陳曉攀

摘要：在“核心素養(yǎng)”的大環(huán)境下，英語(yǔ)教師要注重英語(yǔ)閱讀，采用新的教學(xué)模式，以英語(yǔ)素養(yǎng)為主要目的，通過(guò)多種形式的閱讀教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、交際能力和英語(yǔ)思考能力，為構(gòu)建一個(gè)有效的初中英語(yǔ)課堂提供有力的支持。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀

初中英語(yǔ)是人文性和工具性的結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)可以拓寬學(xué)生的眼界，尤其是跨文化的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的思維素質(zhì)和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的人文素質(zhì)的提高;工具性是指在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和相關(guān)的學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這需要教師根據(jù)英語(yǔ)課程的各個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并將其滲透到聽、說(shuō)、讀、寫的各個(gè)方面。其中，閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高英語(yǔ)技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀理解能力被認(rèn)為是所有語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)不但可以使學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，而且可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高他們的口語(yǔ)和書面語(yǔ)能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提升人文素養(yǎng)

隨著我國(guó)融入世界的程度不斷加深，英語(yǔ)運(yùn)用越來(lái)越廣泛，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，都是一個(gè)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的過(guò)程，需要不斷地積累、反復(fù)地應(yīng)用，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)也是如此。所以作為初中英語(yǔ)教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，并且想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。教師可以利用學(xué)習(xí)活動(dòng)和課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到繁雜、由淺入深地進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。要達(dá)到這些目標(biāo)就需要英語(yǔ)教師在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，重視熟悉教材這一開展閱讀教學(xué)的載體，不斷深入挖掘研究課文，了解學(xué)生的觀念，根據(jù)初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，靈活地應(yīng)用教材閱讀資源來(lái)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，明確怎樣的閱讀方式更高效，使學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)閱讀的技能和技巧。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中感受到收獲與進(jìn)步，他們才可能愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀能力的提升是需要不斷地進(jìn)行積累的，也就是英語(yǔ)課經(jīng)常需要進(jìn)行專門的閱讀講解才能更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。在此過(guò)程中，教師既要善于引導(dǎo)，又要重視學(xué)生的自主能動(dòng)性在英語(yǔ)閱讀中的作用，并輔助學(xué)生積極學(xué)習(xí)，以積累知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧、開闊視野以及提升思維，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)的目的。

二、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)閱讀興趣

閱讀教學(xué)要融入核心素養(yǎng)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。因此，如何有效的設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展具有積極的作用。初中英語(yǔ)課堂上恰當(dāng)有效的提問(wèn)對(duì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、激活課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思維、提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用。閱讀教學(xué)可以通過(guò)由淺入深的三個(gè)層次來(lái)實(shí)現(xiàn)，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，即閱讀前提問(wèn)，閱讀中提問(wèn)和閱讀后提問(wèn)。閱讀前提問(wèn)可以通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)和導(dǎo)入新課來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)使學(xué)生能輕松自如地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又了解新學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)，從而吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興趣。閱讀中提問(wèn)是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行Fast reading和Careful reading，并捕捉信息，回答教師提出的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)步驟讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，了解作者的寫作觀點(diǎn)，態(tài)度和目的等。閱讀后提問(wèn)，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的目光從課本引向自然和社會(huì)的廣闊背景下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的深層次理解，運(yùn)用自己的判斷能力對(duì)不同的觀點(diǎn)和價(jià)值發(fā)表不同的見解。構(gòu)建新穎的提問(wèn)模式，構(gòu)建思維與文化碰撞的高效課堂是閱讀教學(xué)的一個(gè)聚焦點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)情，體現(xiàn)恰當(dāng)性;問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平和語(yǔ)言能力。問(wèn)題設(shè)置要緊貼生活，具有實(shí)效性，可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)閱讀獲取我們所需的知識(shí)，得到我們所想的信息。問(wèn)題設(shè)計(jì)的生活性、趣味性能激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，積極地思考，從而促進(jìn)課堂效率的提高。這就要求教師要走進(jìn)生活，了解學(xué)生的愛(ài)好，并且在對(duì)閱讀文本的挖掘上下一番功夫，所設(shè)計(jì)問(wèn)題就能夠“投石激浪”。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生思維

情境教學(xué)法是根據(jù)情感與認(rèn)知相互作用的學(xué)習(xí)原理，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容有目的地融入到能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴且直觀、形象的情境中，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴的一種新的教學(xué)方法。情境教學(xué)法有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生在收獲知識(shí)、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升認(rèn)識(shí)。初中英語(yǔ)教材中的部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于跨越語(yǔ)境的內(nèi)容，再加上學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中缺乏這些方面的語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)起來(lái)容易出現(xiàn)困難。在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與、合作與探究的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以電腦投屏展示閱讀內(nèi)容，可以利用PPT給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的、豐富的、多樣化的動(dòng)畫、音頻、圖片等資料，給學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生利用理論、實(shí)踐、調(diào)查以及合作來(lái)了解以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言。讓學(xué)生按照教材內(nèi)容來(lái)演繹情境，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的感受和體會(huì)。例如，在進(jìn)行教材中的文本內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀文章，了解文章大概內(nèi)容，然后再畫出重點(diǎn)內(nèi)容幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生自己查找文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣不僅有利于學(xué)生理解文本內(nèi)容，還能讓學(xué)生發(fā)揮自身思維，更加深層次地去思考，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，也能夠達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

總而言之，核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)，不單單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這也是現(xiàn)代教學(xué)理念改革的一個(gè)亮點(diǎn)。如今的改革，以最大限度地使用課堂的教學(xué)資源，并結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，不斷探索與創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教師也要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)充滿興趣，并不斷增強(qiáng)自身的語(yǔ)言和教學(xué)素養(yǎng)，努力地去拓寬思維，研究探索多種教學(xué)模式以及方法，以提升學(xué)生閱讀能力與掌握更多的寫作技巧，從而更全面地學(xué)習(xí)以及吸收英語(yǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

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