李莎莎

摘要：紅色文化資源在我國教育體系之中能夠發(fā)揮出巨大的教育價值與功能，并且可以運用到各個教育學科之中，實現(xiàn)教育結合與整合的基本目標。美術課程是組成幼兒園教育體系的關鍵課程之一，通過挖掘與整合紅色文化資源，能夠?qū)⒚佬g課程中的資源和元素進行提煉，從而在兩者結合之下，推動幼兒園美術課程的豐富性發(fā)展，并給予幼兒紅色文化教育的正確指導，保證了幼兒美術課程教學內(nèi)容與結構處于一種多樣性和多元化的發(fā)展道路之中。本文分析研究幼兒園教師在開展美術課程之時，如何引入紅色文化資源的基本元素，豐富美術教學手段和形式，讓幼兒產(chǎn)生不同的學習體驗感。

關鍵詞：紅色文化資源;美術課程;融入;幼兒園

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

紅色文化資源本身便具有極強的思想性與教育性，而且在整個教育體制之中具有相應的藝術價值。而幼兒園美術課程通過引入紅色文化資源的方式，能夠?qū)⑵鋬?nèi)在的優(yōu)勢徹底發(fā)揮出來，成為幼兒園美術教學巨大的資源寶庫。所以，幼兒園教師在開展美術課程之時，應該結合紅色文化資源的基本特點，探究和探索幼兒園美術課程內(nèi)在理論性與實踐性的價值所在。

一、紅色文化資源融入幼兒園美術類課程的意義

1有助于美術類課程教學內(nèi)容的豐富

紅色文化資源之中包含豐富的藝術資源，比如繪畫、書法等等都含有大量的紅色文化資源。所以，幼兒園教師在挖掘與尋找紅色文化資源的過程中，便可以將所收集的美術元素與紅色文化資源相互結合，從而將美術的表現(xiàn)力呈現(xiàn)在幼兒面前，使得幼兒能夠感受到美術課程的豐富性。紅色文化資源引入到美術課程之中，能夠?qū)⒚佬g內(nèi)容變得更具體化和形象化，使得幼兒能夠在美術想象與創(chuàng)作之中，拓展思維。所以，幼兒園教師可以帶領幼兒通過視頻觀看、紀念館瀏覽等方式，去身臨其境的感受到紅色文化資源的內(nèi)在價值與功能，從而彌補傳統(tǒng)美術課堂中宣傳力不足的情況，增強了幼兒對于美術知識和紅色文化的直觀感受，使得幼兒能夠增強對于基本知識的理解與掌握。

2有助于美術類課程的課程思政建設

幼兒園教師通過美術教學活動的科學化分類，使得紅色文化資源中的精神文化內(nèi)容能夠細致化融入到美術具體教學活動之中，讓幼兒能夠充分結合美術內(nèi)在特點，感受到紅色文化背后的精神與故事，調(diào)動幼兒革命精神，徹底開展課程思政教育的基本內(nèi)容，發(fā)揮思政的宣傳性。紅色文化資源的科學化引入，調(diào)動了幼兒園美術教師開展課程思政內(nèi)容的積極性與主動性，大幅度降低了傳統(tǒng)教學模式之下以理論性為核心的基本模式，保證了幼兒園美術課程開展的科學性與合理性，讓幼兒能夠真正在多元化的美術資源之中感受到革命文化和革命歷史，從小樹立愛國情感。

二、紅色文化資源融入幼兒園美術類課程的途徑

1紅色文化資源用于手工制作教學

手工制作類課程作為幼兒園的特色專業(yè)技能課程，與幼兒今后從事幼兒教育工作息息相關，也是能夠吸引幼兒注意力，大幅度提高幼兒學習美術課程興趣與熱情。它建立在美術基礎類課程之上，同時又是環(huán)境創(chuàng)設等課程的基礎，在課程體系中起到承上啟下的作用。與其他課程相比，其實踐性、靈活性、可操作性較強，并且是最易于吸收其他領域藝術元素的一類課程。

紅色文化資源中的藝術元素都是時代力量與藝術創(chuàng)作結合的產(chǎn)物，很多素材都有特殊時代和地域文化的烙印，其中就包括不少手工制作的美術作品，這些素材有雕塑、剪紙、泥塑等藝術樣式，可以用于幼兒園幼兒的手工制作類課程的教學，有利于課程內(nèi)容的拓展，也有利于紅色文化和地域文化的傳承。如很多地方的手工剪紙或撕紙多以紅色文化元素作為創(chuàng)作素材;革命人物、故事、雕塑、建筑物等都可以用作泥塑的素材;再如，解放戰(zhàn)爭期間的獨輪車，作為一件構造并不復雜的木質(zhì)工具，也可以作為幼兒手工制作的一種素材。

2紅色文化資源用于環(huán)境創(chuàng)設教學

與其他階段的教育相比，幼兒園教學的開展大多需要在一定環(huán)境中進行。因此，環(huán)境創(chuàng)設課程對幼兒園幼兒至關重要，對其今后的工作具有實踐指導意義。美術課程的開展與實施主要目的是在提升幼兒對幼兒園教室、活動場所的設計和布置能力，以更好地發(fā)揮環(huán)境對幼兒知識和技能學習的幫助作用。除了講授傳統(tǒng)的環(huán)境布置與創(chuàng)設外，紅色文化資源中也有不少素材可以用于教學，尤其是與地方鄉(xiāng)土文化結合的內(nèi)容更應成為幼兒園開展相關教學的素材來源。這種吸收和采用，既可以用于整體環(huán)境創(chuàng)設，也可以選取部分元素參與整體環(huán)境的塑造。

如用紅色絲帶做的“光榮花”，通過手工進行折疊和編制，做成紅色紙質(zhì)花朵可以用于很多幼兒活動場所的環(huán)境創(chuàng)設，或者幼兒進行的紅色繪畫創(chuàng)作，也可以用于教學環(huán)境的布置;再如，在國慶、黨的生日、建軍節(jié)等節(jié)日期間可以采用紅色文化資源進行環(huán)境的整體設計。無論是部分采用，還是整體采用，紅色文化資源中的各類元素應用于環(huán)境創(chuàng)設教學可以豐富該類課程的教學，并能夠通過幼兒畢業(yè)后進入幼兒園工作，將這些落實到幼兒教學實踐中。

總之，幼兒園美術教育體系之中通過滲透紅色文化資源，在一定程度上豐富了幼兒園美術教育內(nèi)容與形式，并給予幼兒園不同的學習體驗，讓幼兒能夠在美術課程之中體會與感受到革命精神，并愿意在未來的發(fā)展道路中不斷傳承和弘揚。

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