交流融合，充分尊重學(xué)生選擇，整合敢拼敢闖的師資力量，打造一片平等、寬嚴(yán)相濟(jì)的教學(xué)園地，讓師生幸福成長。