何銳

摘要：美育作為學(xué)生成長過程中必不可少的一項內(nèi)容，在素質(zhì)教育盛行的今天，受到大家的重視。美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，也受到了諸多關(guān)注。但是在初中美術(shù)課堂中依舊存在有待改善的問題，教師需要進一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也應(yīng)讓學(xué)生理解美術(shù)，提高美術(shù)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)審美水平的提升。為此本文以多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生的美術(shù)技能與美術(shù)審美實現(xiàn)同步增長。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);多元教學(xué);美術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課程改革盛行，強調(diào)了學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，在“五育并舉”的背景下，美術(shù)課程不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化。但是大部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，做不到“筆隨心動”，也無法對美術(shù)作品進行鑒賞。同時在課堂中，部分學(xué)生表示對美術(shù)課有興趣，但是對美術(shù)知識學(xué)習沒有興趣，認為美術(shù)對自己的“考學(xué)”沒有意義?；诖耍處煴仨氁苏龑W(xué)生態(tài)度，使其意識到美術(shù)學(xué)習的重要性，同時改變自己單一的教學(xué)模式，吸引學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動。

一、以活動為載體，強化學(xué)生繪畫體驗

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師通常以”講述“為準，向?qū)W生滔滔不絕地講述某一作品的價值，或者某一美術(shù)繪畫技巧。學(xué)生在“聽”的過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，也會在長時間的被動學(xué)習中對美術(shù)學(xué)習產(chǎn)生抵觸心理。此現(xiàn)狀究其緣由，在于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中沒有參與感。為此，教師可以將活動作為載體，強化學(xué)生繪畫體驗，使學(xué)生在課堂中能夠應(yīng)用教師所說的內(nèi)容，并鍛煉自己的繪畫技巧。

例如，在學(xué)習《梅竹言志》時，以竹子為例，學(xué)生需掌握竹子的繪畫方法及技巧，初步運用毛筆體現(xiàn)竹子的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。為此，教師可以提前讓學(xué)生準備一個“凈面”的書簽，在掌握竹子繪畫步驟，竹子生長規(guī)律及形態(tài)變化之后，在自己書簽上畫一個自己專屬的竹子，并寫上座右銘。最后教師將學(xué)生們的作品收集起來，挑選出相對優(yōu)秀的作品進行展示。此外，教師還可以組織學(xué)生在校園內(nèi)進行寫生活動、作品鑒賞活動等，突出學(xué)生的主體，讓學(xué)生體驗美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，同時提高學(xué)生的美術(shù)繪畫功底。

二、引入信息技術(shù)，豐富學(xué)生繪畫資源

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)工具，為教師教學(xué)帶來了更便捷的體驗，也豐富了課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到美術(shù)的“多彩繽紛”。美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域范疇，包羅萬象，教師不應(yīng)該局限于教材內(nèi)的作品，應(yīng)該延伸美術(shù)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞更多優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞力，豐富學(xué)生的美術(shù)認知。因此，教師在課前應(yīng)圍繞教材主題，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的美術(shù)信息，在課堂中分享給學(xué)生，既充實了學(xué)生美術(shù)學(xué)習的繪畫資源，也為美術(shù)課堂帶來新“色彩”。

例如，教師在教學(xué)《遠古的呼喚》時，帶領(lǐng)學(xué)生們追溯史前藝術(shù)。為此教師在互聯(lián)網(wǎng)中搜集關(guān)于原始人的圖畫，如外國人以鳥行人與野牛、野牛與馬群等動物為主，中國原始畫則以狩獵、儀式為主。同時，教師用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進行分析與鑒賞，總結(jié)出中外原始藝術(shù)的不同特征。緊接著，教師繼續(xù)為學(xué)生展示原始人的裝飾，將造型奇特的飾品進行介紹，吸引學(xué)生的學(xué)習眼球。在此過程中，信息技術(shù)的使用為學(xué)生美術(shù)學(xué)習提供了豐富的案例，使學(xué)生從具體的作品中感受到的美術(shù)，從美術(shù)角度進行分析，從而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞力。

三、以生活為范本，細化學(xué)生繪畫細節(jié)

生活與美術(shù)之間存在必然聯(lián)系，我們在生活中追求美，抽象成美術(shù)，而美術(shù)能夠反作用于生活，讓我們的生活變得多姿多彩。但是在初中美術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生在繪畫的時候，沒有靈感，或畫出來的作品沒有細節(jié)體現(xiàn)，不夠真實。此時教師可以讓學(xué)生想生活中的一些事，一些場景，或者為某一個場景畫一幅裝飾畫等。當學(xué)生以生活作為范本之后，所繪畫的作品必定更有生機，突出更多的細節(jié)。

例如，教師在教學(xué)《用畫筆觸摸細節(jié)》時，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習發(fā)展靜物線的美感，學(xué)習用線進行精細描寫的方法。因此教師可以讓學(xué)生想想自己在生活中看到哪些具有線條美的物品，很多學(xué)生用教室內(nèi)的課桌、鉛筆盒、窗戶進行舉例，此時教師可以讓學(xué)生嘗試用線條進行表示。然后教師自己選擇窗戶為例，以站在講臺上看窗戶為例，在黑板上進行繪畫，一邊畫一邊向?qū)W生講解相關(guān)的知識。最后，教師讓學(xué)生再嘗試繪畫，并與自己之前繪畫作品進行比較，既能夠讓學(xué)生意識到什么是“好”，也能夠提高學(xué)生的美術(shù)繪畫能力。

綜上所述，多元化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)的“多變“與創(chuàng)新，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習興趣。同時在多元化教育過程中，學(xué)生的繪畫體驗、繪畫資源、繪畫細節(jié)都得到不同程度的強化，有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生的美術(shù)審美能力得到有效的增強。為此，初中美術(shù)教師在以后的教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮出美術(shù)教育的最大優(yōu)勢，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習變得更有趣，做到筆隨心動，墨染紙上。

參考文獻

[1]謝文艷.融入多元模式? 打造初中美術(shù)高效課堂教學(xué)[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（11）：53-54.