盧柳

摘要：隨著新物理課程改革的推進和“雙減”教育政策的落實，高效課堂創(chuàng)設的要求出現(xiàn)在越來越多初中物理課堂上，受到了廣大師生的關注。與原有應試教育做比較，高效課堂創(chuàng)設對學生的吸引力更大，初中生投入物理課堂更積極，其有針對性地設置教學場景可以更加簡潔有效的向?qū)W生教授較難抽象的物理原理和公式，改善學生吸收物理知識的效率，從而支持學生在“雙減”背景下高效建立起科學的物理思維方法。本文說明了初中物理創(chuàng)設高效課堂過程中的難題，并依照物理課堂教學現(xiàn)狀，提出可參考的實施措施，打造高效課堂。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;教學創(chuàng)設

引言：初中物理幫助學生建立對物理的初步認識，高效課堂創(chuàng)設要從學生生活開始，物理與生活有著密切的聯(lián)系。因為物理課堂希望傳授的理論、原理和公式都具有呈現(xiàn)精簡、數(shù)學表達的特點，所以初中物理課程對初中生抽象理解能力提出一定要求，原有的反復訓練和公式、原理簡單記憶的課堂講解方式，難以達到物理課程高效減負的目標。因而，物理高效課程的創(chuàng)設應當聯(lián)系學生日常生活場景，調(diào)整物理課程內(nèi)容安排，支持學生在高效課堂環(huán)境中更有效地吸收物理知識。

一.初中物理創(chuàng)設高效課堂過程中的難題

對初中物理課程而言，學生通過一個階段的認真學習就會發(fā)現(xiàn)物理學科深度深，廣度廣，難完全掌握。許多初中生在物理課堂上會遇到一些誤區(qū)，教師為了讓物理課程變得高效，需要總結學生在課堂會進入的誤區(qū)，梳理出高效物理課堂創(chuàng)設過程中存在的難題。

（一）對高效課堂創(chuàng)設方法不熟悉

高效課堂創(chuàng)設運用在初中物理課堂，為物理老師提供了創(chuàng)新課堂教育方式的機會，然而有較長教學經(jīng)驗老教師可能會遇到路徑依賴的困難。長期教學的物理教師在課程安排、教學內(nèi)容和課堂環(huán)境設置過程都有一整套成熟的課堂教學模式，高效課堂融入原有的教學模式需要教師的新嘗試。高效課堂模式中物理教師需要運用新穎的信息化教學工具，年長的教師對運用新的教學工具存在一定障礙。此外，由于應試教育模式長期在物理課堂上運用，年長教師需要將自身的教學關注點轉移到學生物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

（二）對于高效課堂創(chuàng)設認識不完整

高效課堂創(chuàng)設作為教改以來教育界推行的課堂新理念，初中物理教師對于高效課堂創(chuàng)設認識不完整，普遍認為高效課堂創(chuàng)設只是信息化教學工具的運用，這些工具大量使用會分散學生在課堂中的注意力，反而降低課堂效率，所以高效課堂創(chuàng)設在物理課程中推廣進展較慢。部分物理教師認為高效課堂創(chuàng)設應當與原有的粉筆教學和習題教學聯(lián)系，并且將物理課程重點依然放在公式記憶，物理習題多練，學生依然習慣于簡單的做題記憶，沒有在課堂上增加了學生自主思考的空間，對于優(yōu)化學生物理綜合素養(yǎng)的作用不強，高效課堂創(chuàng)設的教學效果不明顯。

二.初中物理高效課堂創(chuàng)設應用措施

（一）樹立主人翁意識

新課改向教師明確了學生應變?yōu)槲锢斫逃F(xiàn)場的主體，而物理教師需要調(diào)整為學生物理學習的引路人。高效課堂創(chuàng)設突出了學生作為課堂的主角。在物理課堂中創(chuàng)設高效課堂，教師需要支持學生樹立主人翁意識，積極投入到物理課堂中教學互動，激勵學生主動思考教師課堂上設置的探索問題。

