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        淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生在作文中的創(chuàng)新思維能力

        2022-04-02 00:19:46魏福輝
        小作家報·教研博覽 2022年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)作文創(chuàng)新思維小學(xué)語文

        魏福輝

        摘要:本文通過以小學(xué)作文的創(chuàng)新思維能力為主要的研究對象,從作文對思維能力的影響、目前小學(xué)生在作文中的思維現(xiàn)狀著手進行分析,從而提出培養(yǎng)小學(xué)生作文思維能力的建議。根據(jù)現(xiàn)在的相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)生在進行作文寫作時所表現(xiàn)出來的思維能力并不樂觀,更是缺乏了許多的創(chuàng)新思維,而且通過查找分析相關(guān)文獻資料以及相關(guān)學(xué)術(shù)研究可以了解到,目前小學(xué)生創(chuàng)新思維能力匱乏的原因主要是由于目前教師在進行作文相關(guān)教學(xué)時,往往容易忽視學(xué)生在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面的需要,教師所準(zhǔn)備的教學(xué)方案會對學(xué)生的思維產(chǎn)生束縛甚至是扼殺。所以本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生在作文中的創(chuàng)新思維能力進行簡要分析與建議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;小學(xué)作文;創(chuàng)新思維

        中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:(2022)-12-

        前言

        據(jù)目前的調(diào)查研究表明小學(xué)生的作文相關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)與培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教育方向背道而馳了?,F(xiàn)在關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的相關(guān)研究學(xué)者認為,教育的優(yōu)良是決定能夠培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的至關(guān)重要的因素,但學(xué)生所接受的教育并不那么理想時有極大的可能會對學(xué)生的創(chuàng)造思維能力造成扼殺。通過對傳統(tǒng)的小學(xué)生作文教學(xué)研究,不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難打開學(xué)生的創(chuàng)新思維,而想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力更是難上加難,教師對學(xué)生創(chuàng)新思維能力方法的欠缺則是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力首要面對的難題。

        教師想要培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要做到教學(xué)觀念與時俱進,充分掌握課堂教學(xué)時間,對相關(guān)的教學(xué)方案教學(xué)方法做出改進,對提高學(xué)生創(chuàng)新思維的方法進行積極研究和探索,刺激學(xué)生對寫作的熱情,側(cè)面激發(fā)學(xué)生寫作靈感,使學(xué)生的作文內(nèi)容言之有物,內(nèi)容豐富,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文就學(xué)生目前所接受的作文教學(xué)內(nèi)容來分析,針對小學(xué)生作文教學(xué)缺乏可行性的教學(xué)方案進行探討與研究,分析我國目前在小學(xué)生作文創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的相關(guān)問題與現(xiàn)狀,以及提高小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的價值與意義,從而發(fā)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑,讓小學(xué)生能夠用自己的思維與思考去完成寫作,促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,幫助發(fā)展創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

        一、作文對小學(xué)生思維能力的影響

        目前的課程標(biāo)準(zhǔn)的總體任務(wù)目標(biāo)已經(jīng)明確要求了是小學(xué)作文的教學(xué),也就是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作”。因此,與原來的教學(xué)大綱那樣強調(diào)學(xué)生作文的規(guī)范性、條理性所不同的是,現(xiàn)在的小學(xué)作文的標(biāo)準(zhǔn)沒有過多對作文中心進行要求,更多的是對于學(xué)生對自己所寫的內(nèi)容的真情實感的流露,這就打破了傳統(tǒng)作文要求的思維僵化的現(xiàn)狀。新課標(biāo)還為小學(xué)作文劃分了三個層次,還對著三個層次作出了不同的要求,即“寫話”、“習(xí)作”和“寫作”,這樣的劃分不但使得學(xué)生的作文更具有階段和坡度,同時也使得小學(xué)的作文難度大大的降低了,為小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)化提出了政策依據(jù),還解放了創(chuàng)新思維發(fā)展方面的束縛。雖然小學(xué)作文三個層次要求標(biāo)準(zhǔn)不太一樣,但這三個層次都對學(xué)生的真情實感的自我流露和表達交流非常重視,要求學(xué)生是根據(jù)自己感興趣的見聞和事物進行創(chuàng)作的,重點要求了學(xué)生豐富的想象思維和表現(xiàn)出來的豐富內(nèi)容的重要性。正是因為小學(xué)課標(biāo)中對小學(xué)作文真情流露自然表述的重視,以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸擺脫了過于標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃的寫作規(guī)范和寫作要求,打破了以往的思維固定的局面,有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。

