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        對(duì)比教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用

        2022-04-02 23:56:23李穎
        小作家報(bào)·教研博覽 2022年9期
        關(guān)鍵詞:對(duì)比教學(xué)鑒賞教學(xué)高中美術(shù)

        李穎

        摘要:高中的美術(shù)在所有的學(xué)科中扮演著非常重要的角色,一方面,高中的美術(shù)教學(xué),有助于學(xué)生放松身心,另一方面,其對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的提高具有非常重要的價(jià)值。愛美之心,人皆有之,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)只是一方面,更為重要的是,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),在對(duì)比與分析中,美的鑒賞能力可以提升,能夠以審美教育和藝術(shù)的視角去分析美元素,進(jìn)行比較,在逐步的美術(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中,審美的水平可以得到提升。

        關(guān)鍵詞:對(duì)比教學(xué);高中美術(shù);鑒賞教學(xué)

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-9-

        引言

        對(duì)比教學(xué)法,是高中美術(shù)教學(xué)中通常會(huì)采取的一種教學(xué)方法,教師向?qū)W生呈現(xiàn)兩種材料,引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析事物,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象加深。當(dāng)前階段,大多數(shù)高中生(除了美術(shù)特長(zhǎng)生)之外,對(duì)于美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)非常的薄弱。當(dāng)前階段,美術(shù)教學(xué)中存在著一些滯礙學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的問(wèn)題,充分的運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法,有利于學(xué)生可以專注在教師提出的問(wèn)題中,緊跟教師的思路去探索美學(xué)知識(shí)、

        一、高中階段美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

        (一)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度偏低

        首先,從美術(shù)教學(xué)的重視程度來(lái)看,大多數(shù)教師對(duì)于美術(shù)課程的設(shè)計(jì)與安排,缺乏詳細(xì)的編排與策劃,在教學(xué)中,會(huì)過(guò)度地考慮高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),不愿意為學(xué)生分配太大的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)習(xí),唯恐增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),認(rèn)為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)本身就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,得過(guò)且過(guò),影響了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

        (二)教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

        高中教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)于主流學(xué)科的教師,學(xué)校所編排的教學(xué)任務(wù)比較重,但是對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),不會(huì)設(shè)置強(qiáng)制性的要求,對(duì)教師的教學(xué)需求比較低。因此,大多數(shù)教師也會(huì)在教學(xué)中相對(duì)比較安逸、疲乏,不緊不慢地完成教學(xué)活動(dòng)即可,不會(huì)深度的對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行鉆研。尤其是在一些教學(xué)工作中,大多數(shù)教師整個(gè)學(xué)年下來(lái),對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的鉆研精神比較低下,對(duì)美術(shù)教學(xué)水平的提升比較慢,不會(huì)深度的對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探析,對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)模式缺少創(chuàng)新。

        二、對(duì)比教學(xué)方式研究

        對(duì)比教學(xué)法的重心在于將兩者事物進(jìn)行比較。而美術(shù)教師在教學(xué)中,也需要基于這一教學(xué)原則,由淺入深的開展教學(xué),通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)的劃分,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行比較。

        (一)引導(dǎo)教學(xué)

        在美術(shù)對(duì)比教學(xué)中,最不能忽視的就是讓學(xué)生可以在比較中進(jìn)行學(xué)習(xí),獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),如果學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)興趣度比較低,那么,學(xué)習(xí)水平非常低,并且學(xué)習(xí)的結(jié)果也是不盡如人意的,因此,在教學(xué)中,美術(shù)教師要選擇學(xué)生熱衷的美術(shù)話題與項(xiàng)目,讓學(xué)生引發(fā)思考與聯(lián)想,能夠意識(shí)到美術(shù)鑒賞水平對(duì)自己的發(fā)展的影響。然后美術(shù)教師能夠在教學(xué)中,由淺入深的進(jìn)行教學(xué),劃分不同的教學(xué)項(xiàng)目,通過(guò)對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生的審美意識(shí)可以在潛移默化中進(jìn)行提升,整節(jié)課下來(lái),也能夠?qū)W到很多的智慧與樂(lè)趣。

