趙生玲

摘要：初中歷史課程凝結(jié)著中華民族歷史文化的發(fā)展脈絡(luò)，是新課改、新教學(xué)趨勢下教師重點關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。發(fā)展學(xué)生歷史文明史觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新思路指引下學(xué)好初中歷史，已成為了教師與家長的重點關(guān)切。本文以初中歷史為研究重點，探討核心素養(yǎng)下歷史教學(xué)的有效性措施。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)培育;有效措施;初中歷史

引言：發(fā)揮歷史學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中塑造生活、工作所需要的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為新課程改革中教師的普遍共識?；诤诵乃仞B(yǎng)下的歷史知識教學(xué)，可以發(fā)揮歷史知識的優(yōu)越性，讓核心素養(yǎng)在歷史知識中融合滲透，在潛移默化中對學(xué)生的價值觀與思想意識形成穩(wěn)定的成長"催化劑"，不斷提升學(xué)生的核心能力與素質(zhì)能力，幫助學(xué)生更好的成長，提升初中學(xué)生社會發(fā)展的競爭力。

一、核心素養(yǎng)下初中歷史有效性教學(xué)的探索價值

（一）融合歷史文化教學(xué)精華，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)感知能力

在新課改背景下，教師要積極融合歷史文化教學(xué)精華，努力思考基于核心素養(yǎng)去開展歷史教學(xué)的有效途徑，幫助學(xué)生提升對歷史文化、歷史價值觀的感知能力。（1）基于核心素養(yǎng)開展歷史文化教學(xué)，可以讓學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)目標下，掌握更快捷的歷史知識文化，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方向更明確，歷史知識吸收提煉更有針對性。（2）基于核心素養(yǎng)去開展歷史教學(xué)有效途徑探究，可以幫助學(xué)生對于歷史知識學(xué)習(xí)具有敏感性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生對中國歷史、世界歷史的感知，幫助學(xué)生不斷消化知識精華，在個人核心素養(yǎng)塑造方面，融入歷史文化內(nèi)涵的印跡。

（二）增強歷史學(xué)科素養(yǎng)塑造潛力，有序推進學(xué)生思想發(fā)展

基于核心素養(yǎng)去探究歷史教學(xué)有效途徑，不僅可以增強教師在歷史學(xué)科中對學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造潛力，也可以有序推進學(xué)生的個人思想發(fā)展。（1）在核心素養(yǎng)下的歷史教學(xué)探究，可以讓學(xué)生的歷史教學(xué)質(zhì)量顯著提升。例如：在"辛亥革命"知識教學(xué)中，教師可以將學(xué)生愛國素養(yǎng)提升的教學(xué)目標，融入在知識講解的全過程中，利用演講等具體性活動去激發(fā)學(xué)生表達個人歷史知識學(xué)習(xí)的認識。（2）將核心素養(yǎng)融入歷史教學(xué)，可以讓學(xué)生歷史學(xué)習(xí)潛力得到最大程度激發(fā)，幫助學(xué)生去理解歷史學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生建立以史為鑒的學(xué)習(xí)認識，讓教師的歷史教學(xué)方向性更突出，形成有序推進學(xué)生思想發(fā)展的歷史課堂文化。

二、核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)存在的問題

（一）對核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏重視

該問題主要表現(xiàn)在學(xué)校和教師兩個層面。從學(xué)校的層面分析，目前很多中學(xué)都沒意識到學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并沒有將其納入到教師日常教學(xué)體系中，不能夠為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供宏觀層面的保障，從而嚴重影響實際培養(yǎng)效果。

（二）核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新性

形式單一是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題，也是影響培養(yǎng)效果的重要因素。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前很多學(xué)校的初中歷史教師仍采用"板書講解"的課堂教學(xué)模式。學(xué)科內(nèi)容自身的枯燥性加上傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，進而影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)有效性教學(xué)策略

（一）善用智慧工具重現(xiàn)歷史情景，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果

智慧教學(xué)工具的普遍性應(yīng)用，讓新課改的教學(xué)目標可以迅速實現(xiàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，也能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到錘煉。作為初中教師，可以嘗試運用智慧教學(xué)工具，去重現(xiàn)歷史情景，增強學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。例如：在"抗日戰(zhàn)爭"等歷史內(nèi)容的教學(xué)中。（1）教師可以嘗試運用智慧教學(xué)平板，去搜集與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的視頻、音頻素材，利用教學(xué)白板去演示播放，讓學(xué)生對真實的歷史情景有所感知。在課堂上，教師要利用抗日戰(zhàn)爭的歷史，為學(xué)生樹立愛國情懷素養(yǎng)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標及事業(yè)抱負，進行集中性的訓(xùn)練提升，以求達到以史為鑒，用史育人的目的。（2）教師可以利用微課教學(xué)資源，將歷史知識進行重組與設(shè)計，在歷史教學(xué)中融入"行為教育"的內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，去認識自身的行為方式，幫助學(xué)生建立科學(xué)的意識思維邏輯，刺激學(xué)生在品味歷史知識的同時，可以更好的將歷史知識點融入個人生活。（3）教師可以建立網(wǎng)絡(luò)知識討論區(qū)，利用即時通訊工具，組織學(xué)生對歷史戰(zhàn)爭的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論，加強學(xué)生歷史文化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生忠愛和平，努力奮斗的人生素養(yǎng)。

（二）重視歷史教學(xué)活動設(shè)計，加大教學(xué)史料挖掘力度

基于核心素養(yǎng)去培養(yǎng)學(xué)生的歷史史觀，需要教師去重視歷史教學(xué)活動的設(shè)計，加大教學(xué)課本史料的挖掘力度。例如：在"抗美援朝"教學(xué)中。教師可以指定某個教學(xué)板塊去設(shè)計課本劇活動，讓學(xué)生通過演繹歷史去深入理解歷史，塑造學(xué)生保家衛(wèi)國情懷，努力提升自我的素養(yǎng)意志。二是教師要加大課堂教學(xué)史料挖掘，針對課本細節(jié)進行延伸，如組織學(xué)生討論長津湖戰(zhàn)役的勝利原因等，幫助學(xué)生認清歷史，提升學(xué)生歷史史觀認識。

（三）引入德育教學(xué)課上游戲，豐富學(xué)生歷史學(xué)識與史觀

在歷史教學(xué)中，引入德育教育內(nèi)容，可以提升歷史教學(xué)層次，豐富學(xué)生歷史學(xué)識與史觀。教師可以設(shè)計德育教學(xué)課堂游戲，讓學(xué)生回答近代史，文明史等相關(guān)歷史問題，讓課堂游戲知識更豐富，幫助學(xué)生增強見識，提高力士知識儲備。教師可以引入德育教育，讓學(xué)生在歷史游戲討論中，認識歷史發(fā)展的脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗，為個人的核心素養(yǎng)邏輯提升，打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)束語

強化核心素養(yǎng)教育在初中歷史教學(xué)中的地位，探索初中歷史的有效性教學(xué)路徑，已經(jīng)成為新課程改革的重點目標。作為初中教師，要結(jié)合歷史教學(xué)的特點，利用智慧工具去開拓歷史教學(xué)的方法與路徑，不斷提高歷史教學(xué)的科技含量。同時，也要積極引入德育教育及核心素養(yǎng)教學(xué)活動，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中可以得到全方位的鍛煉與發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)教育與素養(yǎng)教育的雙重目標，為學(xué)生的持久進步，打下堅實的基礎(chǔ)。

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