        二、目前小學(xué)生在作文中思維現(xiàn)狀

        據(jù)相關(guān)研究學(xué)者表示小學(xué)生在作文中確實是缺乏創(chuàng)新思維的能力。這是因為在相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)他們的作文大部分都是千篇一律、胡編亂造、缺乏真情實感,缺乏流暢、靈活、獨創(chuàng)和精致的特征。這些主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的集中性和同一性,學(xué)生們的作文沒有內(nèi)容,言之無物,缺乏作文的獨創(chuàng)性,語言不通順,內(nèi)容跳躍而且并不切合生活實際,胡編亂套過于虛擬,與自身的經(jīng)歷毫無關(guān)系,為了寫作而寫作,而不是出于自己真情實感的真實流露。缺乏創(chuàng)新性思維,情感過于虛假,沒有真實的內(nèi)容作為骨架支撐作文,充滿了虛偽性,大多數(shù)的寫作只是老師要求內(nèi)容更是為了迎合大眾的觀點,這說明了學(xué)生對寫作只是敷衍了事,沒有屬于自己的思維觀念。小學(xué)生的寫作資料大部分來源于教材和老師,并不是學(xué)生自己真實的生活體驗和經(jīng)驗感受,具有目的性的寫作會對學(xué)生的創(chuàng)作熱情造成很大的打擊,這也是現(xiàn)在學(xué)生寫作編造情節(jié)和內(nèi)容的原因之一,這甚至可能會使學(xué)生的創(chuàng)作火花熄滅。以現(xiàn)在的小學(xué)作文教育現(xiàn)狀,導(dǎo)致這些情況出現(xiàn)的原因主要還是來源于小學(xué)作文教學(xué)的不合理,所以目前的首要任務(wù)就是根據(jù)這些原因與現(xiàn)狀,對解決辦法進行探討,改進作文教學(xué)以促進小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展,改變這種現(xiàn)狀。

        三、培養(yǎng)小學(xué)生作文思維能力的建議

        (一)平等對待師生關(guān)系

        教師在進行課堂教學(xué)時,要有一個清晰的師生平等的教學(xué)認識,不僅在對話交流中是平等的,這不僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生的日常對話交流的過程中,更是體現(xiàn)在在進行相關(guān)的作文創(chuàng)作過程里。教師要俯下身子降低姿態(tài),收起自己“淵博的知識”,和學(xué)生進行一場平等的學(xué)術(shù)交流和思維碰撞,不要用成人的價值觀來評價學(xué)生的想法和作文內(nèi)容。

        (二)鼓勵學(xué)生大膽展示自己的思想

        優(yōu)美的寫作和美妙的語言是以觀念的交流為基礎(chǔ),理解這一點是培養(yǎng)語言藝術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)造力的中心。寫作首先是交流。在作文課堂上,教師與學(xué)生進行交流,這保證了學(xué)生能夠思考。對話是相互的,它迫使參與者表達思考的內(nèi)容并做個人理解。所以帶有一種“強迫性”對話交流能夠讓學(xué)生將個人的創(chuàng)新思維表達出來。

        (三)給學(xué)生提供活動訓(xùn)練的平臺

        讓學(xué)生參加各類課外活動,也可以培養(yǎng)學(xué)生的各項能力,如觀察能力,動手能力,理解能力等等。而除了由老師組織的課外活動,學(xué)校也更加需要自己的活動,讓學(xué)生們自己游戲,比如游戲。游戲是孩子心靈發(fā)展過程中所需要經(jīng)歷的重要活動。在偉大的創(chuàng)新性建構(gòu)過程中,也常常出現(xiàn)游戲性。學(xué)生們雖然明白提升成績是必須的,但其實孩子們更需要的是通過游戲,釋放學(xué)生的天性,更能為學(xué)校帶跟更多新思維。

        四、結(jié)論

        通過本文對如何培養(yǎng)小學(xué)生在作文中的創(chuàng)新思維能力的探討,意識到廣大教育工作者沒有清楚地了解作文教學(xué)是一個有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高效的途徑。因此目前的首要教育工作就是要優(yōu)化教學(xué)方案幫助學(xué)生掙脫思維的束縛,要轉(zhuǎn)換觀念,保護學(xué)生正在成長的創(chuàng)作思維幼苗,真正意識到“學(xué)生是教育的核心所在”,為學(xué)生提供一個有利于進行創(chuàng)作的合理舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,平等對待師生關(guān)系,鼓勵學(xué)生大膽展示自己的思想,給學(xué)生提供活動訓(xùn)練的平臺,增強對學(xué)生的鼓勵支持系統(tǒng)。

        參考文獻

        [1]陳璐. 在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維[D]. 華中科技大學(xué).

        [2]蔡風(fēng)安. 淺談在小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo), 2021(26):2.

        [3]韋磐. 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生作文的創(chuàng)新思維能力[J]. 新作文:教研, 2020(5):1.

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