廖子強(qiáng)

摘要：隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為課程教學(xué)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)科能力，還可以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本的個(gè)人能力。在中學(xué)生物課堂中，生物教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的多元化發(fā)展提供有力支持，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教師提出了更高的要求。教師要有很強(qiáng)的邏輯性，有效地拉近生物知識(shí)與學(xué)生的距離。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的有效性，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

前言：對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)是初中生物教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)方向。其中，初中生物核心素養(yǎng)包含了諸多方面的內(nèi)容，有生命觀念、理性思維、科學(xué)探究以及社會(huì)責(zé)任等，而想要學(xué)生有效養(yǎng)成這些核心素養(yǎng)，離不開生物教師的有效引導(dǎo)。那么，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的生物課程內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中了解知識(shí)蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)精神，由此對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)展開有效培養(yǎng)。

一、初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)際意義

1.加快了生物學(xué)科教學(xué)的深化改革

初中生物核心素養(yǎng)內(nèi)容涉及學(xué)生思想觀念、行為能力、社會(huì)責(zé)任等方面內(nèi)容，而想要學(xué)生真正具備良好的生物生命觀念、養(yǎng)成良好的科學(xué)、理性學(xué)習(xí)思維，都需要教師不斷圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行生物教學(xué)工作的調(diào)整。那么教師在調(diào)整生物教學(xué)工作當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的生物教學(xué)想法，則有效推進(jìn)了生物課程教學(xué)的改革，使得生物課程教學(xué)工作變得越來越好、越來越高效。

2.對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)引領(lǐng)了方向

當(dāng)前仍有不少學(xué)生被動(dòng)地跟隨教師學(xué)習(xí)生物知識(shí)，自己卻缺乏生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，往往教師要求做什么自己就去做什么，學(xué)習(xí)毫無目的和方向。但是，重視學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效關(guān)注到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行更深人的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在探究、學(xué)習(xí)以及解決問題等方面，尋找到正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

二、初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.依托教材，將生命素養(yǎng)融入學(xué)科之中

在初中生物核心素養(yǎng)中，生命觀念是其中的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)核心素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該基于實(shí)際的生物教材內(nèi)容，挖掘教材中可用的生命觀念培養(yǎng)素材，以將生命觀念素養(yǎng)融入教學(xué)之中，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的素養(yǎng)培養(yǎng)。其中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，教師可以利用直觀的教學(xué)方式，將抽象的生物知識(shí)直觀地傳遞給學(xué)生，以幫助學(xué)生了解生物知識(shí)中存在的生命系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以初中生物教學(xué)中的“認(rèn)識(shí)生物”有關(guān)內(nèi)容為例，在大千世界里，存在各種各樣的生物，人和動(dòng)物都是生活在這個(gè)世界里的生物。但是，在生物課本中，課本內(nèi)的學(xué)習(xí)參考圖片比較有限，學(xué)生只學(xué)習(xí)生物課本上的文字、圖片等內(nèi)容，很難理解生物之間的關(guān)系、生物的共同特征，以及生物生命活動(dòng)的意義，這樣不利于學(xué)生體會(huì)到自然中的生物生命系統(tǒng)。因此，在理解和認(rèn)知生物內(nèi)容時(shí)，教師可以利用直觀教學(xué)的方法進(jìn)行生物課程知識(shí)的教學(xué)。

比如，可以從人和動(dòng)物兩個(gè)方面，搜集一些課外的生物參考圖片，如若時(shí)間允許，還可以將人和動(dòng)物的日常生活記錄下來，以作為生物學(xué)習(xí)的參考素材。然后，再將生物的有關(guān)概念知識(shí)轉(zhuǎn)化為電子的教學(xué)課件內(nèi)容，并在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)中穿插上述搜集到的圖片、視頻素材，以此作為課程輔助教學(xué)資料。其中，教師可以在知識(shí)點(diǎn)中創(chuàng)設(shè)圖片及視頻鏈接，當(dāng)講解到具體的內(nèi)容時(shí)，教師就可以點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片或視頻鏈接，導(dǎo)入直觀的生物參考圖片和形象的視頻，讓學(xué)生可以直觀地了解生物的特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)理解上的困難。最后，在播放相關(guān)的電子課件知識(shí)以及圖片素材內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來導(dǎo)入這些內(nèi)容，并且利用教學(xué)設(shè)備的放大功能，將大自然中的生物體活動(dòng)進(jìn)行放大，使得學(xué)生更能體會(huì)到每種生物存在的意義，由此培養(yǎng)學(xué)生的尊重生命、珍惜生命的生命觀念。

2.開展小組合作，培育學(xué)生思維

理性思維是初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分，主要指運(yùn)用、歸納和演繹推理的能力，通過這些能力學(xué)會(huì)探討生命規(guī)律。近年來，學(xué)科教育更加注重人性化發(fā)展，因材施教理念愈加普及，小組合作作為因材施教的重要措施，教師需積極運(yùn)用小組合作教學(xué)法，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生之間的思維是不同的，學(xué)生的基礎(chǔ)水平也有較大差異，小組合作學(xué)習(xí)法可通過生生溝通、教師指導(dǎo)的方式充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體特征，通過探討溝通可培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力，可為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供助力。比如，在教學(xué)《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》這部分內(nèi)容，本節(jié)課的目的是讓學(xué)生理解細(xì)菌和真菌的在自然界的作用及角色，教師可通過兩個(gè)角度引導(dǎo)教師。在小組合作學(xué)習(xí)法的輔助下，學(xué)生們總結(jié)出細(xì)菌和真菌在自然界中的利與害。學(xué)生們通過課本了解到，細(xì)菌和真菌會(huì)把生物分解成可被利用的二氧化碳，同時(shí)細(xì)菌可引起食物腐爛，對(duì)人體有一定危害。通過小組合作的方式，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了寄生和共生生物，拓寬了知識(shí)儲(chǔ)備。

3.在教學(xué)中滲透情感教育，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

初中生物學(xué)科具有十分獨(dú)特的育人作用，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可借助情感教育活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們以更為開闊的視野去看待大千世界，以更為博愛的心態(tài)去對(duì)待自然萬物。如，在講解生態(tài)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用真實(shí)的案例和數(shù)據(jù)展示人類社會(huì)在發(fā)展壯大的過程中對(duì)生態(tài)造成的各種破壞，并要求學(xué)生反思自己及家人的日常行為，指出生活中浪費(fèi)資源和破壞環(huán)境的現(xiàn)象，然后分析后果、提出解決策略，也可據(jù)此擬寫一份倡議書，呼吁自己的家人從小事做起保護(hù)環(huán)境，由此實(shí)現(xiàn)情感教育的目的，不斷強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要途徑，也是新課程改革工作的主要目標(biāo)。教師有必要基于實(shí)際的生物課程內(nèi)容，采用有效的合作學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的探究，并引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘生物知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玲.淺述初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程，2020（27）：194.

[2]楊亞峰.試論如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].科普童話，2020（27）：16.