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        高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)研究

        2022-04-02 01:00:12胡生樹
        小作家報·教研博覽 2022年12期
        關(guān)鍵詞:史料教學(xué)高中歷史問題

        胡生樹

        摘要:隨著新課改的不斷實施,我國歷史高考試卷也出現(xiàn)了一種新的題型,那就是史料分析題,對于這種全新的題型,教師應(yīng)該要在教學(xué)的過程中利用好史料進行教學(xué),讓學(xué)生們通過史料能夠更直接的了解歷史。同時在教學(xué)的過程中教會學(xué)生如何進行史料分析以及如何利用史料去探索歷史,是否學(xué)會分析史料是學(xué)生掌握歷史知識的一個檢驗標(biāo)準(zhǔn)。因此應(yīng)當(dāng)讓教師從注重課文教學(xué)到注重史料教學(xué),提高學(xué)生對于歷史的興趣以及學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:高中歷史;史料教學(xué);問題

        中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:(2022)-12-

        中華文明歷史長河悠久深遠,里面包含了許多故事,而其中大多故事都被記載下來成為了如今現(xiàn)代人探索歷史的重要憑證。史料包括很多種類:文字、圖畫、碑文等,它們每一樣物品都呈現(xiàn)出它們所記錄的歷史時期。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用史料讓學(xué)生了解真實的歷史,讓學(xué)生學(xué)會研究史料。

        一、史料教學(xué)的意義

        史料包括文字史料、圖片史料還有影像史料,文字史料就是對歷史進行文字的表述,描繪出當(dāng)時歷史的場景;而圖片史料則是直觀地畫出或者拍攝的歷史場景;影像史料能夠更直觀地重現(xiàn)歷史情景,但以前的技術(shù)不夠先進因而影像史料也更少,學(xué)生比起文字和圖片史料大多數(shù)更喜歡影響史料。但三者都能在一定程度上讓學(xué)生更加貼近歷史、了解真正的歷史。

        進行史料教學(xué)能夠提高學(xué)生對于高中歷史的興趣。教師通過史料教學(xué)提供不同的史料,利用史料生動直觀以及情景重現(xiàn)的特點來提高學(xué)生對于歷史的興趣。高中歷史老師在教學(xué)的過程中邊講解歷史邊給學(xué)生展示相關(guān)歷史的記錄或者圖片,并且通過帶領(lǐng)學(xué)生對史料進行分析,讓學(xué)生學(xué)會如何分析史料,再讓學(xué)生進行實踐。進行史料教學(xué)能夠提高學(xué)生思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往在于老師大概講解歷史事件后讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行背誦而沒有嘗試去理解,如此一來學(xué)生并不能夠很好的掌握歷史,因此通過史料教學(xué),讓學(xué)生用自己的方式去分析史料、分析歷史,加深自己對這段歷史的理解,那么學(xué)生自然就會掌握歷史、提高自己的思維能力。除此之外,進行史料教學(xué)還能提高學(xué)生的探索能力。想要徹底了解一段歷史往往需要通過多個角度進行研究分析,學(xué)生在對同一個事件的史料進行分析時能夠推動他們?nèi)ヌ剿魇妨系闹R,從而提高自身的探索能力。

        在高中歷史的教學(xué)過程中進行史料研究能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史的熱愛、提高自己的思維和探索能力,因而為了提高高中生的歷史素質(zhì),進行史料教學(xué)已經(jīng)變得非常重要了。

        二、進行史料教學(xué)過程中存在的問題

        史料教學(xué)對于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式來說屬于創(chuàng)新型教學(xué)方式,因而這種教學(xué)方式如同科學(xué)研究成果一樣需要通過不斷的實踐才能夠取得真正合適的方式,因此在進行史料教學(xué)的過程中必然會存在些許問題。

        一、史料的運用不當(dāng)

        史料的運用并非隨意可運用的,而是應(yīng)該根據(jù)場合和教授內(nèi)容進行分析選擇合適的史料,在進行歷史教學(xué)的過程中并非所有時刻都有適合運用的史料。如果在教學(xué)過程中運用了不恰當(dāng)、不合適的史料,那么容易出現(xiàn)教學(xué)達不到效果或者學(xué)生難以理解的情況,因而在老師進行史料教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)講授內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的史料,從而真正發(fā)揮史料在教學(xué)中的作用。