例如，八年級《聲現(xiàn)象》課程，教師可以在物理課堂中設置一些學生在生活可以遇到聲音現(xiàn)象思考題。具體來說，教師可以在課堂上進行紙杯電話的實驗討論聲音怎樣才能傳遞的更遠？播放回音實驗視頻，討論為何在大山里講話會有回音？幫助學生在課堂趣味實驗幫助下主動思考聲音的傳播規(guī)律，使得學生在物理課堂上更有效吸收。

（二）借助新信息技術

高效課堂創(chuàng)設最主要的特征是運用新信息化教學工具體現(xiàn)出新知識表征方式，把課本上的物理原理生動形象地展示在學生面前。教師利用新信息化教學課件，將各類視頻實驗資源和數(shù)字板書，以更為簡明、形象的方式向?qū)W生高效地講解物理原理和公式推導過程，并利用信息化工具將課堂互動性大幅提升，有效強化了初中物理課程傳遞物理知識的效率。此外，由于新信息化課件表現(xiàn)的物理實驗可以視覺化的表達，能夠幫助初中生更有效地理解物理現(xiàn)象，實現(xiàn)物理課堂高效率的教育改革。

例如，九年級的《機械能和內(nèi)能》課程介紹了動能、勢能、機械能、內(nèi)能等能量轉變的內(nèi)容，還講述了比熱容熱傳遞等熱能的內(nèi)容，對于這些抽象的物理知識，學生對文字的理解會比較困難。物理教師能夠運用高效課堂創(chuàng)設與新信息化工具的聯(lián)動，將視頻和動畫表達方式引入物理課堂，讓學生可以以更直接的視覺形式了解各中“能”的轉變。

（三）理論與實際相結合

在開展物理實驗課程時，物理教師可以利用高效課堂創(chuàng)設的契機將物理實驗展現(xiàn)出的現(xiàn)象與生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系，讓物理實驗更有效地被學生理解。因此，物理教師在高效物理課堂中將實際生活和物理知識聯(lián)系，用學生能夠理解方式創(chuàng)設高效物理課堂，支持學生參與到物理實驗之中，用更短的課堂時間掌握物理知識要點。理論與實際結合的高效課堂創(chuàng)設也可以明顯改善學生觀察力，通過自身觀察和發(fā)現(xiàn)將書本知識轉化為學生腦中的知識圖譜。

例如，在講解八年級《相機與眼睛》中的實驗內(nèi)容時，教師可以讓學生通過實驗互動操作，更完整地理解相機的成像原理，并指導學生理解實際相機的成像方式幫助學生記憶相機與眼睛的成像原理和成像方式的差異。在新信息化教學工具的幫助下讓學生能夠更方便的在課堂上接觸到實驗和實物結構，更有效地理解物理書本上的各類知識。

結束語

在“雙減”政策引導下，初中物理課程高效課堂創(chuàng)設逐漸推進。在推進高效課堂的過程中，教師需要依據(jù)初中生心理特征和教學現(xiàn)場的差異，創(chuàng)設能夠有效吸引學生投入課堂各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，創(chuàng)新課程教授形式，建立起初中學生對物理知識的初步認識。教師在利用高效課堂創(chuàng)設與物理課程融合的過程中應該優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，加強物理知識點與生活中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象直接的聯(lián)系，通過多媒體設備、音頻設備等現(xiàn)代化器材，從而更加具體、形象地創(chuàng)設情境，向?qū)W生呈現(xiàn)出復雜、抽象的物理知識點，幫助學生更加深入的研究，加強學生對于知識點的理解，培養(yǎng)學生物理學科的學科思維能力，促使學生全面提升物理學科的學習水平。

參考資料：

[1]鐘秋萍. 新課改環(huán)境下初中物理高效課堂的構建策略[J]. 科學咨詢（教育科研），2021（03）：234-235.

[2]陳從騰. 新課標下初中物理高效課堂的構建策略探析[J]. 科學咨詢（教育科研），2021（08）：228-229.