        例如,在對(duì)高中生開展《中國(guó)傳統(tǒng)山水畫》教學(xué)時(shí),教師可以選擇兩幅創(chuàng)作風(fēng)格截然不同的美術(shù)作品,作為對(duì)比的素材,通過(guò)美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)知識(shí)的層面去分析鑒賞傳統(tǒng)山水畫創(chuàng)作的價(jià)值,鑒別出兩者之間的優(yōu)、差,這樣學(xué)生通過(guò)課堂上的美術(shù)學(xué)習(xí),后續(xù)在前往美術(shù)館或者其他地方學(xué)習(xí),整體的美術(shù)學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到提升,美術(shù)的鑒賞水平就可以提升,而不是看到美術(shù)作品,摸不到門路,不知道如何去看待美術(shù)作品。更不知道好在哪里,為什么會(huì)被稱為名畫,但是只要教師掌握教學(xué)方法,經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練,學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平逐漸地就提升上去了。

        (二)從中西方美學(xué)角度創(chuàng)作去比較

        人教版,高中的美術(shù)作品中,關(guān)于中西方的文化美學(xué)作品比較多。中國(guó)與西方存在較大的差異,文化影響的作品效果也是比較明顯的。大多數(shù)中國(guó)繪畫所追求的則是生活真諦,而西方文化則追求的則是對(duì)于世界宏觀角度的真實(shí)再現(xiàn),因?yàn)槲幕牟町?,因此,在美術(shù)作品的表現(xiàn)形式上也存在較大的差距,很多時(shí)候,從空間透視、審美的視角等角度去看待中西方的文化作品,更有助于理解中西方文化差異。

        美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中西方文化對(duì)比中,可以先從英語(yǔ)文化的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格與語(yǔ)言的表述方式上,進(jìn)行引導(dǎo),會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)手法上減少批判意識(shí)與思維。大多數(shù)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)于美術(shù)的鑒賞能力都缺少一定的鑒賞水平,因此,看到不符合自己審美認(rèn)知的,直接對(duì)其給予批判,尤其對(duì)西方浪漫主義色彩與夸張的美術(shù)創(chuàng)作手法難以理解,對(duì)于人物的形體、服裝造型、線條與色彩的運(yùn)用方面,直接以“丑”夸張的角度去看待問(wèn)題,這樣的美術(shù)認(rèn)知是不可取的。

        例如,在美術(shù)鑒賞時(shí),如果教師可以豐富美術(shù)創(chuàng)作的背景,從不同時(shí)期,不同國(guó)家的文化背景、社會(huì)形態(tài)等方面去看待問(wèn)題,則會(huì)讓學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知得到改善,此時(shí),學(xué)生能夠從文化的角度去看待美術(shù)創(chuàng)作中的虛實(shí)意象,人物關(guān)系的主次角色表現(xiàn)方式,則能夠帶著欣賞與理解的角度去看到問(wèn)題。

        總結(jié)

        鑒賞能力對(duì)于高中生而言,尚且經(jīng)驗(yàn)不足。高中的美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)時(shí),鑒賞能力的培養(yǎng),一定要做到以趣味性話題創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)畫作進(jìn)行鑒賞,同時(shí),要以文化背景,創(chuàng)作風(fēng)格,不同的畫作流派等角度帶領(lǐng)學(xué)生去看待問(wèn)題,深入地去思考、鑒賞作家的畫作,讓美術(shù)中的藝術(shù)氣息油然而生,也能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中,鑒賞能力可以變得更加專業(yè)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]薛葉勇.積極心理學(xué)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教書育人:教師新概念,2019:31-32.

        [2]張斌.“心美術(shù)”教育四步教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課中的運(yùn)用[J].教育界:教師培訓(xùn),2019:108-109.

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