        二、史料運用不足或過度

        對于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式中,在進行講授課文的過程中,教師首次嘗試將史料與課程相結(jié)合,難免會有一些不習(xí)慣,因此對于史料的運用往往不好掌握,這需要教師進行足夠的實踐才能夠掌握好不同課程所需的史料數(shù)量。

        無論是史料的運用不當(dāng)還是史料運用不足或者過度都是在進行史料教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)的問題,因此高中歷史教師在進行史料教學(xué)的過程中要注意這兩方面的問題,合理運用史料。

        三、如何正確在高中歷史教學(xué)中進項史料研究

        在高中歷史教學(xué)過程中如何正確進行史料教學(xué)是門大學(xué)問,而在進行史料教學(xué)的過程中要注意的地方就在于如何選取具有代表性的史料、如何根據(jù)教授內(nèi)容選取合適的史料以及如何利用史料教學(xué)提高學(xué)生的思維和探索能力。

        一、如何選取具有代表性的史料

        高中歷史老師在上課之前往往要進行備課,教師在備課的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)每堂課的講授內(nèi)容進行具體分析,掌握其重難點以及根據(jù)學(xué)生的能力,選取極具代表性的史料進行教學(xué)。具有代表性的史料往往能讓學(xué)生記憶更深刻,理解也更容易。例如在教授《鴉片戰(zhàn)爭》這堂課時,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)“鴉片戰(zhàn)爭的背景”“鴉片戰(zhàn)爭的過程”“鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果”來選擇更具有代表性的史料進行對課文的講解,在權(quán)衡之后,教師可以選擇愛德華·H·克雷醫(yī)生的日記片段以及水彩畫和素描畫作為史料來進行講授課文。

        二、如何根據(jù)教授內(nèi)容選擇合適的史料

        世界的歷史豐富多彩,其中除了殘酷的歷史外還有有趣的歷史。而在講解不同的歷史時,有些歷史的講解運用文字史料更好,有些運用圖片或者影像史料會更好,因而教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生更感興趣的方式以及對文章內(nèi)容的理解選擇合適的史料進行教學(xué)。比如在講授《抗日戰(zhàn)爭》時,影像史料會更適合進行講授,教師選擇了與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的影片讓學(xué)生進行觀看,而后在教學(xué)的過程中還會提供圖片史料。

        三、如何利用史料提高學(xué)生的思維和探索能力

        隨著新課改的推行,高中歷史的教學(xué)中提高學(xué)生的思維和探索能力成為了教學(xué)重點,而恰當(dāng)?shù)睦檬妨蟿t能夠在一定程度上提高學(xué)生的思維和探索能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重指引學(xué)生深入分析史料,對研究結(jié)果進行思考以及主動去探索相關(guān)知識,以此提高學(xué)生的思維和探索能力。例如在講《世紀(jì)之交的世界格局》時,教師可以提出“蘇聯(lián)解體的真正原因”“為什么說戈爾巴喬夫改革把蘇聯(lián)改沒了”等需要同學(xué)們進行思考和探索的問題,引導(dǎo)學(xué)生進行思考探索。

        在高中歷史教學(xué)中進行史料教學(xué)目前還需要不斷的實踐,但是其中的核心仍然在于進行史料教學(xué)時一定要注重選擇合適的史料以及正確的利用史料,如此才能夠發(fā)揮史料教學(xué)在歷史教學(xué)中真正的效果。

        四、結(jié)語

        在高中歷史教學(xué)中,對于學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅要記住歷史,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會去分析歷史、分析史料,如此不僅能夠加深學(xué)生對歷史的了解,還能夠推動學(xué)生主動去思考所發(fā)現(xiàn)的問題、主動去探索歷史。將史料教學(xué)作為高中歷史教學(xué)的主要方式能夠更好的達到教學(xué)效果,而且能夠提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。

        參考文獻

        [1] 陸鳳云.史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2020(1)

        [2]馮小飛.高中歷史教學(xué)中史料運用的策略[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2016,12(02)

        [3]王達軍.高中歷史教學(xué)分析與可行性策略[J].文學(xué)教育(中),2015,24(10)

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